劉柏楊

◆摘 ?要：自2018年《新課標(biāo)》頒布以來，肩負著培養(yǎng)下一代祖國建設(shè)者和接班人的教育工作者們，面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。為了提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，我們也在《簡易機器人制作》課程中進行了探索和嘗試。

◆關(guān)鍵詞：機器人;制作課程;能力培養(yǎng)

一、學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

首先要明確本學(xué)科的核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，梳理課程的脈絡(luò)。面對這樣的要求我們教師本身就要對自身所從事的學(xué)科有深刻的理解，才能夠言傳身教。學(xué)生的核心素養(yǎng)本身就要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新實踐能力。而這種能力的培養(yǎng)，我比較贊同的一種說法是：從本質(zhì)上講，這是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域的課程。它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。在這里，每門課程的獨特性和獨特價值，它們在實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)上都能做出自己的貢獻。其次要承認每門課程的特殊性和局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。課程之間的協(xié)調(diào)與合作是整體發(fā)揮課程功能，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求。這也是近年來“STEAM”教育得到大力推廣的原因之一。而通用技術(shù)課程，就需要在課程中篩選自身所需要的知識，在根據(jù)學(xué)科特點和技術(shù)能力完成課程的目標(biāo)。在這個過程中，我們老師本身就要進行認真的學(xué)習(xí)。對本學(xué)科要有深刻的理解，對所需的技能也要有嫻熟的運用能力，在授課的過程中扭轉(zhuǎn)觀念，讓學(xué)生獲得充足的實踐機會，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要在課標(biāo)統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展，充分認識學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

其實針對于每一個學(xué)科來說，課標(biāo)給出的是最終的培養(yǎng)目標(biāo)和課程執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。對于課程傳授的手段和上課素材的選擇都是有一定的靈活性，這樣能更加全面的促進學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。在我們《簡易機器人制作》的課程里面，運用的更加靈活。我們采取的是“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的授課方式。通常，我們會在上課的初期，讓學(xué)生統(tǒng)一按照搭建圖搭建機器人的基本結(jié)構(gòu)。這個基本結(jié)構(gòu)就像其他學(xué)科里面的公式一樣，是使用的基礎(chǔ)。在后面的學(xué)習(xí)里面，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加豐富，我們會逐步向?qū)W生布置不同的任務(wù)，在這個過程中，可以讓學(xué)生針對自己的設(shè)計自主的進行搭建，在完成任務(wù)的過程中不斷地使用所學(xué)的知識，從而達到對學(xué)生各種能力的鍛煉和提高。以我們《簡易機器人制作》課程里面的“機器人投籃”項目為例：我們規(guī)定學(xué)生設(shè)計的機器人以循線的方式運動至籃筐前，使小球進入籃筐，但是具體投籃的方式和結(jié)構(gòu)并不做限定。介紹完規(guī)則之后，給出幾個簡單的例子稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能根據(jù)自己的實際經(jīng)驗和所掌握的知識完成任務(wù)，不同小組搭建的結(jié)構(gòu)都各有特點，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個性化發(fā)展的表現(xiàn)。其實不光我們這個學(xué)科，其他學(xué)科也是一樣的，梳理出知識主線之后，都是通過各種方式讓學(xué)生進行鍛煉，幫助學(xué)生掌握知識，這就是實踐能力的鍛煉，創(chuàng)新能力則更加考驗學(xué)生對知識的運用能力。這方面，我覺得創(chuàng)新能力的鍛煉可以更加開放，比如說在課堂上提出開放性的，沒有唯一解決方案的問題，讓學(xué)生進行分組討論，匯報，針對同一問題提出不同的解決方案。在這個過程中使學(xué)生的想法碰撞，既能鍛煉學(xué)生的各種能力，也能擴展學(xué)生的眼界。問題的提出也應(yīng)該是漸進的。從簡單的問題到復(fù)雜的問題，再到綜合性的成項目的問題，層層深入。

學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要給與學(xué)生充分的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐的熱情。

二、激發(fā)興趣、引導(dǎo)培養(yǎng)

如果在學(xué)習(xí)的過程中不能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，隨著時間的推移，學(xué)生的興趣也慢慢減少，學(xué)生也就半途而廢了。為了不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在我們的課堂上，都會有一個展示環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在全班同學(xué)的面前展示自己的作品，通過學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生能夠獲得認可，并認識到自己的不足。在評價的過程中，學(xué)生還要不斷地分析和思考，這進一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。有的項目還會在課堂上加入競賽的環(huán)節(jié)，在限定設(shè)計時間，使用的元器件數(shù)量等條件的壓力下，讓學(xué)生完成項目。學(xué)生為了獲得勝利，就會更加認真的學(xué)習(xí)，這也能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，還要考慮到當(dāng)代學(xué)生獲取知識方法的多樣性。當(dāng)代學(xué)生都屬于網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示：在調(diào)查的范圍內(nèi)，有70.4%的中小學(xué)生每天上網(wǎng)時間平均2小時。在網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的大環(huán)境下，相比于傳統(tǒng)的教育方法，遠程學(xué)習(xí)和移動端學(xué)習(xí)不僅更容易讓學(xué)生接受，還可以拋開課堂環(huán)境的局限性。所以，建立好的學(xué)習(xí)平臺，也能夠幫助學(xué)生獲取感興趣的知識。還可以在平臺上加入后續(xù)跟進機制，一方面在平臺上定期更新課程讓學(xué)生自學(xué);另一方面，學(xué)生有比較好的創(chuàng)意，但是由于實踐能力不足的原因，制作出來的原型存在一些問題，可以在平臺上進行討論，定期讓學(xué)生進行反饋，總結(jié)問題，讓創(chuàng)意最后轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

三、結(jié)語

學(xué)生是祖國未來發(fā)展的基礎(chǔ)和希望。大疆能夠占領(lǐng)無人機市場的半壁江山，華為能夠在世界5G市場上一騎絕塵，中國航天能夠第一個登上月之暗面，都是我們創(chuàng)新實踐能力不斷提升的結(jié)果。所以我們不能安于現(xiàn)狀，還要繼續(xù)努力，不斷發(fā)展。作為老師，在課標(biāo)的指引下，通過不斷提升教師自身的素養(yǎng)，用更加豐富的手段和方法幫助學(xué)生提升創(chuàng)新實踐能力，讓學(xué)生飛得更高更遠。

參考文獻

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