何朝艷

[摘 要] 高職英語(yǔ)教學(xué)與初高中英語(yǔ)教學(xué)有著很大區(qū)別，高職英語(yǔ)教學(xué)有它自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在高職英語(yǔ)的行動(dòng)導(dǎo)向上：在課堂上運(yùn)用實(shí)踐的方式代替原本枯燥無(wú)味的理論教學(xué)，從而構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)合理的高職英語(yǔ)教學(xué)體系。高職學(xué)校利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，尤其為今后走向工作崗位的英語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)有高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)如何提升學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行更深一步的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；高職英語(yǔ)；措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0192-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的精神需求越來(lái)越高，對(duì)知識(shí)越來(lái)越渴望。所以，只有提高自己的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，才能在知識(shí)浪潮中沉著應(yīng)對(duì)，在新老知識(shí)混雜時(shí)，才能形成更加科學(xué)合理的知識(shí)體系。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)也在尋找自己的出路，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自身能力的教學(xué)。在高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系中，應(yīng)該盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的核心是“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”，它是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的動(dòng)力和主要形式，此項(xiàng)體系以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，在特定時(shí)候給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，通過(guò)課堂教學(xué)中的實(shí)踐，將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，最后將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二、高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建的意義

高職教育的目標(biāo)是為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但是高職教育不僅要求學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程，還要學(xué)好各類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科，包括英語(yǔ)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課，也是為了運(yùn)用到實(shí)際工作中，所以，高職英語(yǔ)教學(xué)一定要注重實(shí)用性。

高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以將抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得具體化，將枯燥的理論知識(shí)變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生可以即學(xué)即用，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

將學(xué)習(xí)任務(wù)一直貫穿在高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向體系中，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而讓學(xué)生很主動(dòng)地完成任務(wù)，也可以讓學(xué)生在討論和分析的時(shí)候掌握英語(yǔ)知識(shí)及其應(yīng)用方法，給予學(xué)生完成任務(wù)之后的成就感，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，從而形成良性循環(huán)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)一定要注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)下達(dá)不同難度的任務(wù)，尊重學(xué)生的差異性，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建的核心

（一）教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)力的象征，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)去相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和考察，從中獲得高職英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，然后將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生接近真實(shí)的工作環(huán)境，也能更加全面地還原學(xué)生未來(lái)工作時(shí)的步驟，從而使學(xué)生在未來(lái)能順利適應(yīng)工作。

（二）選取內(nèi)容

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的流程有一個(gè)全面的認(rèn)知，掌握不同崗位對(duì)英語(yǔ)能力的不同要求。在確定環(huán)境和要求以后，模擬學(xué)生未來(lái)的工作環(huán)境，讓現(xiàn)有的教學(xué)方式更加專(zhuān)業(yè)。

（三）多樣化的教學(xué)方法

如今國(guó)家在進(jìn)行教學(xué)改革，教師需要探索更多先進(jìn)的教學(xué)方法盡快地提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力。這就要求教師擺脫原來(lái)的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行大刀闊斧的改造。眾所周知，學(xué)生會(huì)對(duì)有趣的課堂感興趣，教師要積極地更新自己的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了興趣，一切都會(huì)變得簡(jiǎn)單。剛開(kāi)始學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，正是因?yàn)榛A(chǔ)差距較大，才造成了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)階段的差距。這種情況就不適合用原本“一刀切”的教學(xué)方式。所以，教師要對(duì)學(xué)生有一定程度的了解，對(duì)學(xué)生平常的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生在寫(xiě)作上的優(yōu)缺點(diǎn)，并且知道學(xué)生的性格和需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能更好地接受。教師還應(yīng)該將相近性格、愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行分組，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的潛力也能得到最大開(kāi)發(fā)，同時(shí)營(yíng)造學(xué)生之間“你追我趕”的良好氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要定期進(jìn)行成績(jī)驗(yàn)收，對(duì)這一階段學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，這樣可以更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建的具體措施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心過(guò)程就是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，利用實(shí)踐提高學(xué)生的能力，從而構(gòu)建高職英語(yǔ)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系。下文討論構(gòu)建高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的具體措施。

（一）解決教師和學(xué)生的角色固定化問(wèn)題

自古以來(lái)，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位。中國(guó)擁有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以，中國(guó)的學(xué)生自古以來(lái)對(duì)教師有一種敬畏心，學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)不去反駁，而中國(guó)傳統(tǒng)教師也是以知識(shí)的傳授為主，課堂比較單一，幾乎沒(méi)有學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的時(shí)間。這種課堂只是教師單方面的傳授，不存在教師和學(xué)生在課堂上角色的轉(zhuǎn)換或者互動(dòng)，這種單調(diào)的課堂對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率造成了很大影響。大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)教師傳授知識(shí)，而不是自己主動(dòng)地理解知識(shí)，這是由中國(guó)應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間存在造成的，不但使學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴(lài)，學(xué)生還養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的養(yǎng)成帶來(lái)了很大障礙，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也十分不利。

（二）創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)學(xué)生自覺(jué)性要求很高的學(xué)習(xí)方式，首先自主學(xué)習(xí)要求班級(jí)要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)放、包容、自由的，這樣學(xué)生才能夠感興趣，從而投入進(jìn)去。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師是必不可少的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，還需要教師去解決，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而得到更好的教學(xué)結(jié)果。教師在這個(gè)過(guò)程中不僅僅擔(dān)任“教師”的角色，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新來(lái)源于這些材料的支撐，這樣學(xué)生可以更加積極地參與自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）開(kāi)展主題研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

學(xué)生一直比較喜歡有創(chuàng)新的東西，學(xué)習(xí)也不例外。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以在不偏離學(xué)校安排和課程理念的情況下，創(chuàng)設(shè)一些有趣但是不失深度的課堂討論課題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣不但可以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生在課堂中找到樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。我們可以將這個(gè)過(guò)程細(xì)化，即討論課題—小組進(jìn)行分工—對(duì)課題進(jìn)行討論—展示自己的成果。也可以在班級(jí)的板報(bào)墻、學(xué)校的網(wǎng)站等將學(xué)生的成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生從中得到滿(mǎn)足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師和學(xué)生要加強(qiáng)交流

在我看來(lái)，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系不能僅限于課堂，教師還應(yīng)該在課下積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，不單單是學(xué)習(xí)方面的，也可以聊一些家常、社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)等，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師越發(fā)敬重，覺(jué)得教師沒(méi)有想象中那么嚴(yán)厲，于是在學(xué)習(xí)的交流上也會(huì)變得容易。教師還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)網(wǎng)站和相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣，從而增加學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，從而更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（五）改變信息呈現(xiàn)方式，豐富感知，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的改變，科技手段日益發(fā)達(dá)，我們也應(yīng)該將這些科技帶到學(xué)習(xí)中，改變學(xué)習(xí)知識(shí)的傳播途徑，使學(xué)生更加容易接收知識(shí)?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)都讓教師和學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不用如此高科技，但可以利用遠(yuǎn)程教育的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用通過(guò)視頻、圖片、文本的形式傳播知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些傳播途徑很有興趣，這樣也會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率，更好地掌握高職英語(yǔ)知識(shí)，從而提高高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

五、高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

（一）缺乏準(zhǔn)備

不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂效果的影響是非常大的，在英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)初，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的情況，為了避免后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)這種情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行責(zé)任分布，規(guī)定小組組長(zhǎng)，教師還要制訂獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)每個(gè)小組起到督促作用，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，也可以利用此項(xiàng)機(jī)制督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。下課后，教師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)，指出學(xué)生的不足之處，從而鞭策學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

（二）討論中的秩序問(wèn)題

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生的討論帶頭，在討論中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但是在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌囊庖?jiàn)引發(fā)爭(zhēng)論，到了成果展示環(huán)節(jié)，往往會(huì)產(chǎn)生激烈爭(zhēng)論，課堂秩序變得更加混亂。因此，教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，做出對(duì)學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。

六、高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）重視書(shū)本上的理論知識(shí)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)雖然是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的掌握，但是，這并不表示對(duì)書(shū)本知識(shí)的否定，書(shū)本是學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。書(shū)本知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，高職英語(yǔ)教師要對(duì)書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程做出權(quán)衡，將兩者很好地結(jié)合起來(lái)，從而迸發(fā)出知識(shí)火花。

（二）遵循循序漸進(jìn)原則

高職學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，而且基礎(chǔ)水平也不高，因此，高職英語(yǔ)教師一定要循序漸進(jìn)，不要操之過(guò)急。這就要求高職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定的了解，根據(jù)學(xué)生不同的水平制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生一步步地掌握英語(yǔ)技能。

總之，在高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師一定要在幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生提前面對(duì)工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力。

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編輯 馮永霞