有效性：語文練習(xí)的“主線”

楚潔

“溫故而知新”，多給學(xué)生總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上深入訓(xùn)練，定能使得學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸認(rèn)知思維中獲得豐富感知。依據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，多給學(xué)生相應(yīng)的自我訓(xùn)練和反思提煉的機(jī)會(huì)，一方面，能夠利于學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自身的問題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性;另一方面，能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中掌握語用方法，切實(shí)提升自身的綜合運(yùn)用技能。以有效性活化語文練習(xí)，對(duì)提升課程教學(xué)質(zhì)效定會(huì)有一定促進(jìn)作用。

一、聚焦要點(diǎn)，適銷對(duì)路

練習(xí)的作用是溫故知新，就是讓學(xué)生對(duì)已接收的語言知識(shí)進(jìn)行消化吸收的重要途徑。聚焦要點(diǎn)深入練習(xí)，能夠給學(xué)生更多的提示和引導(dǎo)，利于其從中獲得深度感知。聚焦要點(diǎn)，就是在列出練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上多給學(xué)生更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，便于其總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程和方法。

聚焦要點(diǎn)深入練習(xí)，能起到有的放矢的作用。如，在《輪椅上的霍金》練習(xí)時(shí)，應(yīng)該把握好兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)細(xì)節(jié)描述的理解，像“……頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，……兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子……”要求學(xué)生從細(xì)節(jié)描述展示的主要內(nèi)容中感知霍金的“生活不易”，從細(xì)節(jié)中揣摩作者的表現(xiàn)手法運(yùn)用。另一個(gè)方面，就是要求學(xué)生對(duì)文末的內(nèi)容進(jìn)行拓展想象，運(yùn)用故事演講、課堂隨筆等形式來體現(xiàn)其中的思想情感，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的有價(jià)值線索和內(nèi)容。在設(shè)置題目中，可結(jié)合課文后面的思考題目，針對(duì)相應(yīng)的重點(diǎn)設(shè)置多樣化、層次性的作業(yè)，讓各種不同類型和層次的學(xué)生都能深入?yún)⑴c其中。

結(jié)合學(xué)生的自我理解感知，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀理解中有針對(duì)性收集相應(yīng)的資料。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異，創(chuàng)設(shè)具有開放性、多樣化和層次性的訓(xùn)練題目，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胩街幕A(chǔ)上多互動(dòng)交流，給他們更多的嘗試運(yùn)用機(jī)會(huì)，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

二、多元開放，各取所需

練習(xí)的類型應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)該是基于學(xué)生各種認(rèn)知學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上的主動(dòng)融合。多元化與開放化，能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀感知的基礎(chǔ)上形成不一樣的深刻理解，利于其在主動(dòng)深入探知的基礎(chǔ)上形成多元化的認(rèn)知思維。多元開放，讓各種不同類型和不同層次的學(xué)生都能在主動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上獲得感觸體驗(yàn)。

越是多樣化的練習(xí)，越能吸引學(xué)生的眼球和注意力。如，在《鳥的天堂》練習(xí)設(shè)置中，圍繞課文表達(dá)內(nèi)容，不妨建議學(xué)生思考：閱讀了該課文，你有怎樣的深刻理解？請(qǐng)觀察自己家鄉(xiāng)鳥兒的生活情景，你認(rèn)為我們?nèi)祟悜?yīng)該為鳥兒做點(diǎn)什么？這些開放性的話題，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入語篇主動(dòng)探知的激情，更利于學(xué)生在深入實(shí)際交流中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，利于他們開闊視野和豐富思維。設(shè)置具有多元開放的話題，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與交流中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知方法，利于其在深入互動(dòng)中產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特感知。通過這些多元開放化的練習(xí)訓(xùn)練，能給學(xué)生更多舉一反三學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利于其在主動(dòng)參與練習(xí)和深入拓展延伸的過程中獲得深層的感知和體驗(yàn)，便于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩和有意義的內(nèi)容。

從教材文本的內(nèi)容出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)利于其在不斷深入探知的基礎(chǔ)上形成更為多樣化的感知，增強(qiáng)其語用綜合運(yùn)用技能。歡迎學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多設(shè)置相應(yīng)的思考題目，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊雵L試訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)更多的問題，幫助他們開闊認(rèn)知視野與思維。

三、豐富活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合

傳統(tǒng)的語文練習(xí)更多注重聽說讀寫等語言表達(dá)技能的訓(xùn)練，更多注重從教材文本中找出相應(yīng)的訓(xùn)練題目。這樣的練習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言識(shí)記和表達(dá)運(yùn)用技能有一定的指導(dǎo)促進(jìn)作用，但不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

豐富活動(dòng)，能夠使得學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)中獲得更多的深度感知。如，《桂花雨》教學(xué)中，針對(duì)題目“桂花雨”，不妨建議學(xué)生從搖桂花樹的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察自己家鄉(xiāng)樹木落葉時(shí)的場(chǎng)景，讓他們能夠在認(rèn)知觀察中形成一定的感知。很多同學(xué)在觀察中紛紛嘗試了運(yùn)用搖一搖的方法，都從搖樹的過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。很多同學(xué)圍繞自己搖樹的過程，紛紛從動(dòng)作、狀態(tài)等方面進(jìn)行了深入的闡述，分別從相應(yīng)的內(nèi)容中摘錄相關(guān)元素，幫助他們從中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。在這樣的紀(jì)實(shí)性描述中，能夠使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更為深刻的感知和真切體驗(yàn)。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試和深入探索的過程中聚焦核心要點(diǎn)，定會(huì)給他們更多的啟發(fā)和思考。建議學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們針對(duì)自身的認(rèn)知實(shí)際主動(dòng)予以表述，定會(huì)給他們更多實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)拓展的過程中深化識(shí)記與靈活運(yùn)用。

總之，圍繞語文作業(yè)的有效性，注重多樣化方法運(yùn)用，定能使得學(xué)生在主動(dòng)融入練習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多深層次理解感知，增強(qiáng)其語用綜合運(yùn)用能力。注重聚點(diǎn)設(shè)置、互動(dòng)探知和多彩活動(dòng)，定能使得學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，利于其在主動(dòng)訓(xùn)練的過程中激活自身的思維靈感，幫助他們能切實(shí)增強(qiáng)自身的語用訓(xùn)練綜合運(yùn)用技能。