“分層+模塊化”教學(xué)模式在農(nóng)業(yè)院校英語教學(xué)中的可行性研究

蘇麗靖 楊秀紅

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“一帶一路”的順利實(shí)施，使社會(huì)對(duì)既精通專業(yè)知識(shí)又具備較強(qiáng)外語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求也越來越大。學(xué)生通過大學(xué)英語四級(jí)考試后，分層教學(xué)已不能滿足社會(huì)的需要和學(xué)生自身多元化的需求。后續(xù)的模塊化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的跨學(xué)科功能，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

[關(guān) 鍵 詞] “分層+模塊化”；教學(xué)模式；農(nóng)業(yè)院校

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0070-02

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和“一帶一路”的順利實(shí)施，不同國籍和文化背景下的人們之間的交往和對(duì)話越來越頻繁，對(duì)既精通專業(yè)知識(shí)又具備較強(qiáng)外語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求也越來越大。在這樣的大環(huán)境下，大學(xué)英語這門課擔(dān)負(fù)的任務(wù)也不再是傳統(tǒng)意義上的語言教學(xué)，而是語言與專業(yè)和學(xué)生未來發(fā)展需求相結(jié)合的應(yīng)用教學(xué)和文化教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力。這就要求大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、我校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)行“分層+模塊化”

目前，我校一直采用的是分層教學(xué)，即在入學(xué)初組織學(xué)生進(jìn)行考試，然后按照成績(jī)把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，分別制訂教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到高效教學(xué)的目的，以提升英語課堂教學(xué)水平。然而另一方面，雖然分級(jí)教學(xué)保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的水平相當(dāng)，但在學(xué)生通過大學(xué)英語四級(jí)考試后，圍繞課本進(jìn)行的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)效果不是很理想。教育部2017年公布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》提到：“大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程?！痹诖吮尘跋拢倚M在2017級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生中實(shí)施大學(xué)英語四級(jí)考試后模塊化教學(xué)。

二、何為模塊

模塊化教學(xué)的概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代的西方職業(yè)技術(shù)教育，是指為了滿足學(xué)生完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)不同但又相互聯(lián)系的模塊，有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)。模塊化教學(xué)能融理論與實(shí)踐教學(xué)于一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。目前，兩種比較有代表性的模塊化教學(xué)流派是MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和CBE（Competency Based Education，能力本位教育）。MES是國際勞工組織研發(fā)的一種依據(jù)崗位任務(wù)確定模塊，以技能培訓(xùn)為核心、以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)完成具體的工作任務(wù)；CBE是依據(jù)學(xué)生從事某種職業(yè)應(yīng)具備的執(zhí)行能力確認(rèn)模塊，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知能力和活動(dòng)能力。我國從20世紀(jì)90年代開始探索模塊教學(xué)，并從國情出發(fā)，提出了“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，即從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。[1]2004年胡壯麟提出“我國大學(xué)英語改革開始走向個(gè)性化，協(xié)作化，模塊化和超文本化發(fā)展方向”[2]，隨后，全國多所高校陸續(xù)開展大學(xué)英語模塊化教學(xué)。

三、后續(xù)模塊化課程設(shè)置

具體而言，在第二學(xué)期期末全國英語大學(xué)四級(jí)考試后，按照四級(jí)考試成績(jī)把全年級(jí)的學(xué)生重新組合，分為過四級(jí)和未過四級(jí)班。對(duì)未過四級(jí)的班在實(shí)行常規(guī)視聽說和綜合教學(xué)的基礎(chǔ)上增加四級(jí)輔導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)過四級(jí)的班級(jí)（重新組合后的A班）學(xué)生則實(shí)行后續(xù)模塊化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣和對(duì)未來工作和深造升學(xué)的需要，開設(shè)三個(gè)模塊的教學(xué)，分別為文化素養(yǎng)類模塊、語言技能訓(xùn)練模塊和就業(yè)相關(guān)英語模塊。然后根據(jù)各個(gè)模塊的課程說明，組織問卷調(diào)查，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊。結(jié)果顯示，整個(gè)年級(jí)除兩三個(gè)學(xué)生不贊成模塊化教學(xué)以外，其他學(xué)生都持贊成態(tài)度。

（一）跨文化閱讀及出國英語模塊

對(duì)2017級(jí)學(xué)生做問卷調(diào)查，很多學(xué)生反映，經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)能順利通過各種英語考試，卻不能與外國朋友順利進(jìn)行順利溝通和交流。這不是語言技能本身的缺乏而是不了解對(duì)方的文化，在實(shí)際的交際過程中還沿用漢語的交流習(xí)慣，因此常常造句語法準(zhǔn)確，卻違反英語使用者的生活習(xí)慣和習(xí)俗背景，出現(xiàn)語言不恰當(dāng)或不得體使聽者無法回應(yīng)的現(xiàn)象，難以進(jìn)行成功的交際。美國語言學(xué)和人類心理學(xué)家薩皮爾（Sapir）在他的《語言論》一書中寫道：“語言不能脫離文化而存在?！庇骤b于此，我們開設(shè)跨文化課程，以國內(nèi)外先進(jìn)的外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，在充分考慮中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)與本國外語教育國情的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化語用能力、交際能力為主要目標(biāo)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，真正強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，以提高對(duì)中西方文化的感悟能力；其次，通過東西方文化的對(duì)比，在借鑒和吸收其他民族先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，加入中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，用另一種語言來把本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大。

通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有國際性的視野和廣博的中西文化知識(shí)，能客觀地對(duì)待不同文化之間的差異，具備獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，能夠批判性地吸收新觀點(diǎn)，拓寬我們對(duì)世界、對(duì)自身認(rèn)識(shí)的深度和廣度。主要課程包括中西文化對(duì)比閱讀、西方文化概論、GRE閱讀、雅思閱讀等。

（二）就業(yè)英語模塊

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)分工越來越細(xì)，不同專業(yè)的學(xué)生將來所從事的職業(yè)也會(huì)不同，相應(yīng)的，對(duì)英語技能的要求也會(huì)有所不同。開展就業(yè)英語模塊的教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，增加相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)。如開展商務(wù)英語教學(xué)，同時(shí)增加一些跟國際人才考試相關(guān)的輔導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試英語轉(zhuǎn)向應(yīng)用英語學(xué)習(xí)，向著更職業(yè)化和國際化的方向發(fā)展，以增加未來就業(yè)的砝碼。主要課程包括國際人才考試初級(jí)、中級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn)等。

（三）語言技能訓(xùn)練模塊