項(xiàng)目教學(xué)法在社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

張紅 王歡

[摘 要] 依據(jù)社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)課程的特點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法引入課程的教學(xué)和實(shí)踐之中，通過(guò)成立項(xiàng)目小組、制定項(xiàng)目任務(wù)、完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)、確定市場(chǎng)調(diào)查方法和抽樣設(shè)計(jì)方案、調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)施、問(wèn)卷整理與分析、調(diào)查報(bào)告的撰寫等七個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的信息收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、文字寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0088-02

一、前言

社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)是工商管理類學(xué)生的專業(yè)必修課，是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程。市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要組成部分，對(duì)企業(yè)決策具有重要的意義，因此該課程具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性和實(shí)踐性。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，在授課方式上，主要采取教師講授為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)；在角色扮演上，教師扮演主要角色，忽視了學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容只是停留在理論層面、課堂層面，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用相脫節(jié)。因此，改善課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法起源于德國(guó)，20世紀(jì)80年代德國(guó)的職業(yè)教育界開始大力推行此教學(xué)法。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)課程中的應(yīng)用

本文以歷史文化旅游系文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的《社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)》的授課過(guò)程為例展開介紹，該班級(jí)共計(jì)39名學(xué)生（其中兩名學(xué)生外出交換學(xué)習(xí)），社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)課程周課時(shí)為3，共計(jì)48課時(shí)。具體操作過(guò)程如下。

（一）成立項(xiàng)目小組

在第一周課上，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組5～8人，最好借助某種分組方式，使得不同性格特點(diǎn)和能力水平的學(xué)生都能均勻分布。每組任命一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的具體事務(wù)，組長(zhǎng)將本組學(xué)生的姓名、聯(lián)系方式等信息匯總給任課教師。

（二）制定項(xiàng)目任務(wù)

教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和重構(gòu)，制定項(xiàng)目任務(wù)（見(jiàn)表1），下發(fā)給學(xué)生。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)表，規(guī)劃本組的項(xiàng)目任務(wù)，明確分工。每組在第一章講授之后，制定切實(shí)可行的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，并形成項(xiàng)目選題論證報(bào)告。教師對(duì)其選題的可行性、應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新性進(jìn)行論證，修正不合理的選題，最終確定每組的調(diào)查項(xiàng)目（見(jiàn)表2）。

（三）完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)

每個(gè)小組根據(jù)自己的選題，制定調(diào)查方案。（1）明確調(diào)查目的，將調(diào)查目的進(jìn)行操作化，分解為每一個(gè)具體的調(diào)查目標(biāo)；（2）明確調(diào)查對(duì)象、調(diào)查單位和調(diào)查地點(diǎn)；（3）根據(jù)調(diào)查項(xiàng)目的性質(zhì)，說(shuō)明是否需要理論假設(shè)以及需要怎樣的理論假設(shè)；（4）根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，制定可行的資料收集方法和抽樣設(shè)計(jì)方案；（5）明確資料的整理和分析方法；（6）確定調(diào)查報(bào)告的形式和類型；（7）說(shuō)明項(xiàng)目小組的組成及分工，制定時(shí)間進(jìn)度表和經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃。

以生育二孩意愿調(diào)查為例，將他們的調(diào)查方案簡(jiǎn)述如下表（表3）。

（四）確定市場(chǎng)調(diào)查方法和抽樣設(shè)計(jì)方案

根據(jù)各組的調(diào)查項(xiàng)目的和主題，確定本組的調(diào)研內(nèi)容調(diào)研方法。如果選擇問(wèn)卷法，需要制定一份完整且準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷；如果選擇訪談法，需要制定一份訪談提綱并掌握訪談技巧；如果選擇觀察法，需要制定觀察方案；如果選擇實(shí)驗(yàn)法，需要明確實(shí)驗(yàn)的操作流程。每個(gè)小組根據(jù)本組的調(diào)查項(xiàng)目，制定了相應(yīng)的調(diào)查方法和抽樣設(shè)計(jì)方案，具體如表4。

（五）調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)施

本階段是根據(jù)調(diào)查方案收集資料的過(guò)程，主要通過(guò)兩種形式完成，第一種是課堂模擬調(diào)查，第二種是實(shí)地調(diào)查。在課堂模擬調(diào)查中，小組學(xué)生互相扮演對(duì)方的調(diào)查對(duì)象，模擬完成調(diào)查過(guò)程。在課堂模擬調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷的紕漏，最終形成問(wèn)卷定稿，修正訪談提綱、觀察方案或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)流程等資料收集方法，為實(shí)地調(diào)查做充分準(zhǔn)備。通過(guò)課堂模擬調(diào)查，暴露在實(shí)地調(diào)查中可能存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生不規(guī)范的調(diào)查行為，減少實(shí)地調(diào)查誤差。在實(shí)地調(diào)查中，學(xué)生真正進(jìn)入調(diào)查環(huán)節(jié)，體會(huì)真正的市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程，收集項(xiàng)目完成所需的資料，對(duì)鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力、溝通能力、寫作能力、處理突發(fā)事件的能力有巨大幫助。

（六）問(wèn)卷整理與分析階段

本階段主要對(duì)收集回來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、審核、統(tǒng)計(jì)和分析，然后撰寫完整的調(diào)查報(bào)告。該階段要求每個(gè)小組協(xié)作完成整理、審核、統(tǒng)計(jì)工作。為使每個(gè)學(xué)生都能夠真正掌握市場(chǎng)調(diào)查分析與報(bào)告的相關(guān)技能，要求每個(gè)學(xué)生都嘗試完成一份完整的調(diào)查報(bào)告，這樣可以使那些“搭便車”的學(xué)生也能“真正”參與進(jìn)來(lái)。[2]需要每組將本組的調(diào)查資料上交，教師根據(jù)上交的調(diào)查資料進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，還需要上交一份每個(gè)組員根據(jù)本組的調(diào)查資料完成的調(diào)查報(bào)告，教師閱覽每份調(diào)查報(bào)告，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用調(diào)查資料分析問(wèn)題并形成調(diào)查報(bào)告。

（七）調(diào)研報(bào)告階段

要求每個(gè)小組推薦一份最好的調(diào)查報(bào)告代表本組的研究成果在課堂上進(jìn)行陳述和展示，制作PPT，用10分鐘左右的時(shí)間展示本組的每個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，由教師和班級(jí)其他學(xué)生組成評(píng)委對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法引入社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)課程后，通過(guò)把每個(gè)教學(xué)單元轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性顯著提高，學(xué)生成為課堂的主體，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)需要，運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法和視角，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，取得了明顯的效果。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)、走上街頭，參與到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)生的資料收集和分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力都得到顯著提高，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。[3]

對(duì)將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)課程之中，目前仍處于不斷探索階段，研究的廣度和深度都需要不斷加強(qiáng)，運(yùn)用的方式方法也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]邱愛(ài)芳.項(xiàng)目教學(xué)法在《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（37）.

[2]李曉翠.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》中的應(yīng)用[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（11）.

[3]陸顯琛.社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革探析[J].廣西教育，2014（1）.

[4]侯娟娟.《社會(huì)調(diào)查研究方法》教學(xué)模式的改革與實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（S2）.

編輯 馬燕萍