劉大召 李燦蘋 夏瓊

[摘 要] 以廣東海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)的建設(shè)為例，分析海洋技術(shù)專業(yè)建設(shè)當(dāng)前存在的問題和困境，提出加強師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程體系建設(shè)和改革、實踐教學(xué)體系改革方面的具體措施，促進海洋技術(shù)專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系的優(yōu)化，加強畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)方面的競爭力。

[關(guān) 鍵 詞] 海洋技術(shù)；專業(yè)課程體系；實踐教學(xué)體系

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0090-02

一、前言

海洋技術(shù)是研究海洋自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律、開發(fā)利用海洋資源、保護海洋環(huán)境和維護國家海洋安全的總稱。它是研究和實現(xiàn)海洋裝備和工程系統(tǒng)的技術(shù)手段和方法[1][2]。1999年教育部將海洋技術(shù)列入普通高校本科課程目錄。自1999年以來，先后有中國海洋大學(xué)等20多所本科院校相繼開始招收海洋技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生。也有眾多位于教學(xué)一線的教師在海洋技術(shù)專業(yè)的主動式教學(xué)模式探索[3]、實踐教學(xué)體系改革[4]、人才培養(yǎng)模式改革[5]、創(chuàng)新精神培養(yǎng)[6]等方面進行了研究與探索，取得了可喜的成績。2018年5月11日，由浙江大學(xué)海洋學(xué)院牽頭，召開了第4屆海洋技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會，浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海海洋大學(xué)和廣東海洋大學(xué)等10多所高等院校就海洋技術(shù)專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展和當(dāng)前存在的問題等多方面進行了研討，達成了共識。

二、廣東海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)的基本情況

廣東海洋大學(xué)的海洋技術(shù)專業(yè)最早可追溯到2002年成立的海洋科學(xué)專業(yè)，2010年開始招收海洋技術(shù)專業(yè)的本科生。從近幾年的實際執(zhí)行情況來看，海洋技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)存在調(diào)整和優(yōu)化的空間，具體情況如下：

（一）課程內(nèi)容比較復(fù)雜

海洋技術(shù)專業(yè)涉及的課程內(nèi)容比較繁雜，該專業(yè)中涉及的電子、通信和聲學(xué)等更多地體現(xiàn)為硬件，屬于工學(xué)，而其涉及的海洋要素預(yù)報、海洋遙感與GIS信息學(xué)等，更多地體現(xiàn)為理學(xué)。并且這些課程之間的跨度相當(dāng)大，思維方式也不一致，如電子屬于硬件類，需要良好的物理、信息基礎(chǔ)和動手能力，而遙感與GIS數(shù)據(jù)空間信息類，需要良好的空間思維能力。如何在不同的學(xué)科之間進行思考方式的良好轉(zhuǎn)換，并找到一個集中的焦點，是該專業(yè)學(xué)生必須面對的問題。再者2014版培養(yǎng)方案，強調(diào)按大海洋學(xué)科培養(yǎng)，過多地強調(diào)海洋科學(xué)方面的內(nèi)容，如海洋地質(zhì)、海洋化學(xué)等內(nèi)容，與社會對海洋技術(shù)專業(yè)人才的需要不太符合。

（二）畢業(yè)生就業(yè)去向不穩(wěn)定

海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向定位為國家海洋局及其下屬單位、漁業(yè)和海事局以及從事海洋科學(xué)研究、海洋技術(shù)研發(fā)、海洋資源勘探、海洋環(huán)境等海洋科學(xué)技術(shù)的高新技術(shù)企業(yè)監(jiān)測和保護等?？梢钥闯?，適合海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作的大部分為政府機構(gòu)和事業(yè)單位。然而，這些單位的進入門檻不低，而需求量也并不多。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作就成為一個很大的難題。就近3年海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，能夠到海洋類事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)生不足畢業(yè)生人數(shù)的10%，鑒于此，對海洋技術(shù)專業(yè)及其培養(yǎng)的人才進行合理的定位，是該專業(yè)迫切需要解決的問題。

三、海洋技術(shù)專業(yè)課程體系改革的具體措施

以本次學(xué)分制培養(yǎng)方案的修訂為契機，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，跟蹤國際海洋技術(shù)發(fā)展趨勢及其對海洋科技人才的需求動態(tài)，參照海洋技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國外同專業(yè)的課程設(shè)置情況，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整與改革，制定特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，拓展畢業(yè)生的就業(yè)門路。

建立新型學(xué)科組合模式，加強海洋技術(shù)特色專業(yè)支撐條件的建設(shè)，更新實驗教學(xué)儀器，使實驗室成為學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實踐及新技術(shù)研發(fā)的活動平臺，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和研發(fā)能力。加大實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的投入力度，加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，保證海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)效果。

此外，在修訂教學(xué)計劃過程中，要較好地處理加強基礎(chǔ)和拓寬專業(yè)的關(guān)系，做到“寬口徑、重應(yīng)用、有特色”，通過教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，多媒體輔助教學(xué)專業(yè)課程與專業(yè)選修課達到90%以上，6個專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課是雙語教學(xué)。

具體措施如下：

（一）加強師資隊伍建設(shè)

要讓教師從思想上認(rèn)識到，教學(xué)是一項技能，需要不斷改進。教書育人，嚴(yán)格要求自己，善待學(xué)生，從根本上去理解教學(xué)的意義。為此，要求教授、副教授每學(xué)期至少教授一門本科生課程，鼓勵教師參加教學(xué)研究和教學(xué)改革的工作，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；要求年輕教師要多聽課，每學(xué)期至少聽2門課，尤其是聽優(yōu)秀教師的課，不斷提高知識，及時更新知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科發(fā)展的先進理論和技術(shù)，加強課外輔導(dǎo)。提高對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的要求。組建海洋技術(shù)專業(yè)教學(xué)科研團隊，將海洋技術(shù)專業(yè)課程分為海洋遙感、海洋聲學(xué)兩個課程組來組織教學(xué)、開展教研活動。主動采用討論式教學(xué)法，涉及教學(xué)過程的所有重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容的更新、課程內(nèi)容的組織、教學(xué)組織形式的設(shè)計等，都要讓學(xué)生積極參與。同一課程組的主講教師之間互相聽課、互相幫助和交流。

（二）專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革

海洋技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、辦學(xué)條件、師資情況以海洋調(diào)查與監(jiān)測課程為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主要以海洋基礎(chǔ)、海洋調(diào)查儀器及原理、數(shù)據(jù)處理分析為核心課程體系。從課程設(shè)置上，保證學(xué)生掌握海洋學(xué)基本知識，海洋儀器基本原理及調(diào)查方法，處理分析海洋數(shù)據(jù)的知識。每門核心體系課程既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又涉及較多實踐實驗，建立了“一課多人，一人多課”的交叉型教學(xué)模式，優(yōu)化師資，配備專業(yè)方向，教師分工協(xié)作完成教學(xué)內(nèi)容。這樣可從師資力量上保證每門課都有相對充足的授課教師，展現(xiàn)最為豐富的教學(xué)內(nèi)容。如海洋調(diào)查與監(jiān)測方法課程，對水文、海浪及海流等可分別安排不同方向教師進行理論授課，實驗部分可安排出海經(jīng)驗較多的教師指導(dǎo)講授。

以核心課程為引擎，開發(fā)教學(xué)資源。分工協(xié)作，發(fā)揮優(yōu)勢，積極推進教材的立體化建設(shè)，不斷更新、充實、優(yōu)化課程教學(xué)資源，建立輔助教學(xué)資源庫。加強精品課程建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，爭取4年內(nèi)建立4～5門校級精品課程，建設(shè)2門省部級精品課，形成合理的精品課程體系。加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為學(xué)生開放教學(xué)計劃、培養(yǎng)計劃、精品課程等資源，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。

在教學(xué)過程中，優(yōu)先選用高質(zhì)量教材、近三年出版的優(yōu)秀新教材和原版英文教材，如國家級規(guī)劃教材、國家或省部級精品教材，逐步實現(xiàn)教材選用的規(guī)范化。由于涉海專業(yè)是一個相對新興的專業(yè)，理論教材、實踐教材比較缺乏，因此應(yīng)積極推動、鼓勵教師自主編寫高水平教材和翻譯教材、特色教材、優(yōu)質(zhì)輔助教材和教學(xué)資料。同時鼓勵教師開發(fā)和研制與教材和課程配套的電子教材、CAI課件、可在網(wǎng)上使用的自學(xué)教材等，促進教學(xué)方法與手段的多元化。

以學(xué)生為本，運用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進了教學(xué)方法的改進，展示了海洋科學(xué)的抽象知識形象。在教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識海洋現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的海洋科學(xué)實踐技能，激發(fā)學(xué)生的好奇心，一步一步，深入了解有關(guān)的問題[7]。如在“海洋遙感技術(shù)”相關(guān)的海洋表面現(xiàn)象教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法可以用于在海洋和一些影視作品上播放視頻，以了解海洋上的一些物理現(xiàn)象，穿插進行一些衛(wèi)星遙感資料的處理，增強學(xué)生對海洋科學(xué)的興趣，在缺乏條件的情況下，教師可以利用多媒體演示衛(wèi)星遙感圖像成像過程，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法有許多優(yōu)點，但對海洋技術(shù)專業(yè)中一些理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如物理海洋學(xué)，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其一些理論公式的演繹過程，要有板書，要有推導(dǎo)的過程，加強與學(xué)生的溝通，從而達到理想的教學(xué)效果。

再者，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)得到較多的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機訪問本地和全球的教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)進行師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的廣泛交流與協(xié)作。方便快捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無疑給現(xiàn)代高等教育帶來了深刻的變革，使學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)習(xí)方式更加靈活。海洋技術(shù)專業(yè)課程還可以用于構(gòu)建專業(yè)課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)大綱、電子課件、實踐指導(dǎo)等相關(guān)資料。課后學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程分享和繼續(xù)學(xué)習(xí)。基于自身條件的自主學(xué)習(xí)有利于鞏固和拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

與中山大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)院南海海洋研究所、伍茲霍爾海洋研究所等機構(gòu)積極開展教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)交流。聘請中國科學(xué)院南海海洋研究所、中國海洋大學(xué)等單位的專家學(xué)者為本單位師生開展講座和講學(xué)活動。與臺灣海洋大學(xué)積極開展交流生項目，目前有5名海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參與了交流生項目。

四、結(jié)語

秉承廣東海洋大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體方針，在已有成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，通過師資隊伍建設(shè)，提高師資的整體水平，以課程建設(shè)為抓手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實踐教學(xué)體系的改革為契機，加強學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)方面的競爭力，力爭把海洋技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)成為“能安心，能吃苦，能創(chuàng)業(yè)”的三能人才[8]。

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編輯 馬燕萍