高校青年教師崗前培訓(xùn)問題與對策

解蕙銘

[摘 要] 高校青年教師崗前培訓(xùn)問題是高校行政管理工作中非常重要的一項。就高校青年教師崗前培訓(xùn)問題展開討論，從崗前培訓(xùn)工作的必要性角度出發(fā)，列舉了當(dāng)前工作制度之下，工作中存在的四個具體問題，并提出了有針對性的解決意見。意在通過有益的探索和討論，為推進高校青年教師的培訓(xùn)工作做出應(yīng)有的貢獻。

[關(guān) 鍵 詞] 高校青年教師；崗前培訓(xùn)；問題；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0026-02

一、高校青年教師崗前培訓(xùn)的必要性

（一）提升教師專業(yè)技能的需要

針對高校青年教師開展崗前培訓(xùn)，是提升教師專業(yè)技能的需要。從當(dāng)前我國高校在青年教師選拔任用的模式和工作原則上來看，當(dāng)前我國高校所選拔出來的青年教師往往具有非常高的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，他們往往是專業(yè)領(lǐng)域的博士畢業(yè)生，這些人在專業(yè)領(lǐng)域非常優(yōu)秀，但是從教學(xué)層面上來看，這些人在以往的人生經(jīng)驗當(dāng)中，往往參與的是學(xué)生的工作，沒有對教師工作有正確的預(yù)估，在教學(xué)方面也缺乏必要的訓(xùn)練，從課堂走出就上講臺，對他們來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)反饋到他們的工作當(dāng)中，就會導(dǎo)致很多教師在剛剛接觸工作的時候，由于缺乏必要的理論支撐，而在講授的過程當(dāng)中存在著這樣或者那樣的問題。因此，針對高校的青年教師開展有針對性的崗前培訓(xùn)，是提升教師專業(yè)技能的需要，是博士畢業(yè)生在走向教師崗位的過程當(dāng)中所必須經(jīng)歷的一個階段。

（二）幫助教師預(yù)先處置突發(fā)問題

針對高校教師開展有針對性的崗前培訓(xùn)教育，實際上也是幫助教師預(yù)先處置突發(fā)問題的現(xiàn)實需要。高校青年教師并不僅僅是知識的傳授者，同時還應(yīng)該是課堂紀律的組織者，是課堂內(nèi)外突發(fā)狀況的處置者。而這兩項工作的任何一項都不是教師本身原有的知識構(gòu)成所能夠支撐他們完成的，因此為了幫助教師更好地解決突發(fā)事件，解決課堂上有可能存在著這樣或者那樣的問題，開展更加有針對性的崗前培訓(xùn)，讓教師對課堂上可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，這一方面是對老師負責(zé)，同時也是對學(xué)校和學(xué)生負責(zé)。

（三）提升學(xué)校教學(xué)水平的需要

針對教師開展有針對性的崗前培訓(xùn)，也是提升學(xué)校教學(xué)水平的需要。一個學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)，是由一個一個的教師在具體的工作當(dāng)中所實現(xiàn)的，從這個角度上來看，針對高校的青年教師開展更加有針對性的崗前培訓(xùn)，幫助他們掌握更多的教學(xué)技能和教學(xué)技巧，能夠使得學(xué)校的整體教學(xué)水平有一個質(zhì)的提升和飛躍，這也是提高高校核心競爭力的一個重要的手段。人們必須承認，提升一個學(xué)校的教學(xué)水平，最終還是要依托基層的教師，教師本身教學(xué)能力在課堂上的呈現(xiàn)就是一個學(xué)校教學(xué)水平的外在體現(xiàn)，而由于教師本身主觀的原因，他在課堂上沒有盡善盡美地向?qū)W生表達既有的知識和邏輯，沒有讓學(xué)生掌握應(yīng)掌握的技能和知識，就會導(dǎo)致社會評價對學(xué)校的教學(xué)水平變差，這一方面會影響學(xué)校的招生就業(yè)工作，同時對學(xué)校的聲譽和教師的聲譽也是一個打擊。

（四）申明學(xué)校管理規(guī)范的需要

對高校當(dāng)中從事教育教學(xué)活動的青年教師開展卓有成效的崗前培訓(xùn)，同時也是申明學(xué)校管理規(guī)范的需要。沒有規(guī)矩不成方圓，大學(xué)校園尤其如此，大學(xué)校園當(dāng)中我們所管理的對象并不僅僅是那些青年的學(xué)生，同時也包括學(xué)校之內(nèi)從事具體工作的行政人員和教學(xué)人員，只有行政人員、教學(xué)人員和學(xué)生，三者都能夠配合學(xué)校的管理，自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，和諧的校園氛圍才能夠被營造，學(xué)生和教師才能夠有更好的空間來開展自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)，學(xué)校的科研能力和教育教學(xué)能力才能夠從本質(zhì)上得到應(yīng)有的提升。而從這個現(xiàn)實情況來看，針對青年教師開展更加有針對性的崗前培訓(xùn)，能夠幫助教師明確學(xué)校的紀律，使得他們的心中對學(xué)校的規(guī)章制度存在著一種敬畏，而這種敬畏之情將會劃歸為他們對學(xué)生在教育過程當(dāng)中的一種隱性的影響，這對引導(dǎo)和幫助學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度而言，也是有價值的。

二、青年教師崗前培訓(xùn)存在的問題

（一）教師組織紀律性不強

當(dāng)前存在的第一個問題就是教師的組織紀律性不強。這實際上是由主客觀原因共同構(gòu)成的，從主觀情況上來說，高校教師特別是高校的青年教師往往集中在“80后”和“90后”一代，這部分教師多數(shù)是獨生子女，生長的空間比較寬松，具有非常強的獨立意識，他們對自身的意義和價值的關(guān)注程度也更高，所以會表現(xiàn)在外在的特征，就是他們的組織和紀律性不強，與此同時從客觀角度上來說，高校的青年教師在此前的人生經(jīng)歷當(dāng)中，往往是就讀了碩士和博士生，而碩士和博士的管理，是相對比較寬松的，他們已經(jīng)習(xí)慣了自己安排自己的時間，所以在組織和紀律上特別是遵守時間方面，還是存在著一定的客觀障礙的。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏規(guī)范性

學(xué)校組織青年教師所開展的崗前培訓(xùn)工作，其實是缺乏規(guī)范性的。很多學(xué)校為了搞培訓(xùn)而做培訓(xùn)，不管是從事培訓(xùn)的人員還是培訓(xùn)所依照的規(guī)章制度，往往都是臨時拼湊起來的，很多培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)的執(zhí)行者往往不是最適合的，而面對著接受過高等教育洗禮的高校青年教師，這些培訓(xùn)的人員和培訓(xùn)的內(nèi)容往往無法打動他們，這也會導(dǎo)致培訓(xùn)工作流于表面，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏規(guī)范性。我們必須認識到培訓(xùn)內(nèi)容缺乏規(guī)范性所帶來的后果是非常多的，而且多數(shù)是惡性的后果，一方面會導(dǎo)致青年教師對學(xué)校的規(guī)章制度，特別是與培訓(xùn)相關(guān)的規(guī)章制度缺乏敬畏，同時教師這種缺乏敬畏的思想也會通過具體的教學(xué)活動傳達給學(xué)生，影響學(xué)校對學(xué)生的管理。

（三）培訓(xùn)時間無法保障

培訓(xùn)時間無法保障，實際上是基于當(dāng)前高校青年教師本身繁重的科研任務(wù)以及繁重的科研任務(wù)雙方疊加的現(xiàn)實狀況來說的。人們常常把高校當(dāng)中從事具體教學(xué)工作的青年教師稱為“青椒”，學(xué)術(shù)界已經(jīng)認識到了青年教師的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)實際上都是非常繁重的。相比于老一輩科研工作者，特別是老一輩在高校當(dāng)中從事具體教學(xué)工作的科研工作者來說，青年教師進入教育教學(xué)行業(yè)當(dāng)中的同時，也必須承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，而雙重疊加會導(dǎo)致每一個青年教師盡管剛剛進入崗位，卻還需要面臨和承擔(dān)著巨大的工作壓力，在工作壓力的重壓之下很少有青年教師能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中來，從這個角度上來看，圍繞著高校青年教師的培訓(xùn)活動，也往往由于缺乏教師的主觀配合而很難有所建樹。而老教師是因為有了此前的積累，無論是在科研上還是在教學(xué)上都有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，從這個角度上來看，組織更多的高校青年教師開展更加有針對性的崗前培訓(xùn)是非常有必要的，而開展培訓(xùn)的過程當(dāng)中，相關(guān)的組織部門也應(yīng)該考慮邀請和聘請老的教師來為青年教師提供指導(dǎo)。

（四）培訓(xùn)效果難以計量

任何一個培訓(xùn)活動，最終要是想產(chǎn)生好的效果，就需要有一個非常精確的刻度去計量它，包括培訓(xùn)的時間、培訓(xùn)的學(xué)員的成績等，但是高校青年教師崗前培訓(xùn)往往流于表面，更多的是通過一段時間“填鴨式”的教學(xué)方法，讓高校的青年教師能夠在固定的時間內(nèi)，對學(xué)校針對教師的規(guī)章管理制度進行一個有針對性的了解，但是這種了解式的教育并不能夠滿足當(dāng)前培訓(xùn)的現(xiàn)實需要，而培訓(xùn)工作開展的過程當(dāng)中的實際效果，難以量化的方式來測量，是當(dāng)前存在的一個非?，F(xiàn)實的問題。

三、解決高校青年教師崗前培訓(xùn)問題的幾條路徑

（一）嚴明培訓(xùn)紀律

解決高校青年教師崗前培訓(xùn)問題的第一條路徑就是嚴明培訓(xùn)紀律，要讓青年教師認識到遵守紀律的重要性。對高校來說，解決高校青年教師崗前培訓(xùn)過程當(dāng)中紀律的問題，首先就是要制定規(guī)矩，要讓教師明確在規(guī)矩規(guī)定的范圍之內(nèi)，違反紀律的后果，而我們在制定這樣的紀律的過程當(dāng)中，也應(yīng)該充分考慮高校青年教師的現(xiàn)實狀況，為青年教師的工作生活和科研等可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況進行一個合理的預(yù)估和判斷。具體工作中，一方面要強調(diào)人性化管理，盡可能方便高校青年教師來接受培訓(xùn)，與此同時也要為高校青年教師在接受培訓(xùn)方面建立一個更加可實施的規(guī)矩，要讓青年教師認識到紀律的重要性，并且通過獎懲制度的頒布，讓青年教師自覺去遵守已經(jīng)頒布的規(guī)矩和紀律。

（二）開展專門教材編寫工作

必須承認，圍繞高校青年教師的崗前培訓(xùn)工作，開辟一個空間，編制一本教材，實際上所需要耗費的人力和物力、需要投入的資源是非常巨大的，但是我們必須認識到這一工作的重要性，我們開展教材的編寫工作，從理論和現(xiàn)實上為高校青年教師的崗前培訓(xùn)工作賦予一定的意義和價值，要讓人們自覺去遵守和尊重高校青年教師崗前培訓(xùn)工作的相關(guān)工作人員，特別是對那些已經(jīng)受過高等教育并且具有非常強專業(yè)能力的高校青年教師來說，通過頒布教材并且圍繞教材講課的方式，讓他們樹立起對高校已經(jīng)頒布規(guī)章制度的尊重之情，實際上是非常有必要的。

（三）開辟單獨的培訓(xùn)時間

我們在上面提到了在當(dāng)前的現(xiàn)實條件下，高校當(dāng)中的青年教師面對著非常繁重的科研壓力，而在這個過程當(dāng)中督促高校青年教師抽出時間來圓滿地完成高效的崗前培訓(xùn)，實際上是有一定困難的，這是由于學(xué)校在人員調(diào)配和時間安排上面的沖突所導(dǎo)致的，因此學(xué)校應(yīng)該出面解決這一問題，而為了解決這個問題，學(xué)校就應(yīng)該給高校的青年教師在入職之前提供更加寬松的時間，要讓青年教師能夠暫時放下所有的科研和教學(xué)壓力，全身心地投入崗前培訓(xùn)工作當(dāng)中，只有這樣才是全心全意地去學(xué)習(xí)，才能夠得到更好的教學(xué)效果。我們在這樣的情況下所開展的高校青年教師崗前培訓(xùn)工作才是有針對性的，才是有實際效果的。

（四）設(shè)置前期、中期和后期考核

讓考核代替培訓(xùn)，以考核為職業(yè)來引導(dǎo)和敦促高校的青年教師自覺接受崗前培訓(xùn)，并且基于崗前培訓(xùn)的具體內(nèi)容，開展更加有針對性的自我思考、自我反思和自我剖析，使得高校針對青年教師所開展的崗前培訓(xùn)工作能夠卓有成效、富有實效。

四、結(jié)語

高校青年教師崗前培訓(xùn)工作目前存在著諸多問題，針對既有問題提出有針對性的解決意見，是推進相關(guān)工作高效有序進行的重要前提和基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍