摘 要：本文從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義和改革渠道三個方面探討了“一帶一路”背景下基于校際合作的國際化法語人才培養(yǎng)模式。通過結(jié)合濱州學院國際化法語人才模式培養(yǎng)的初步探索，希望對未來的“一帶一路”背景下基于校際合作的國際化法語人才培養(yǎng)模式的研究有所啟示。

關(guān)鍵詞：一帶一路；校際合作；國際化人才；法語

一、研究現(xiàn)狀

習近平總書記提出的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略指的是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。在這樣新的經(jīng)濟形勢下，中國需要加強與其他周邊國家的經(jīng)濟、文化、政治等領(lǐng)域的全方面的合作，從而促進新的區(qū)域化合作模式發(fā)展，促進文化溝通，增進貿(mào)易往來?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)是國家的重大戰(zhàn)略，如果語言不通則不可能開展建設(shè)，因此“一帶一路”建設(shè)需要小語種人才的培養(yǎng)已刻不容緩。“一帶一路”涉及的沿線國家較多，因此，涉及的語言也較多，法語就是眾多語言中的一個。法語被廣泛地應(yīng)用于國際性社交和外交活動中，它不僅僅是法國的官方語言，還是遍布五大洲40多個國家和地域的官方語言或通用語言，雖然全球來看講法語的人數(shù)并不多（1.2億人左右），但是講法語的國家從分布來講卻非常廣。僅非洲，法語為官方語言的國家就有21個，為通用語的國家有5個，將非洲納入“一帶一路”戰(zhàn)略將給中國拓寬、加深在非洲的經(jīng)濟接觸增加額外動力。“一帶一路”戰(zhàn)略下，社會對法語人才總量的需求必定會增加，同時也對我國法語人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，各高校對法語人才的培養(yǎng)應(yīng)該從傳統(tǒng)的單一語言向語言綜合應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合市場需求的國際化應(yīng)用型法語人才。

隨著全球經(jīng)濟一體化和信息化的擴大化， 各國高等教育也逐漸向國際化的趨勢發(fā)展。國際市場對擁有專業(yè)技能以及雙語甚至是多語技能的綜合性人才的需求也逐步突顯。國內(nèi)外高校無不抓住時機，通過各種方式特別是校際交流的形式來挖掘和培養(yǎng)這一市場。由于課程設(shè)置、課程體系、教學內(nèi)容等的問題，傳統(tǒng)外語教學一般來說容易造成單一的知識結(jié)構(gòu)的問題。既包括片面強調(diào)語言知識的應(yīng)試筆頭能力，又包括與其他學科諸如人文或者自然類的相關(guān)專業(yè)知識的缺乏。從學生的就業(yè)情況分析就能發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的外語人才培養(yǎng)模式遠遠落后于現(xiàn)代社會發(fā)展需要，社會需要的是復(fù)合型及應(yīng)用性外語人才，因此，國際校際交流合作辦學應(yīng)運而生。2018年1月，法國總統(tǒng)馬克龍訪華期間，兩國元首就雙邊關(guān)系和重大國際問題深入交換了意見，決定在相互信任、互惠互利原則的基礎(chǔ)上進一步提升緊密持久的中法全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系水平。雙方在聯(lián)合聲明中指出：中法兩國將繼續(xù)積極推動落實《中歐合作2020戰(zhàn)略規(guī)劃》，并且雙方將本著互惠互利原則在共同關(guān)心的領(lǐng)域繼續(xù)深化中歐全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。中法兩國將加強教育、文化和科學交流領(lǐng)域的合作。雙方同意在互利基礎(chǔ)上在教育、語言、影視等領(lǐng)域開展交流與合作。中法將繼續(xù)促進高等教育方面的合作，通過“千人實習生計劃”支持實習生往來。由此可見，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，中法之間的合作將逐漸增強，對法語人才的數(shù)量和質(zhì)量上都將提出更高的要求，因此對國際化法語人才培養(yǎng)模式的研究極具意義，也恰逢中法合作加強的良好契機。

濱州學院從2006年起就與多所法國高校具有良好的合作關(guān)系。目前，濱州學院與法國雷恩高等商務(wù)管理學院（ESCCOT）合作舉辦了市場營銷?？茖哟魏献鬓k學項目，與法國南錫商學院（ICN）合作開辦了財務(wù)管理本科層次的合作辦學項目及法國學生的孫子兵法學習交流項目，與法國南錫商學院（ICN）和西布列塔尼大學（UBO）開展了法語專業(yè)和中法合作辦學專業(yè)學生赴法交流學習項目。從中法校際交流至今，尤其是2011年濱州學院法語專業(yè)成立以來，已有幾十名學生赴法交流和繼續(xù)學業(yè)深造，中法學生、教師間的交流也逐漸展開，但是對于探討國際化法語人才培養(yǎng)模式的具體研究還沒有真正開展，因此該項目的研究有利于中法高校雙方的進一步合作，為“一帶一路”戰(zhàn)略背景下所需要的國際化法語人才的培養(yǎng)提出一定的思路和借鑒。

目前國內(nèi)對法語人才培養(yǎng)模式和法語教學的研究，大多從細處著眼，偏重于探討法語聽、說、讀、寫、譯等各類課程的具體教學方法，以及各類現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的使用。法語教學研究在國內(nèi)外語教育學研究領(lǐng)域所占份額非常小，近十年來，在國內(nèi)各種期刊上以法語教學為主題的學術(shù)論文只有1216篇，國內(nèi)外外語類核心期刊上以法語教學研究為主題的學術(shù)論文只有45篇。甚至在一些有著重大影響的外語類期刊中，針對法語教學研究的論文幾乎是空白的。對于法語人才培養(yǎng)的探討，也較多是分析各個學校的培養(yǎng)模式，而對于“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對法語人才培養(yǎng)的新要求，以及在中法合作交流下國際化高等教育辦學模式的分析還涉及較少，僅有西安翻譯學院的宋元元和大連工業(yè)大學的陶學桓等教師在其論文中有所分析，因此對該課題的研究具有一定的創(chuàng)新性和意義。

二、研究意義

1.有利于創(chuàng)新法語類專業(yè)人才培養(yǎng)機制，提高教學質(zhì)量，解決國家“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展進程中的人才短缺。本項目以我校法語類專業(yè)為依托，加強與國外合作力度，立足于《外語類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，結(jié)合我校的中外合作辦學的優(yōu)勢和特點，制定符合我校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，建立校地、校企、校校、國際相結(jié)合，共建共享機制和協(xié)同育人模式。通過創(chuàng)新并實施應(yīng)用型法語人才培養(yǎng)方案，深入推進“多方位、多層次、多模式”的課程體系改革與實踐，探索適合黃河三角洲地方實際的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

2.有利于培養(yǎng)實踐能力強的法語復(fù)合型人才，適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需求。 本項目立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，著眼于我校教學實際，重點研究如何培養(yǎng)更加符合社會和企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提高學生的實踐水平與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的法語應(yīng)用復(fù)合型國際人才。

3.有利于建設(shè)具有國際視野的高水平師資隊伍。本項目研究通過與法國合作院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，優(yōu)化法語類人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，教學內(nèi)容和教學方法，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.有利于提高中法高校合作交流和辦學的質(zhì)量與效率。發(fā)掘中法高校合作內(nèi)在互補性，推動中法高校內(nèi)部管理機制優(yōu)化，提高我校中法合作交流項目的建設(shè)質(zhì)量，以適應(yīng)當前高等教育的發(fā)展，探索更好地國際化的辦學模式、進行高校教學模式的改革創(chuàng)新。

5.有利于提高我校法語類專業(yè)學生的就業(yè)力和出國深造的適應(yīng)能力。法語專業(yè)在培養(yǎng)過程中強調(diào)了核心就業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生積蓄多種職業(yè)普遍需要的技能、知識、能力和素養(yǎng)，并在與法國高校的合作交流中開拓其國際視野，使他們成為適應(yīng)時代需求的國際化創(chuàng)新型人才。

三、改革渠道

1.明確人才培養(yǎng)目標，完善課程體系

“一帶一路”會使中國與其他國家或地區(qū)之間的各個領(lǐng)域往來更加頻繁，國與國之間的交流應(yīng)該以語言通暢為基礎(chǔ)，但是在具體業(yè)務(wù)推進的過程中，不僅對語言的要求較高，還需要具有一定的相關(guān)行業(yè)知識。因此，為迎合國家的發(fā)展求，我校的應(yīng)用法語專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)定為培養(yǎng)具有良好語言應(yīng)用能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。語言的應(yīng)用能力是學生在今后工作領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，而高素質(zhì)且具有一定技術(shù)技能是相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的要求。

2.拓展人才培養(yǎng)渠道，創(chuàng)設(shè)多元文化交融的培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)本土化與國際化的深度融合

采用課堂展示、小組討論、課題研究等培養(yǎng)學生探索性、批判性思維。同時，加強與國外高校合作，拓展師生國際交流渠道，探索與國外大學聯(lián)合培養(yǎng)的模式，鼓勵學生參與境外交換生學習、國際學術(shù)會議等學習實踐活動。加強課程開發(fā)，推進課程的本土化和國際化整合，在教學中依托多元文化背景，在專業(yè)知識傳授中融入文化價值思考，既注重中國情懷的養(yǎng)成，培養(yǎng)民族自覺和文化自信，又重視國際視野的拓展，引導學生學會思辨、學會溝通、學會合作，提升其參與國際事務(wù)和國際競爭的能力。

3.提高教師的教學水平，開拓教師的國際視野

外語教師是外語人才知識素養(yǎng)和專業(yè)技能的直接傳播者，教師本身的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、為人處世的態(tài)度與教學方法等，對外語人才有著極其重要且深遠的影響。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，在“一帶一路”的背景下讓學生更受企業(yè)及社會的歡迎，教師就必須要提高教學水平，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“一言堂”的教學觀念，積極引入國外優(yōu)秀教育理念，做到以學生為主體，教師為引導者的轉(zhuǎn)變。教師要學會使用多媒體等先進的教學設(shè)備，適當改變教學形式，提高教學效率。

4.完善實踐教學配套資源，豐富實踐教學內(nèi)容

我們除了要充分利用現(xiàn)有的教學資源（實驗實訓室），還要建立屬用法語專業(yè)的專門實驗實訓室，打造特色法語實驗室，從而豐富學生的實踐課程。在“一帶一路”的背景下，學生們不僅可以走出去，高校可以為學生提供更多的校外實習機會，乃至國外的實踐機會（如“中法千人實習生計劃”），還可以把資源引進來，請一些具有知名度的國內(nèi)外企業(yè)、專家，到校指導學生的實踐課程。

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作者簡介：

韓璐（1982--）女，山東濱州人，講師，主要從事法國文學文化研究。