信息化教學(xué)背景下的高職專業(yè)課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

錢康亮

[摘 要] 隨著信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)對(duì)教育的影響越來越深，熟練運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)前高職教師的基本職業(yè)要求。在高職專業(yè)課信息化教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，回歸教學(xué)的本質(zhì)，將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育相互融合，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。以電工電子技術(shù)課程中的兩個(gè)項(xiàng)目任務(wù)為例，從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐出發(fā)，探索怎樣將當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法與信息化教學(xué)有機(jī)融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0052-02

一、基于信息化教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念

隨著教育信息化2.0的推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。高職工程專業(yè)類教學(xué)要將現(xiàn)代教學(xué)方法與信息化教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)新思維能力。以即時(shí)反饋性教學(xué)設(shè)計(jì)為理念，提升課堂教學(xué)的有效性及課堂教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升教學(xué)活動(dòng)的參與度。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

以信息化教學(xué)理念為核心，實(shí)施“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，改進(jìn)課堂教學(xué)，提升課堂有效性；以信息化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，采用新型的教學(xué)策略與教學(xué)模式，通過學(xué)生反饋問題從而引導(dǎo)教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以信息化教學(xué)平臺(tái)為中心，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)。

（一）基于信息化教學(xué)手段的三環(huán)節(jié)JITT教學(xué)設(shè)計(jì)思路

將課堂教學(xué)劃分為“課前、課中、課后”三環(huán)節(jié)，采用JITT（即時(shí)性反饋）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。課前通過測(cè)試分析學(xué)情并反饋，從而確定教學(xué)目標(biāo)，通過課前資源學(xué)習(xí)，建立討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)討論情況反饋指導(dǎo)教學(xué)策略、選擇教學(xué)手段，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)。課中通過信息化教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)與分析能力與多元評(píng)價(jià)方式，反饋指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，依據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)。課后通過課堂教學(xué)反饋，實(shí)施線上線下交流互動(dòng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及授課方式。

1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)情分析對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定和細(xì)化，選擇設(shè)計(jì)教學(xué)要素，確定教學(xué)重難點(diǎn)。包括教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)資源的選擇與派發(fā)、教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇、教學(xué)情境（或任務(wù)）的設(shè)計(jì)與完善與教案的撰寫。課前準(zhǔn)備步驟如圖1所示。

2.課中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

課中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)如圖2所示。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，選擇數(shù)字化教材，記錄學(xué)生的測(cè)評(píng)反饋數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生能力模型。根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度主動(dòng)推送自學(xué)知識(shí)點(diǎn)模塊、測(cè)試題，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)揮教材的輔助學(xué)習(xí)功能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化教學(xué)。

3.課后反思與輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

通過課堂反饋的信息，利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行梳理、匯總，教師很容易掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。針對(duì)不同個(gè)體學(xué)習(xí)情況，制訂不同的有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的不同需求。對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)重難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行線上線下輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，滿足學(xué)生對(duì)不同層次知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生自己的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)。

（二）“引、問、講、練、展、評(píng)、拓”三環(huán)七步的教學(xué)方法

將課前、課中和課后三大環(huán)節(jié)，通過“引、問、講、練、展、評(píng)、拓”七個(gè)教學(xué)步驟實(shí)施。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“C620型車床電氣控制線路工作原理與常見故障”為例，介紹如何開展工程課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。具體實(shí)施如下：

[課前]

引：學(xué)生通過信息化教學(xué)平臺(tái)觀看普通車床操作視頻，學(xué)習(xí)C620型車床工作原理微課視頻，收集C620型車床相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

問：老師提出討論問題，并與學(xué)生線上互動(dòng)，根據(jù)信息化教學(xué)平臺(tái)反饋結(jié)果，總結(jié)預(yù)習(xí)過程中存在的問題。

[課中]

導(dǎo)入新課（5分鐘）→厲兵秣馬（5分鐘）→講授新課（20分鐘）

講：選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，利用微信游戲、視頻動(dòng)畫、仿真操作等手段，補(bǔ)充講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控各教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成。

小試牛刀（10分鐘）

練：利用萬用表對(duì)C620車床模擬線路的故障分析、查找，將理論知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，化解難點(diǎn)。

展：小組展示故障分析查找記錄單

知識(shí)小結(jié)（5分鐘）

評(píng)：利用信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，并貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生用點(diǎn)贊或評(píng)論的方式進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

[課后]

拓：讓學(xué)生查看C620車床電氣線路接線圖，完成仿真接線。如果接線完成后不能正常運(yùn)行，請(qǐng)找出故障，并嘗試將故障排除。

（三）基于行動(dòng)導(dǎo)向的“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”六步信息化教學(xué)方法

根據(jù)典型工作任務(wù)，引入行動(dòng)導(dǎo)向理念，將教學(xué)內(nèi)容與工作流程緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和指導(dǎo)者。

以《放大電路運(yùn)用案例的制作與調(diào)試》教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖4所示。參考企業(yè)研制電子產(chǎn)品的一般過程，基于工作過程的任務(wù)實(shí)施流程，將任務(wù)流程劃分為六個(gè)步驟執(zhí)行，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，小組協(xié)作，共同探究，解決問題。

三、總結(jié)

信息化教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。本文以兩個(gè)典型案例說明信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”互動(dòng)式教學(xué)，通過學(xué)生即時(shí)性反饋調(diào)整教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙?、問、講、練、展、評(píng)、拓”三環(huán)七步教學(xué)法與基于行動(dòng)導(dǎo)向的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步信息化教學(xué)方法，改變了工程課程信息化教學(xué)實(shí)施難的問題，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又體現(xiàn)了創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育充分融入專業(yè)教育中，將企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)融入課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧