章玉龍 杭鐵

【摘 要】針對當(dāng)前青少年學(xué)生生命意識淡薄，生命自護(hù)和救護(hù)技能缺失，生命的意義迷失等突出問題，本文結(jié)合江蘇省張家港高級中學(xué)“大美之光”生命教育課程建設(shè)的實(shí)踐，從課程的價值取向和目標(biāo)，課程模型的建構(gòu)，課程實(shí)施的保障體系和路徑創(chuàng)設(shè)等方面闡述普通高中生命教育課程建設(shè)與實(shí)施的有效做法。

【關(guān)鍵詞】生命教育?? 課程建設(shè)? 實(shí)施路徑

一、“大美之光”生命教育課程的價值取向和建設(shè)目標(biāo)

我校的“大美之光”生命教育以“讓每一個學(xué)生的生命都煥發(fā)自己獨(dú)有的美麗之光”為課程價值取向，為提升學(xué)生的生命質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身幸福奠基。其課程建設(shè)的總目標(biāo)是：成為具有輻射與示范意義的“特”“實(shí)”“活”課程。 “特”是特色，“實(shí)”是實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效，“活”就是活動。

二、“大美之光”生命教育課程的模型構(gòu)建

我們期望以學(xué)生為主體，以發(fā)展性目標(biāo)為主導(dǎo)，以活動為載體構(gòu)建認(rèn)知+體驗(yàn)+實(shí)踐+評價四位一體的課程模型，實(shí)現(xiàn)知識、生活和生命的共鳴。

三、“大美之光”生命教育課程實(shí)施的保障體系

（一）創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境

我校以現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為基礎(chǔ)，完善配套硬件設(shè)施，重點(diǎn)加強(qiáng)六大中心及其配套場館建設(shè)：

1.生命歷程體驗(yàn)中心。通過文字、圖片、視頻及VR技術(shù)，實(shí)驗(yàn)操作、親子交流等引導(dǎo)學(xué)生感受生命歷程的艱辛與磨難，感受生命的脆弱與堅強(qiáng)，感受生的幸福與死的痛苦，感受生命的渺小與偉大，探究生命的意義，懂得珍愛生命、感恩父母，享受幸福人生。配套場館：生命歷程體驗(yàn)館、親子互動館等。

2.心理健康教育中心。針對高中生身心特點(diǎn)，在心理測評基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧，采用個別輔導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，并定期編制“陽光心情”心理小報，幫助學(xué)生解決各種心理困擾，減輕壓力，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)身心健康。配套場館：心理輔導(dǎo)區(qū)、心理閱讀區(qū)、沙盤游戲區(qū)、心理測評區(qū)、減壓放松區(qū)、心理檔案區(qū)、團(tuán)體活動區(qū)、家庭教育指導(dǎo)室等。

3.生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心。注重學(xué)生對生涯的自我探索和發(fā)展，定期開設(shè)“未來之旅”團(tuán)輔課、開展“未來景”心理劇體驗(yàn)活動、開展生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇方面測評、編寫生涯規(guī)劃校本教材，定期更新生涯規(guī)劃宣傳展示墻等，幫助學(xué)生正確定位自己，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，體驗(yàn)各種職業(yè)，感受不同職業(yè)之間的區(qū)別，恰當(dāng)?shù)刈龀雎殬I(yè)生涯選擇。配套場館：生涯展示區(qū)，生涯測評室等。

4.生命救護(hù)技能學(xué)習(xí)中心。普及防震、防火、防災(zāi)等應(yīng)急救護(hù)知識和應(yīng)對技能，傳播紅十字人道理念，弘揚(yáng)人道、博愛、奉獻(xiàn)精神，以人為本，保護(hù)人的生命和健康，促進(jìn)人類和平進(jìn)步。 配套場館：地震、消防、人防科普館，紅十字展覽室，安全救護(hù)技能學(xué)習(xí)館等。

5.表達(dá)性藝術(shù)活動中心。設(shè)有音樂、舞蹈、繪畫、手工、寫作等表達(dá)性藝術(shù)活動材料，學(xué)生可以通過藝術(shù)創(chuàng)作宣泄情緒、表達(dá)自我，進(jìn)行心理調(diào)適和自我整合。配套場館：詩歌長廊，國學(xué)館，美術(shù)街，美術(shù)創(chuàng)作室，合唱訓(xùn)練室，鋼琴房，舞蹈房，禮儀教室、心理小劇場等。

6.實(shí)踐活動指導(dǎo)中心。策劃、組織學(xué)生開展校內(nèi)和校外生命教育特色活動，借助各項(xiàng)活動和實(shí)踐基地為載體，使學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中構(gòu)建生命的長寬高。部門設(shè)置：策劃部、實(shí)踐部、外聯(lián)部等。

（二）開發(fā)豐富而有特色的課程資源

1.教材資源：我們通過聘請校外專家指導(dǎo)，組織校內(nèi)德育精干力量，組建大美之光生命教育校本課程研發(fā)小組，堅持“有特色、精品化、可操作”的編寫思路，開發(fā)了《禮約》《為人生奠基》《在日記中成長》《生命教育》《生涯規(guī)劃》《感恩教育》六大校本教材。

2.實(shí)踐課程資源：我校每年均組織學(xué)生赴張家港市青少年實(shí)踐基地進(jìn)行為期一周的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)和參與中潛移默化地接受生命教育。我校與張家港市沙洲BOX創(chuàng)客空間簽訂合作協(xié)議，成立大美之光生命教育課程實(shí)踐基地，利用園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、技術(shù)研發(fā)中心等資源定期對我校學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育。我校緊鄰張家港市梁豐生態(tài)園，并與園方建立了良好的合作關(guān)系，我校還在張家港市永聯(lián)農(nóng)耕文化園、香山風(fēng)景區(qū)、德積永興村明清園掛牌成立課程基地。

3.活動課程資源：高一年級側(cè)重“認(rèn)識和珍愛生命”，包含青春期教育、心理健康教育、軍訓(xùn)及習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全法制教育、禁毒防艾教育以及自救自護(hù)、逃生演練等生存技能提升等;高二年級側(cè)重“關(guān)注生命成長”，包含勞動實(shí)踐教育、素質(zhì)拓展教育、耐挫折教育、文明禮儀教育、傳統(tǒng)美德教育、志愿服務(wù)教育等;高三年級側(cè)重“活出生命的精彩”，包含生涯規(guī)劃教育、理想前途教育、青春勵志教育、榜樣激勵教育、感恩教育、成人儀式教育等。

4.社會課程資源：我校定期邀請生命教育專家來校舉行講座和沙龍活動，積極挖掘身邊的校友和家長課程資源。每年暑假，組織學(xué)生走進(jìn)國內(nèi)著名高校，感受大學(xué)文化底蘊(yùn)，激勵學(xué)生自我教育、自我成長，激起對大學(xué)的無限向往和勤奮學(xué)習(xí)的動力。通過走進(jìn)美國校園、家庭，增進(jìn)學(xué)生對不同文化背景的理解和包容，實(shí)現(xiàn)多元文化間的交流與融合，促進(jìn)獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好個性品質(zhì)的形成。

（三）構(gòu)建校外專家和校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊(duì)伍

1.組建專家智庫，為生命教育課程建設(shè)提供強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支撐。我校新生命教育發(fā)起人朱永新教授、蘇州市未成年人健康成長指導(dǎo)中心“首席蘇老師”張翔副教授、、新教育研究院新生命教育研究所副所長盧鋒博士、張家港市家庭教育服務(wù)中心徐彩萍主任、SYB創(chuàng)業(yè)咨詢師姚雪明等為我校生命教育專家智庫成員。

2.組建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，構(gòu)建以專職心理教師為首的校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。我校有專職心理教師1名，專職生涯指導(dǎo)教師1名，兼職心理教師1名，2名教師具有蘇州市心理教師上崗資格證書，2名教師具有國家二級心理咨詢師資格。今年學(xué)校在心理輔導(dǎo)室基礎(chǔ)上成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。

四、“大美之光”生命教育課程實(shí)施的路徑創(chuàng)設(shè)

1.習(xí)慣養(yǎng)成，奠定生命之基。從高一入學(xué)綜合訓(xùn)練開始，我們就開展最基本的習(xí)慣養(yǎng)成教育，要求人人會背“弟子規(guī)”和“校風(fēng)三字經(jīng)”。重點(diǎn)抓“三帶、 五好”等行為習(xí)慣養(yǎng)成。三帶：把孝敬帶給師長，把禮儀帶進(jìn)校園，把善良帶給同學(xué); 五好：站好隊(duì)，行好禮、吃好飯，寫好字，讀好書;并開展為期一個月的“養(yǎng)成教育規(guī)范月”活動，讓學(xué)生從“被人管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼?，在靈魂上做自己的主人，在行動上做班級的主人。

2.生涯規(guī)劃，揚(yáng)起生命之帆。我校以制定個性化的“生涯規(guī)劃書”為學(xué)生成長新起點(diǎn)，積極舉辦學(xué)習(xí)方法、潛能開發(fā)、生涯體驗(yàn)、青春勵志等方面的專家課程、校友課程和家長課程;以班級為單位，開展目標(biāo)引領(lǐng)、夢想實(shí)現(xiàn)、透視生涯、職業(yè)價值觀等系列化主題班會活動;以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為依托，開設(shè)“未來之旅”團(tuán)輔課、開展“未來景”心理劇體驗(yàn)活動、配備生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇方面的測評、編制心理小報，并定期更新生涯規(guī)劃宣傳展示墻等。

3.心理教育，守護(hù)生命之貴。每學(xué)年我們都舉辦“大美之光生命成長節(jié)”：舉辦珍愛生命專家講座、生命教育主題班會賽課活動，開展觀看一部心理影片、進(jìn)行一次團(tuán)體沙龍活動、進(jìn)行一次生命歷程體驗(yàn)的“三個一”活動，開展“生命的意義”主題征文比賽和“生命之光”創(chuàng)意圖畫、手抄報展;帶領(lǐng)學(xué)生開展心理游戲、向日葵心理社團(tuán)、校園心理劇比賽、心靈成長訓(xùn)練營等一系列活動;成立班主任互助團(tuán)體，幫助他們“讀”懂學(xué)生，學(xué)會識別心理危機(jī);通過家長講堂和家長沙龍，指導(dǎo)家長家庭教育。

4.“美”“德”交融，孕育生命之美。我們依托學(xué)?，F(xiàn)有的一省兩市三個課程基地，把生命教育的觸角伸向提升審美能力、提升生命質(zhì)量、提升人生品位的更高層面。在鏡頭的捕捉中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，感知美;圍繞“江南的船、江南的橋、江南的服飾、江南的工藝剪紙、江南的建筑、江南的標(biāo)志設(shè)計、江南的農(nóng)耕農(nóng)俗”七大板塊，傳遞江南精神，推動學(xué)生快樂幸福成長。

5.特色活動，綻放生命之花。我們精心組織系列德育主題活動、勵志公益活動、創(chuàng)新社團(tuán)活動：感恩教育節(jié)、成人節(jié)、采摘節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，中秋和新年詩會、讀書大會、經(jīng)典誦讀活動、課本劇大賽、辯論賽、各種勞動實(shí)踐、公益活動等為學(xué)生生命成長搭建了廣闊的舞臺。

6.多元評價，點(diǎn)亮生命之光。我們建立學(xué)生成長記錄檔案和評價系統(tǒng)，對學(xué)生從高一入學(xué)開始跟蹤記錄學(xué)習(xí)生活一直到高三畢業(yè)，為學(xué)生每一階段提供包括心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、文體活動、社會實(shí)踐、體質(zhì)健康等多方面的過程性記錄與評價。積極開發(fā)過程性評價工具，客觀忠實(shí)地進(jìn)行評價記錄，并運(yùn)用評價的大數(shù)據(jù)，科學(xué)診斷學(xué)生的發(fā)展問題，為學(xué)生的生命健康發(fā)展進(jìn)行有效指導(dǎo)，發(fā)揮評價的教育力。