摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品成本不斷的降低，也讓各類電子產(chǎn)品走進(jìn)千家萬戶，而日常生活中，對信息化技術(shù)的依賴也越來強(qiáng)，信息化技術(shù)的更新、普及，也正改變著人們獲取信息的途徑和來源?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑;高度交互、因材施教;信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng);激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力;自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場革命。而我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進(jìn)入課堂。

關(guān)鍵詞：信息化;微課;流程;計劃;興趣

一、信息化技術(shù)對課堂教學(xué)的作用

在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、突破了時間和空間的局限

利用電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)，就能在任何時間與地點中，搜索、查閱你所感興趣的咨詢，了解你所需的知識。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息化技術(shù)的引入，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性”轉(zhuǎn)變的過程。是一個令學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。信息技術(shù)在課堂中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。

4、加強(qiáng)既視感，讓知識變得生動

在對物品或者場景描述時，僅僅依靠語言和學(xué)生的想象，往往“講的和想的”因為知識結(jié)構(gòu)不同，得出的結(jié)果是會差異，但是利用信息手段可以將描述變得生動具體，特別是安全提示，利用圖片、視頻能更輕易的讓學(xué)生接受。

5、強(qiáng)化重點，突破難點

在教學(xué)中通過信息化手段多能把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

二、信息化技術(shù)在流通加工課堂中的實施

1、課前預(yù)習(xí)

學(xué)生使用手機(jī)、平板或者計算機(jī)，登錄APP軟件或者網(wǎng)站，提前觀看課程的實操微課視頻，并完成作業(yè)。同時對視頻中的疑難點可以進(jìn)行提問。教師登錄管理賬號，可實時監(jiān)測學(xué)生的完成狀態(tài)，解決疑問，通過數(shù)據(jù)的分析，為課堂開始制定合理的教學(xué)計劃。

2、課程開展

課程開展分為以下5個步驟：

（1）情景導(dǎo)入

播放素材讓學(xué)生觀看動態(tài)圖片和微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決意見。

（2）自主探究

學(xué)生利用已學(xué)知識，根據(jù)短片的內(nèi)容，寫出摘果式的流程，以及完成分揀對比表格。

（3）強(qiáng)化重點

導(dǎo)入微課視頻：學(xué)生通過觀看視頻已經(jīng)大概清楚了摘果實分揀的流程，通過觀看具體的操作流程視頻，可以幫助學(xué)生更快掌握流程;學(xué)生觀看視頻后，依據(jù)視頻內(nèi)容，對摘果式分流程的關(guān)鍵點進(jìn)行提問，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性;學(xué)生回答問題后，邀請某以小組進(jìn)行分步演示，能讓學(xué)生們更直觀的理解摘果式分揀流程，又能檢查學(xué)生們掌握的具體情況。

（4）安全提示

在實訓(xùn)過程中，使用設(shè)備時，要注意安全，以防收到人身傷害。也要注意設(shè)備的輕取輕放，造成設(shè)備損害。

（5）任務(wù)驅(qū)動

依據(jù)實訓(xùn)任務(wù)書的要求，完成實訓(xùn)任務(wù)。在實訓(xùn)過程中，利用電子設(shè)備對整個實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行視頻拍攝，并在后期利用軟件剪輯加工，形成作品展示。

（6）成果展示

小組實訓(xùn)完成后，隨機(jī)抽取其中一個小組，展示拍攝的視頻，學(xué)生們在觀看其他組短片時既能通過發(fā)現(xiàn)別人的不足，改進(jìn)自己，又可以在上臺講解分析作品時能鍛煉臨場能力。

（7）總結(jié)評價

通過小組上臺分享實訓(xùn)過程的問題，教師對實訓(xùn)流程的評價，小組依據(jù)其他組的成果和教師評價，結(jié)合自身存在的不足，形成實訓(xùn)總結(jié)，改進(jìn)自身的缺點。最后通過投票和教師建議，評出最佳操作獎，最佳視頻拍攝獎，最佳講評員，激勵學(xué)生。

（8）課程難點突破

學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻不斷修正、完善實訓(xùn)流程，最后學(xué)生通過小組自評、教師點評，歸納總結(jié)提煉實訓(xùn)總結(jié)，升華知識，有助于學(xué)生掌握摘果式分揀關(guān)鍵環(huán)節(jié)知識，快速而準(zhǔn)確的完成整個實訓(xùn)任務(wù)。

三、信息化技術(shù)對課程的影響

1、教學(xué)有效果

教師通過在信息平臺收集學(xué)生預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)分析，在制定教學(xué)計劃時，可以有的放矢，及時調(diào)整教學(xué)方法，能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。通過信息化手段教學(xué)，能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是疑難點的掌握情況，有針對的為學(xué)生講解。而過往教學(xué)，教師只能依靠教師對課堂的把握，按計劃實施教學(xué)計劃，無法針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)有計劃

學(xué)生在學(xué)習(xí)流通加工實訓(xùn)課程中，依據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書，設(shè)計實訓(xùn)計劃，并按部就班完成實訓(xùn)任務(wù)，利用電子設(shè)備對照微課視頻，同時對實訓(xùn)流程的環(huán)節(jié)進(jìn)行視頻拍攝，并利用軟件加工剪輯形成作品。在實訓(xùn)過程中有計劃、有微課視頻、學(xué)生清楚知道下一步做什么，同時自己拍攝的作品也能不斷修正實訓(xùn)的正確性。而以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能依靠實訓(xùn)指導(dǎo)書和教師，按要求完成實訓(xùn)任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)有興趣

引用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，能讓干澀的知識變得生動具體，對知識分析講解也更有力度，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。引導(dǎo)學(xué)生自行拍攝制作的視頻，也能學(xué)生體會到當(dāng)演員當(dāng)導(dǎo)演的感覺，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課程有反饋

學(xué)生在完成實訓(xùn)后的作品展示環(huán)節(jié)中，需要對實訓(xùn)流程的每一環(huán)節(jié)講解，通過視頻，教師能看到學(xué)生在操作過程中存在的問題和發(fā)現(xiàn)閃光點，結(jié)合學(xué)生講解，師生能有效溝通，及時解決問題。

四、總結(jié)

整個物流流程加工課程中，從預(yù)習(xí)到總結(jié)評價及課后反饋都利用APP，網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備、計算機(jī)、視頻制作軟件等信息化技術(shù)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)設(shè)備，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。信息技術(shù)教學(xué)中，我們既需要信息技術(shù)給陳舊的教學(xué)模式帶來活力與生機(jī)，又不可迷信新技術(shù)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合之中，教師必須準(zhǔn)確地把握其分寸，做到學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的合理整合，這些整合還得適應(yīng)學(xué)生的知識水平和年齡特征，讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，成為學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的工具。

作者簡介：羅梓寧，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校，助理講師。