提高基層安全生產(chǎn)認(rèn)識(shí)　創(chuàng)建特色安全文化平臺(tái)

姜向陽(yáng)　姚文浩　劉金壘

摘 要：通過(guò)對(duì)五里灣二區(qū)的QHSE工作體系的建立，健全現(xiàn)場(chǎng)的安全管理模式，分析作業(yè)區(qū)安全管理存在問(wèn)題及問(wèn)題所表現(xiàn)的形式，強(qiáng)化員工安全教育培訓(xùn)，杜絕三違現(xiàn)象，提高員工的安全意識(shí)，消減安全隱患，建立以人為本的管理理念，采取各種手段，構(gòu)建特色的安全文化平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：安全管理現(xiàn)狀;三違現(xiàn)象;安全教育;安全文化

前 言

安全生產(chǎn)在企業(yè)管理中處于首要位置，安全是企業(yè)興亡的基石，是企業(yè)的生命線、效益的前提，是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、吸引人才和勞動(dòng)力的磁石。作業(yè)區(qū)始終堅(jiān)持 “安全第一、預(yù)防為主”的方針，建立了QHSE配套體系，對(duì)作業(yè)區(qū)安全管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方向，同時(shí)深化基層安全教育培訓(xùn)，構(gòu)建特色安全文化平臺(tái)，創(chuàng)建和諧作業(yè)區(qū)奠定了基礎(chǔ)。

一、作業(yè)區(qū)安全管理現(xiàn)狀及分析

1、安全管理不能調(diào)動(dòng)每個(gè)人的主動(dòng)性和積極性，安全問(wèn)題根本沒(méi)有深入人心。存在輕視事前預(yù)防，注重事后管理的現(xiàn)象。

2、員工思想情緒不穩(wěn)。員工之間相互對(duì)比，往往因收入、待遇、休息、情感、家庭等因素影響，造成部分員工思想情緒低落，干工作時(shí)心不在焉，精神不振;

4、搶時(shí)間趕進(jìn)度。遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)任務(wù)，壓擔(dān)子，一拖在拖，最后為了按期完成任務(wù)，就只能搶時(shí)間趕進(jìn)度，往往這個(gè)時(shí)候就會(huì)在安全防護(hù)措施上打起了馬虎眼;

4、安全教育走過(guò)場(chǎng)。在實(shí)際檢查中班組在開(kāi)展QHSE活動(dòng)中應(yīng)付的多，自查自改工作走馬觀花的多，各項(xiàng)工作真正落實(shí)的少，學(xué)習(xí)安全制度有口無(wú)心。

二、目前存在的“三違”行為

1.冒險(xiǎn)性違章。冒險(xiǎn)性違章，就是對(duì)自身、設(shè)施、設(shè)備起安全防護(hù)作用的用具認(rèn)為是多此一舉，從而棄之不用。如登高作業(yè)不系安全帶或者是進(jìn)罐作業(yè)沒(méi)有監(jiān)護(hù)人、在運(yùn)轉(zhuǎn)中的機(jī)械上注油、檢修或清掃等。

2.習(xí)慣性違章。習(xí)慣性違章，就是對(duì)違章行為習(xí)以為常，把錯(cuò)誤的組織、操作當(dāng)成順理成章。不懂或圖方便，從而下意識(shí)地操作而造成的違章。

3.僥幸性違章。僥幸性違章，往往是由于在無(wú)意或有意進(jìn)行了第一次違章或者是知道他人有過(guò)同類違章行為的發(fā)生，但沒(méi)有釀成事故的情況下，產(chǎn)生了僥幸心理。如汽車司機(jī)利用斜坡下滑起動(dòng)或空檔滑行成功一次，再遇到有坡度的地方，他就會(huì)采取這種方法起動(dòng)。

4.被動(dòng)性違章。被動(dòng)性違章，就是明知操作是違章，具有潛在的危險(xiǎn)性，但受一定條件的制約必須違章，否則就完不成任務(wù)或面臨著人身脅迫等。

5、環(huán)境性違章。環(huán)境引發(fā)興奮過(guò)度、憂愁擔(dān)心、發(fā)怒等心理反應(yīng)影響了對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)，或根本不考慮危險(xiǎn)，致使操作違章等。

三、安全教育培訓(xùn)的作用

安全教育培訓(xùn)要從員工進(jìn)行安全思想（態(tài)度）、安全知識(shí)（應(yīng)知）、安全技能（應(yīng)會(huì)）的教育和培訓(xùn)抓起，它對(duì)端正員工安全態(tài)度、樹(shù)立安全風(fēng)氣、養(yǎng)成安全習(xí)慣、灌輸安全知識(shí)、提高安全技術(shù)是必不可少的，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的工作，是確保作業(yè)區(qū)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的必備條件。

1、安全教育培訓(xùn)有助于端正安全態(tài)度

安全態(tài)度是從員工對(duì)安全工作的思想認(rèn)識(shí)，是對(duì)工作所持的態(tài)度和做出的反應(yīng)，需要長(zhǎng)期灌輸安全理念才能達(dá)到預(yù)期的效果。

但由于員工的生活經(jīng)歷、性格、文化水平乃至道德修養(yǎng)等綜合能力的不同，對(duì)客觀外界會(huì)做出不同的反應(yīng)，我們?cè)诠ぷ髦幸辉購(gòu)?qiáng)調(diào)要做到“三不傷害”，那么怎樣才能做到“三不傷害”？我認(rèn)為只有實(shí)現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全”、“我會(huì)安全”、“我管安全”的轉(zhuǎn)化，才能做到。

2、安全教育有助于樹(shù)立安全風(fēng)氣

安全風(fēng)氣是指推動(dòng)安全行為的集體力量、環(huán)境氣氛，它具有一種自然強(qiáng)制力，強(qiáng)迫員工遵守，以達(dá)到安全生產(chǎn)的目的，安全風(fēng)氣一旦形成就以一種無(wú)形的約束力來(lái)控制人員的違章違紀(jì)行為，而安全風(fēng)氣的形成也離不開(kāi)安全教育這一途徑。

3、安全教育培訓(xùn)有助于養(yǎng)成安全習(xí)慣

安全習(xí)慣是指從業(yè)者在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中，按照法規(guī)、規(guī)程，在安全人員、師傅的教育下和教導(dǎo)下養(yǎng)成的安全行為，具有難以改變的傾向性。這種傾向性就是吸取了許多傷亡者教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)的，因此作為一名理智的員工，對(duì)于用“鮮血”寫成的規(guī)程是不應(yīng)當(dāng)抱有抵觸情緒的。而有的員工在工作中圖省事、走捷徑，違章操作養(yǎng)成了不安全習(xí)慣，久而久之就難免出事。

五、安全教育培訓(xùn)的具體做法

在安全教育培訓(xùn)中，要堅(jiān)決克服一成不變的照本宣科、我講你聽(tīng)、坐而論道的呆板單一形式，力求內(nèi)容和形式的鮮活性，以豐富多彩的形式，激發(fā)職工主動(dòng)參與的熱情，活躍教育培訓(xùn)氣氛，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的客觀效果。比如通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目，由培訓(xùn)人員帶領(lǐng)，通過(guò)工作提高他的技術(shù)，還有工作輪換，代理職務(wù)，易地派遣，學(xué)校教育，外部培訓(xùn)及內(nèi)部培訓(xùn)等。

實(shí)踐證明，系統(tǒng)的安全宣傳、教育和培訓(xùn)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)安全文化人才的必由之路，也是創(chuàng)建企業(yè)先進(jìn)安全文化的有效途徑。通過(guò)安全教育培訓(xùn)強(qiáng)化安全管理，調(diào)節(jié)人、機(jī)、環(huán)境之間的關(guān)系，建立一種與企業(yè)安全文化相適應(yīng)的，關(guān)系協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的安全生產(chǎn)運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到安全生產(chǎn)管理的期望目標(biāo)。

六、以安全文化建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)基層文化建設(shè)

只有企業(yè)管理者在抓安全是不夠的，要充分調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有真正堅(jiān)持以人為本，才會(huì)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全。實(shí)踐已經(jīng)證明：人管人累死人，制度管人管一陣，企業(yè)文化管人才能真正管住靈魂。

1、緊緊圍繞“安全就是責(zé)任、安全就是保障”的主題，多開(kāi)展一些形式新穎、寓教于樂(lè)、員工參與面廣的宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)員工樂(lè)談安全的情趣，形成“安全是幸福的、安全是快樂(lè)的”主和弦，形成“安全叮囑”無(wú)處不在的立體輻射態(tài)勢(shì)。

2、潛心致力于安全文化建設(shè)，就是把文化力這種無(wú)形的東西根植于有形的安全工作全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期安全“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變?！皟A注人文關(guān)懷，強(qiáng)制養(yǎng)成教育，喚醒全員的自覺(jué)安全行為”。不斷重復(fù)正確行為，最終建立良好的行為習(xí)慣，這是員工安全技能訓(xùn)練的最有效手段，只有這樣才能做到“防止萬(wàn)一的發(fā)生”。

3、引導(dǎo)員工掌握安全知識(shí)。發(fā)揮各類宣傳媒體的作用，針對(duì)不同專業(yè)、不同崗位，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行安全知識(shí)、安全法規(guī)和遵章守紀(jì)教育，使員工從更深層次理解各自崗位安全的內(nèi)涵，知道怎樣做安全、怎樣做不安全，為安全文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié) ? ?論

通過(guò)制度、教育、文化等形式手段使安全文化建設(shè)貼近生產(chǎn)、貼近員工，立足于激發(fā)和挖掘員工自覺(jué)的安全行為和自律能力，使每一個(gè)員工都能夠把自己的安全需求、家庭幸福與企業(yè)的興衰成敗緊密聯(lián)系起來(lái)，做到我要安全、我懂安全、我會(huì)安全，真正把員工塑造為理智、健康、和諧的安全人。讓“我要健康安全”、“我會(huì)健康安全”橫穿與生產(chǎn)一線的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓安全生產(chǎn)保證原油的穩(wěn)定增長(zhǎng)，樹(shù)立“以人為本的石油生產(chǎn)企業(yè)”的良好社會(huì)形象，營(yíng)造基層穩(wěn)定、和諧的安全生產(chǎn)環(huán)境，依靠健康安全文化的潛移默化作用，提高全員的安全意識(shí)和調(diào)整健康安全文化素質(zhì)，增強(qiáng)基層的抗風(fēng)險(xiǎn)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，基層發(fā)展的同時(shí)，為企業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。