高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建探析

劉永姣

【摘要】在深化教育體制改革的當(dāng)下，不僅僅中小學(xué)要進(jìn)行改革，各大高校的教學(xué)模式、教學(xué)體系也要進(jìn)行改革，逐漸從傳統(tǒng)的高校教育模式中脫離出來(lái)，擴(kuò)展教學(xué)思路、提高教學(xué)效率、拓寬教學(xué)方向，為高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前高校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題比較明顯，筆者將針對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探析，旨在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們?nèi)娴恼莆障嚓P(guān)知識(shí)，促進(jìn)高校音樂(lè)學(xué)教育的發(fā)展，提升學(xué)校綜合的學(xué)術(shù)水平，提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)水平，從而對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè);高校教學(xué);實(shí)踐教學(xué)課程;體系構(gòu)建分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前的高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在效率低下，學(xué)生們興趣不高等問(wèn)題，這就是傳統(tǒng)的高校教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)造成的結(jié)果，只注重音樂(lè)理論研究，忽視了專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，面對(duì)枯燥抽象的學(xué)術(shù)知識(shí)，學(xué)生們往往是從未來(lái)的個(gè)人就業(yè)等方面著眼來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有培養(yǎng)起融入音樂(lè)的興趣。因此，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的體系勢(shì)在必行，以此可以有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生主導(dǎo)課堂自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

（一）改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高校的教育一直以來(lái)被人所詬病，問(wèn)題就在于即便教育體制改革逐步深入，但是關(guān)注點(diǎn)仍主要在中小學(xué)教育上，還是沒(méi)能很好的觸動(dòng)高校教育，高校的教育模式、教學(xué)方式還是沒(méi)能得到改變。說(shuō)到高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，與其他的一些專(zhuān)業(yè)教學(xué)一樣，過(guò)分注重音樂(lè)學(xué)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)基本上不被重視，由于音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)表演學(xué)的差別，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)難度是比較大的。許多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)知不明確，在傳統(tǒng)音樂(lè)觀(guān)念的引導(dǎo)下，僅僅通過(guò)音樂(lè)課堂理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)綜合能力的發(fā)展是不利的。

大力推行音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的作用之一就是可以有效地改變傳統(tǒng)的音樂(lè)觀(guān)念和音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念，在音樂(lè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加課內(nèi)與課外的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使得教師和學(xué)生們對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)知和相同的目標(biāo)，逐步構(gòu)建起多層次多元化的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)文化會(huì)更豐富，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大提升，高校整體的教學(xué)模式也會(huì)得到改善。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的

現(xiàn)階段大學(xué)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的弊病就是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這不僅僅是單一專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，而是整個(gè)高校教育乃至是全年齡段教學(xué)的通病。學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興致不高，不是主動(dòng)去接納而是被動(dòng)的接受，這也是素質(zhì)教育一直在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣低下，純粹的理論灌輸就是主要原因之一，還有過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的原因。音樂(lè)學(xué)課堂上的問(wèn)題就是這樣，這就是忽視實(shí)踐教學(xué)的單一的理論教學(xué)模式的結(jié)果。

任何知識(shí)都是需要學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，一味地被動(dòng)接受就是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，與現(xiàn)在的教育體制改革的目標(biāo)是不符的，也不利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生們的綜合能力的提高。構(gòu)建音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的目的就是通過(guò)提高學(xué)生們對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的參與度來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是讓他們擁有感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生能夠主動(dòng)去感受音樂(lè)之美，自然就會(huì)提升教學(xué)效率了。

二、構(gòu)建音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體方案

（一）加強(qiáng)和相似專(zhuān)業(yè)的交互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

音樂(lè)學(xué)側(cè)重于音樂(lè)理論、音樂(lè)教學(xué)理論、音樂(lè)史論等方面的內(nèi)容，總體上重視理論的學(xué)習(xí)，故稱(chēng)為音樂(lè)學(xué)。而音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)則是針對(duì)音樂(lè)表演技能進(jìn)行培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，與音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)重視理論研究不同，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)著重對(duì)聲樂(lè)、舞臺(tái)表演、鋼琴等專(zhuān)一項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)。二者之間有區(qū)別也有聯(lián)系，隨著現(xiàn)代教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，兩者的差別在逐漸變小，但是高校的專(zhuān)業(yè)教育目前還是各管各的，沒(méi)有形成很好的聯(lián)動(dòng)。如果能夠更多地促進(jìn)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的交互和聯(lián)動(dòng)，對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是有好處的。拿音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)談，課堂上的主要內(nèi)容是音樂(lè)學(xué)理論，但是理論研究是離不開(kāi)實(shí)踐檢驗(yàn)的，由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)恰好可以成為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的考察對(duì)象。

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師和同學(xué)可以以集體或個(gè)人形式對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的同學(xué)的學(xué)習(xí)或是舞臺(tái)表演進(jìn)行觀(guān)摩，并指出他們表演的憂(yōu)點(diǎn)與不足，將收集到的信息反饋給大腦，與專(zhuān)業(yè)課上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行比較和驗(yàn)證，這樣就通過(guò)多專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系的構(gòu)建。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)以理論為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，除去專(zhuān)業(yè)本身的特殊情況以外，也與音樂(lè)學(xué)教學(xué)的課程安排有一定關(guān)系，課程的內(nèi)容設(shè)置對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視是很明顯的，那么音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就是困難的。

筆者認(rèn)為，要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，就要擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的比重。比如課堂上的理論總結(jié)、音樂(lè)史發(fā)掘、音樂(lè)技法解析等內(nèi)容可以交給學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，這時(shí)，他們就不得不通過(guò)自己的努力去解決這些問(wèn)題，之后再在課堂上以個(gè)人或是小組的形式展示，對(duì)不同的見(jiàn)解及時(shí)展開(kāi)討論以形成共識(shí)，這樣就改變了課堂以老師主體的情況，改為學(xué)生通過(guò)自己的努力和實(shí)踐解決問(wèn)題的模式，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是有好處的。可以多開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程，正如一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品的理解是不同的，那么鑒賞得出的結(jié)論也會(huì)是不一樣的。通過(guò)這樣的形式，可以對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建有所幫助。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重視理論是正確的，但是應(yīng)當(dāng)以多種形式的教學(xué)方式將這些理論展現(xiàn)出來(lái)。僅僅通過(guò)老師的傳授和介紹是不夠的，現(xiàn)在要求老師們能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理論介紹、音樂(lè)鑒賞、課堂討論和課堂表演等形式增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)的興趣，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。比如對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞課堂上，就可以采取播放音樂(lè)、學(xué)生交流和課堂展示的三步走策略，讓學(xué)生主導(dǎo)這堂課，充分展現(xiàn)他們的才華。

構(gòu)建音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是循序漸進(jìn)的，無(wú)法一蹴而就的。學(xué)生學(xué)習(xí)要培養(yǎng)興趣，教師要促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入音樂(lè)，主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程?，F(xiàn)如今，多元化文化觀(guān)念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊是很大的，高校教育也要緊緊地跟隨時(shí)代的變化，尤其是音樂(lè)學(xué)這種隨著時(shí)代變化而變化明顯的學(xué)科，改變舊的教學(xué)方式，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是必須要做的。通過(guò)這篇文章實(shí)踐教學(xué)方式的探析，希望能夠?yàn)楦咝５囊魳?lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)乃至是其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有所啟示，對(duì)我國(guó)的高校教育有所貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：劉永姣（1987—），女，漢族，河南省平頂山市，碩士，平頂山學(xué)院音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教師，助教。