提高Photoshop課堂教學(xué)有效性實踐

彭曉利

【摘 要】 Photoshop是中職計算機應(yīng)用專業(yè)所開設(shè)的一門重要專業(yè)課程，它是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。雖然Photoshop只是一個應(yīng)用軟件，但應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在數(shù)碼照片處理、廣告攝影、視覺創(chuàng)意、平面設(shè)計、藝術(shù)文字、建筑效果圖后期修飾及網(wǎng)頁制作等各方面都有涉及，真可用“博大精深”來形容。在教學(xué)中如果能以提高課堂的有效性為目標，定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。本文結(jié)合筆者的工作實踐談?wù)勅绾翁岣逷hotoshop課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 Photoshop 課堂教學(xué) 有效性

什么是課堂教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。對于博大精深的Photoshop課程來說，很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時信心滿滿，最后卻一無所獲。怎樣才能讓學(xué)生開始的時候信心滿滿，最后也是收獲滿滿呢？對此筆者在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、不斷提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)功底，建立良好的師生關(guān)系

《學(xué)記》中有這樣一段話：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”， 短短的18字道破了良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響。作為老師，我們要用正直的人品和淵博的知識去影響學(xué)生，從而獲得學(xué)生的欣賞、佩服和敬重，正如陶行知老先生所說的“身正為師，學(xué)高為范”。所以在工作中要給學(xué)生樹立不斷學(xué)習(xí)的榜樣，積極參加各種培訓(xùn)、企業(yè)實踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、聽課學(xué)習(xí)等，使每一年的教學(xué)內(nèi)容中都能加入新的案例。也要利用多種形式與學(xué)生進行溝通交流，感謝并鼓勵學(xué)生多提意見和建議，及時對學(xué)生所提的建議和意見進行回復(fù)，對于一些好的建議認真采納。在這種以身示范的情況下，老師的言傳就會顯得更有力量，也會拉近與學(xué)生間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。

二、采用“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式

陶行知先生認為，“教學(xué)做”是一件事，而不應(yīng)該分為三件事，只是一件事的三個方面。他特別強調(diào)：“我們要在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生，從先生對學(xué)生的關(guān)系說，做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系說，做便是學(xué)，先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)?！睂⒔虒W(xué)做合一是陶行知先生在對中國教育進行改造的實踐中，吸收了古今中外教學(xué)理論的精華之后所創(chuàng)立的一種先進的教學(xué)理論。眾所周知，中職學(xué)生生源具有一定的特殊性，絕大部分學(xué)生具有較強的形象思維能力、他們對動手實踐感興趣，理論的內(nèi)容對他們來說就是“催眠曲”?！白鲋薪?，做中學(xué)”正好可以發(fā)揮中職學(xué)生的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅如此，還可以促進教師自身水平的提高。

三、教學(xué)中采用項目案例教學(xué)法

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！敝灰覀儾贿`背教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)方法就可以根據(jù)具體的情況選擇。Photoshop是一個操作性很強的軟件，但同時理論知識的掌握也必不可少。如果按照教材上的教學(xué)順序讓學(xué)生先把工具一個個學(xué)了再去在案例中運用，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)工具階段就會感覺枯燥無味。所以在教學(xué)中我采用了項目任務(wù)教學(xué)法，將書本知識進行整合，根據(jù)Photoshop在不同領(lǐng)域的用途分項目，在每個項目中以實例的形式呈現(xiàn)，將工具的應(yīng)用分解在每個實例中，每個項目中實例的安排由簡到難，循序漸進。每個實例都能讓學(xué)生看到實實在在的作品，在完成作品的過程中學(xué)會具體工具的使用。

四、改變傳統(tǒng)的考核方式，實施“過程性——多元化”考核評價

傳統(tǒng)的課程考核方式以終結(jié)性評價、老師單一評價為主，忽視過程性評價，造成學(xué)生“重視期末考試、不重視學(xué)習(xí)過程”的現(xiàn)象。很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)比較松散，考前突擊訓(xùn)練，最后采取“臨時抱佛腳”的辦法通過考試，這樣必然給平時的管理帶來極大的麻煩，也無法實現(xiàn)中職學(xué)校對學(xué)生“四職教育”的培養(yǎng)目標。所以在Photoshop的教學(xué)中我引入了“過程性——多元化”考核評價，將學(xué)生的學(xué)科成績評價由平時成績、半期操作考核、期末操作考核、期末理論考核組成?？己藘?nèi)容主要以商業(yè)案例為主，在考核中既注重基礎(chǔ)知識的運用，也要融入創(chuàng)新創(chuàng)意，實現(xiàn)考核形式的多元化和考核內(nèi)容的多元化，同時實行考核主體多元化?？己巳藛T由原先的授課教師單人評價改為授課教師單人評價、多名專業(yè)課教師集體評價、學(xué)生互評幾種形式。專業(yè)教師集體評價主要用于期末考核時，這樣可以實現(xiàn)教考分離，能更好地促進教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。平時作業(yè)主要有任課教師評價和學(xué)生互評兩種形式，這樣便于任課教師了解學(xué)生情況，學(xué)生互評能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，同時也能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、客觀公正的做事態(tài)度。平時作業(yè)也最能體現(xiàn)對學(xué)生過程性的評價，通過對學(xué)生實際完成情況的評價能及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。使教師能夠及時調(diào)節(jié)，使教學(xué)計劃、教學(xué)方案不斷完善。同時將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，對完成情況較好或有進步的學(xué)生及時給予鼓勵和表揚；幫助態(tài)度端正、認真學(xué)習(xí)但效果不明顯的學(xué)生，找出原因并鼓勵學(xué)生持之以恒，否則會大大挫傷學(xué)生的信心和興趣；同時對于態(tài)度不端正、不認真完成任務(wù)的學(xué)生給予幫助教育，督促其利用課余時間補充。

俗話說，“條條大路通羅馬”。要提高課堂教學(xué)有效性的方法也是多種多樣的，所以在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)以提高課堂教學(xué)有效性為目標繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索。