王永華

【摘 要】 心理學(xué)研究表明，學(xué)生良好品質(zhì)的形成，一般都要遵循“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的過程。小學(xué)生的情緒和情感是在日常的生活和學(xué)習(xí)中日益豐富的，是他們對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，它與動機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起作用，對他們的智力開發(fā)起著很重要的作用。孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，情感是推動人們認(rèn)識和改造世界的巨大精神動力。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“孩子的心不應(yīng)是真理的冷庫，我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！边@說明教育不能重智輕情，必須著力培養(yǎng)具有豐富情感的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 情感 培養(yǎng) 豐富 遵循 規(guī)律

一、提高認(rèn)識能力，正確評價自我

情緒總是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。面對同樣的事情，由于個人的認(rèn)識不同，產(chǎn)生的態(tài)度就不同，因此而產(chǎn)生的情緒也就不同。小學(xué)生對主客觀世界的認(rèn)識正確與否，直接影響著情感的發(fā)展。提高學(xué)生的認(rèn)識能力應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容。

（一）對現(xiàn)實(shí)生活意義的認(rèn)識

小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的意義認(rèn)識正確，就會熱愛生活，坦然面對生活、學(xué)習(xí)和交往中遇到的困難和遭受的挫折。小學(xué)生最初對現(xiàn)實(shí)生活意義的認(rèn)識是入學(xué)后才發(fā)展起來的，因此教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考世界是什么樣的，人為什么活著，活著的意義何在，怎樣才能成為對社會、對他人有用的人；通過對社會中先進(jìn)人物、先進(jìn)事物的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識能力，樹立遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。只有這樣，才能使小學(xué)生在遇到困難的時候，能勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，不致情緒苦悶，患得患失。

（二）對自我的認(rèn)識

一個人如果對自己估計(jì)過高，當(dāng)事與愿違時容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感，容易心理失衡，從而使情緒低落；如果一個人對自己估計(jì)過低，即使成功了也體會不到喜悅和快樂，這樣當(dāng)面對具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的任務(wù)時，他們往往退縮，不愿付諸努力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己，以取得的進(jìn)步作為衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對未來持樂觀的態(tài)度。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)生正視自己、接納自己、把握自我，從而保持心理平衡。

二、選擇最佳途徑，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

（一）生活即教育

1. 讓社會實(shí)踐活動充實(shí)孩子的生活

社會實(shí)踐活動能擴(kuò)大和加深學(xué)生已有的興趣和經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。例如，為了激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，我利用班隊(duì)課的時間，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的野外郊游，那時，正值春暖花開的時節(jié)，田野里，綠油油的麥苗在風(fēng)中蕩漾；金燦燦的油菜花散發(fā)出陣陣清香。同學(xué)們在田間小道邊采集那些不知名的藍(lán)色小花，尋找蠶豆的“耳朵”。每一次發(fā)現(xiàn)都給他們帶來無比的興奮和喜悅。接著，我們開展了一個“巧手摘野菜”的活動，大家分組比賽誰摘的野菜品種多，數(shù)量多。半小時后，當(dāng)學(xué)生們拎著裝有紅梗菜、紫云英、薺菜的馬甲袋走在回校的路上時，從他們洋溢著燦爛笑容的臉上，我體會到了他們回歸大自然的喜悅，我相信，此時，學(xué)生心中一定涌動著對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2. 讓合作、探究成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式

小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)以選擇自身生活和社會生活中學(xué)生感興趣的專題進(jìn)行主動探究，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對螞蟻這種昆蟲產(chǎn)生興趣時，我就指導(dǎo)學(xué)生開展對螞蟻的探究。其中有一個小組，他們探究的主題是“螞蟻的本領(lǐng)”。為了了解螞蟻越障礙的本領(lǐng)，他們常常趴在地上仔細(xì)觀察一個多小時，有時，還會有意想不到的困難和失敗，但他們沒有氣餒，他們憑著自己的耐心和毅力獲得了成功的體驗(yàn)，體會到科學(xué)探究的艱辛和快樂。這種體驗(yàn)將對他們的成長起重要作用。

（二）創(chuàng)設(shè)道德情景，滿足學(xué)生的情景體驗(yàn)

1. 主題研討

由老師或?qū)W生確定某種情境，通過討論，獲得情感體驗(yàn)的一種方法。如：為了讓學(xué)生體會到家務(wù)勞動的重要性，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：明明的媽媽下班回家，就忙著到廚房做菜燒飯。明明看見了，心想：媽媽每天早出晚歸，回到家還要忙這忙那的，我應(yīng)該幫媽媽做些家務(wù)，于是，他就跑去幫媽媽揀菜。媽媽卻說：“小孩子，讀書要緊，別在這兒礙手礙腳的?！比缓螅寣W(xué)生對這個情景展開辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一個人不重視家務(wù)勞動，長大后，他的生活會遇到什么麻煩呢？對他的工作又會帶來哪些不良影響呢？通過討論，激起學(xué)生想象中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生明辨是非。

2. 置換角色

讓學(xué)生通過扮演自己向往的角色，獲得情感體驗(yàn)的方法。比如，要培養(yǎng)學(xué)生對未來的美好憧憬和向往之情，就可以讓學(xué)生化妝成二十年后的模樣，展現(xiàn)自己實(shí)現(xiàn)理想后的風(fēng)采，通過這種特長的展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。又如，讓學(xué)生以小品表演的方式再現(xiàn)社會上某些人亂扔垃圾、濫伐樹木、肆意行獵的不良現(xiàn)象，感受到保護(hù)地球的重要性和緊迫性。

三、注重師生間的情感互動

情感互動是指教師以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)?；邮乔楦薪逃械牧咙c(diǎn)，它體現(xiàn)了人與人之間、群體與群體之間的交融，使不同的人格特點(diǎn)、價值觀念得到張揚(yáng)，各種情感得到交流和激發(fā)。著名教育家夏丐尊說：教育之沒有情感，如同池塘之沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，也就沒有教育。所以，教師若想得到學(xué)生的尊重和敬仰，首先必須尊重學(xué)生；教師要讓學(xué)生懂得關(guān)愛，首先要讓學(xué)生感受到被關(guān)愛的滋味。教師要掌握教育的藝術(shù)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò殃P(guān)愛傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生體會到這份關(guān)愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對老師的敬愛。在平時與學(xué)生的接觸中，老師要了解每一位學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好，施愛與學(xué)習(xí)生活的方方面面。在教學(xué)中，我特別注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以此來鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)適學(xué)生的情感。

心理學(xué)認(rèn)為，兒童期的情感有不穩(wěn)定、不成熟的特點(diǎn)，并且常常表現(xiàn)出不平衡性。因此，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是十分必要和迫切的。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新方法，才能培養(yǎng)出“多”情“善”感的學(xué)生。

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