黃清英

【摘 要】 新課改背景下，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過實(shí)施分層教學(xué)，充分滿足不同層次學(xué)生的不同需求，這是體育教師們必須研究的重要課題。分層教學(xué)要求教學(xué)對象分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層等，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓體育教學(xué)工作走向更大的成功。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育 分層教學(xué) 應(yīng)用 研究

引言：小學(xué)生在不同的環(huán)境中成長，個體差異是必然存在的。小學(xué)體育教師不能要求學(xué)生盲目地完成訓(xùn)練任務(wù)，僅用“成績”判斷學(xué)生的個人能力，這是不科學(xué)的，也缺乏合理性、有效性，從根本上限制著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展，制約著小學(xué)教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對上述問題，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，以學(xué)生為中心展開有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)策略，給后續(xù)活動計(jì)劃的落實(shí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對學(xué)生進(jìn)行分層

體育課上實(shí)施的分層教學(xué)，要對學(xué)生群體進(jìn)行合理分層。教學(xué)活動的參與，是個體與個體之間的合作，對相同層次的學(xué)生予以關(guān)注，鼓勵他們相互促進(jìn)、相互理解、相互溝通，更利于整體教學(xué)效果的優(yōu)化，教學(xué)水平的增長。學(xué)生應(yīng)是課堂主體，分層教學(xué)一直圍繞著學(xué)生展開，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，去除學(xué)生的抵觸情緒。另外，在對小學(xué)生進(jìn)行分層之前，需要體育教師充分了解學(xué)生的情況，向?qū)W生講解分層以及層級的基本情況。同時，向?qū)W生講解根據(jù)自身的體能素質(zhì)與發(fā)展層級進(jìn)行體育活動的益處，并讓學(xué)生根據(jù)預(yù)期發(fā)展對體育活動等做出自主選擇。在實(shí)施一個階段以后，按照學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，便于學(xué)生逐漸提高。例如，在對小學(xué)四年級的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動之前，需要進(jìn)行科學(xué)分層，可以在承繼小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的活動提升到更高的層級，并適當(dāng)提高層級的難度。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

為了讓小學(xué)生真正愛上體育課程，教師要進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在分層教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)手法，實(shí)施不同的教學(xué)方法。例如，女生對體育課程的興趣在于娛樂性，她們更加喜歡羽毛球等靈活的運(yùn)動，而并非激烈的對抗。而男生則恰恰相反，他們喜歡對抗競爭類比賽，例如籃球、足球等等。因此在教學(xué)內(nèi)容上，教師要針對男女生不同的特點(diǎn)，實(shí)施娛樂性與對抗性并重的群體活動，例如：趣味排球賽、花樣拔河等等。在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素養(yǎng)的發(fā)展需求。同時，在班內(nèi)實(shí)施分組織、分層次的訓(xùn)練模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲知識，感受永不言棄、不屈不撓的運(yùn)動精神。

三、設(shè)置不同的目標(biāo)

針對不同層次的學(xué)生需要合理設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在素質(zhì)教育理念和體育健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的雙重指導(dǎo)下，分析體育教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的體育能力，而后科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)的設(shè)定也不能太死板，有些體質(zhì)差的學(xué)生起點(diǎn)本來就低，要先慢慢引導(dǎo)他們積極參加體育課程活動，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，循序漸進(jìn)，在分層教學(xué)的總目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)立一系列小目標(biāo)，每達(dá)到一個小目標(biāo)老師都應(yīng)給予肯定，一步一個腳印，學(xué)生的興趣與體能都會逐漸提高。例如，在“立定三級跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，可分為3個小目標(biāo)，了解基本動作、熟悉跳時的協(xié)調(diào)動作和最后完美完成整套動作。對于體質(zhì)較好的學(xué)生，則可以讓他們超進(jìn)度學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的特長進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

四、教學(xué)內(nèi)容的分層

新課改要求教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)層次，以保證每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容能被學(xué)生吸收，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，發(fā)展階段性教學(xué)，有效提高學(xué)生的體育水平。例如，投籃教學(xué)時，首先，教師應(yīng)先演習(xí)一遍投籃的全過程，讓學(xué)生自主了解動作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的自主思考，提高學(xué)生的知識理解能力；其次，教師將投籃動作進(jìn)行分解，使學(xué)生掌握手、腿的發(fā)力方式，并逐步講解投籃姿勢、手勢、身體協(xié)調(diào)等技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的動作記憶；最后，當(dāng)學(xué)生熟練掌握投籃技巧后，應(yīng)給予學(xué)生一定的實(shí)踐時間，使其不斷調(diào)整投籃動作，以提高其籃球水平。

五、體育課堂情景化

小學(xué)正是學(xué)生們愛跳愛玩愛表現(xiàn)的時候，也是為一些能力打下基礎(chǔ)的時候，尤其對于體育這個科目，更是需要學(xué)生們的活力。通常教師如果在課上滔滔不絕地講課，學(xué)生只能在下面昏昏欲睡，覺得體育課非?？菰餆o賴，失去興趣。教師不能只將體育的教學(xué)限制在課堂的死知識上，要避免傳統(tǒng)的說教式教學(xué)。教師要考慮到分層教學(xué)方法的變動性，精心設(shè)計(jì)課堂，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，讓每個學(xué)生在體育課后都可以掌握知識，提高能力，激起小學(xué)生的天性，讓他們想去運(yùn)動，樂于運(yùn)動。教師應(yīng)該從體育的方方面面出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生。例如，體育界有很多明星人物，教師可以利用這些名人為學(xué)生講授體育精神，燃起他們運(yùn)動的積極性，一步步分層次地將學(xué)生引入體育課堂。同時每個學(xué)生的興趣愛好不同，教師要根據(jù)這些興趣愛好，充分利用學(xué)校的體育場地和體育器材，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的體育課堂項(xiàng)目，讓每個學(xué)生都能得到提高。

結(jié)語

在小學(xué)的體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法可以促使不同層次的學(xué)生之間形成良性的進(jìn)步，在激勵身體素質(zhì)好的學(xué)生的同時對身體素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，達(dá)到總體的共同進(jìn)步。分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于強(qiáng)化小學(xué)生的體育意識加強(qiáng)其鍛煉的欲望，從而達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宏博.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（14）：212-213.

[2] 何香蓮.淺談微課在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（12）：88-89.

[3] 史慶東.淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（15）：46-47.