李宏大

[摘?????????? 要]? 近年來，國(guó)家十分重視中等職業(yè)教育的鞏固與發(fā)展?！爸袊?guó)制造”已成為世界經(jīng)濟(jì)體系不可或缺的組成部分。而“中國(guó)制造”的基礎(chǔ)就是中職學(xué)校要源源不斷地向企業(yè)提供大量的產(chǎn)業(yè)工人。目前，全國(guó)范圍內(nèi)就業(yè)形勢(shì)較好，局部不容樂觀。就業(yè)（出口）容易，招生（入口）困難。招生數(shù)量少、生源質(zhì)量差已威脅到大多數(shù)中職學(xué)校的生存，迫使中職學(xué)校不斷探索新的辦學(xué)模式以適應(yīng)新的形勢(shì)。在中職學(xué)校樹立多元化的特色辦學(xué)模式已成為大多數(shù)學(xué)校的共同選擇。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中等職業(yè)學(xué)校;多元化;特色辦學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0136-02

一、辦學(xué)理念國(guó)際化

自中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，中國(guó)制造的產(chǎn)品已經(jīng)遍布世界各地的市場(chǎng)，但產(chǎn)品的品質(zhì)尚有待提高，這不能不說與我國(guó)中職學(xué)校的辦學(xué)理念與國(guó)際上先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家相比較而言有較大差距有關(guān)，或者說國(guó)際化水平較低。近年來，以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為主的中等職業(yè)教育已成為當(dāng)今世界中職教育的主流，尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育更是形成了多元化教育體系，達(dá)到了大眾化教育的程度。為滿足發(fā)達(dá)工業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，各國(guó)的中職教育均呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。由德國(guó)每年編輯出版的有關(guān)職業(yè)現(xiàn)狀的白皮書不僅詳細(xì)介紹了著名的“雙元制”教學(xué)模式，還詳盡地介紹了職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃、學(xué)校模式、辦學(xué)理念、目標(biāo)以及教材編寫和生源特點(diǎn)的描述，突出體現(xiàn)了多元化辦學(xué)的特色職業(yè)教育理念。日本、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育普及率高、專業(yè)設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，而其職普結(jié)合、校企聯(lián)辦的多元化辦學(xué)模式更是順應(yīng)了國(guó)際職業(yè)教育多元化的大潮，有極大的推廣價(jià)值。

二、教學(xué)內(nèi)容差異化

中職學(xué)校的辦學(xué)目的是為了服務(wù)生產(chǎn)，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)一線操作人才。其辦學(xué)目的和思想與普通高中有很大不同，有自己的特色，其辦學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置具有特殊性和針對(duì)性，特別注重技能的培養(yǎng)和實(shí)際操作能力的形成。而普通高中是為了升入大學(xué)做準(zhǔn)備，注重的是學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，高職高專是有針對(duì)性地培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的且具有一定研發(fā)和創(chuàng)新能力的專門人才，屬于技師層次的培養(yǎng)，而中職屬于技工層次的培養(yǎng)，二者的區(qū)別尤其要注意。因此中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置要注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和針對(duì)性。

一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)體系分為設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)等幾個(gè)部分，各個(gè)部分不應(yīng)人為地劃分出高低貴賤，且原則影響有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，能使某一行業(yè)過熱過剩，也可使某一行業(yè)門可羅雀，這種非此即彼的思維方式要破除，我們國(guó)家現(xiàn)在就嚴(yán)重缺乏年青的產(chǎn)業(yè)工人作為“中國(guó)智造”的支撐，市場(chǎng)需求十分迫切。

過去十年，中國(guó)經(jīng)歷了一場(chǎng)院校合并，專升本的高潮，許多?？茖W(xué)校變成本科，中職變高職，這造成中職層次的人才十分短缺，已經(jīng)影響到了制造業(yè)的發(fā)展。雖然生產(chǎn)設(shè)備越來越先進(jìn)，生產(chǎn)工人有所減少，但對(duì)維護(hù)的依賴越來越高，反而增加了維修工人的人數(shù)，總體人數(shù)并沒有很大變化。如果把設(shè)計(jì)比作一個(gè)人的頭腦，制造則是一個(gè)人的四肢。如果一個(gè)人的頭腦再發(fā)達(dá)，而沒有強(qiáng)健的四肢，也稱不上是一個(gè)合格的人。實(shí)際上，我國(guó)許多重大設(shè)備的生產(chǎn)不是受制于設(shè)計(jì)，往往是受困于制造，制造業(yè)也有高端低端之分，不能一概而論。

近年來，一些發(fā)達(dá)國(guó)家將制造業(yè)向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，這是我國(guó)提高制造業(yè)水平，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)差距的大好時(shí)機(jī)，也是鍛煉產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的良好契機(jī)，我們不能因?yàn)闆]有充足的產(chǎn)業(yè)工人供給而失去這樣難得的機(jī)遇。

目前我國(guó)的本科教育、?？平逃草^重視文化類人才的培養(yǎng)，本科院校擴(kuò)招生源也是導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)工人缺失，中職院校生源不足的一個(gè)重要原因。各層次人才培養(yǎng)的比例失調(diào)，其不良后果已經(jīng)顯現(xiàn)出來。一方面畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)嚴(yán)重困擾社會(huì)和家庭，另一方面很多企業(yè)為招不到人而發(fā)愁，國(guó)家每年都要花費(fèi)很大力氣促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，又要為解決企業(yè)的用工荒而努力。這種錯(cuò)位導(dǎo)致了社會(huì)資源的浪費(fèi)，又給相當(dāng)多的家庭帶來沉重的負(fù)擔(dān)，是一種“雙輸”的結(jié)果。這是對(duì)需求與供給的判斷失誤。解決的辦法是高校招生要“縮水”，而向中職教育“放水”。實(shí)際許多學(xué)生是十分不適合枯燥嚴(yán)密的邏輯思維和創(chuàng)新研究的，而是十分適合動(dòng)手操作的，即適合中職學(xué)校的需求。

三、學(xué)習(xí)獲得技能化

中職學(xué)校的學(xué)生在校期間最終獲得的是某種技能，即能夠操作某種設(shè)備或能夠提供某種服務(wù)的能力。如傳統(tǒng)技工校的車、鉗、鉚、電、焊，各類藝校的吹、拉、彈、唱，護(hù)校的各種護(hù)理技能等以及各類新型技校的挖掘機(jī)操縱、廚師、幼師培訓(xùn)學(xué)校等，還有高鐵、空乘班等。可以說各類中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，品類繁雜，十分貼近企業(yè)和社會(huì)的需求，因而有著廣泛的市場(chǎng)，這些需求有著明確的目的，即技能。

技能的獲得在中職學(xué)校就應(yīng)打下良好的基礎(chǔ)，到了企業(yè)之后經(jīng)過短暫的實(shí)習(xí)就能頂崗操作，在企業(yè)不能再進(jìn)行培訓(xùn)。技能的培養(yǎng)離不開設(shè)備，離不開實(shí)訓(xùn)，而目前的普遍狀況是專業(yè)相關(guān)的設(shè)備、工具、訓(xùn)練廠地、操作車間等缺乏，學(xué)生幾乎沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)與時(shí)間，試問技能的養(yǎng)成從何而來？技能中含有相當(dāng)大的手藝成分，只有親手操作才能徹底、深刻地了解自己的工作對(duì)象和工作的目的，并從中得到滿足與快樂進(jìn)而產(chǎn)生成就感，才能愛上這個(gè)職業(yè)，才能為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如二戰(zhàn)之前德國(guó)為培養(yǎng)建筑師而設(shè)立的學(xué)?！鞍浪埂?，除了理論課之外，還建有實(shí)習(xí)車間、模型車間、家具車間等，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為德國(guó)培養(yǎng)大批具有世界聲譽(yù)的建筑師打下良好基礎(chǔ)，這是特別值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

在全球工業(yè)化浪潮的背景下，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生——未來的產(chǎn)業(yè)工人是否出口很窄，從事的工作是否低端？事實(shí)并非如此，法國(guó)的LV包有多少產(chǎn)業(yè)化的痕跡和高科技的內(nèi)涵？一個(gè)包要值好幾個(gè)蘋果手機(jī)、瑞士的機(jī)械表是生產(chǎn)線的產(chǎn)物嗎？意大利的跑車、英國(guó)的頂級(jí)豪車哪個(gè)不是手工制造的呢？認(rèn)為手工操作業(yè)是低端，不能生產(chǎn)高附加值的產(chǎn)品的想法是完全錯(cuò)誤的。生產(chǎn)線目前還只能生產(chǎn)大批量，簡(jiǎn)單的零件和產(chǎn)品，復(fù)雜的具有藝術(shù)價(jià)值的產(chǎn)品還是離不開手工的，離不開產(chǎn)業(yè)工人的雙手和智慧。

要想使中職學(xué)校的招生與就業(yè)出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)變，破除人們觀念中的官本位的思想尤為重要。自古以來，我國(guó)的統(tǒng)治階級(jí)重文輕武，重農(nóng)輕商，輕視廣大勞動(dòng)者，社會(huì)地位很低，他們的精湛技能被稱為奇技淫巧。這種思想糟粕在現(xiàn)代很多人的頭腦中依然存在，大大地阻礙了我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的發(fā)展。要知道一切人類物質(zhì)文明都是靠勞動(dòng)人民的雙手創(chuàng)造的。就是那些所謂的自動(dòng)化生產(chǎn)線不也是人工制造的嗎？技能是一種無形的知識(shí)，知識(shí)要傳承、要?jiǎng)?chuàng)新，就需要產(chǎn)業(yè)工人一代代繼承下去，為了我們中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，家長(zhǎng)應(yīng)把孩子送進(jìn)中職學(xué)校，學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能。

四、服務(wù)對(duì)象區(qū)域化

（一）中職學(xué)生專業(yè)設(shè)置要依據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行，進(jìn)行的調(diào)研形式有很多

1.問卷調(diào)查：以問卷形式所進(jìn)行的調(diào)查是一種主要的調(diào)查方法和手段。以獲取更多的需求信息。調(diào)查過程中，可針對(duì)用工需要、家長(zhǎng)需求兩方面入手。

2.內(nèi)容分析：由中職學(xué)校自行設(shè)置分析形式，聘請(qǐng)專家及學(xué)校專業(yè)課教師進(jìn)行分析，形成與效果分析并行的重要方法。此方法與問卷調(diào)查方法相輔相成。

（二） 中職學(xué)校多元化辦學(xué)模式與服務(wù)對(duì)象的關(guān)聯(lián)在于以下幾點(diǎn)

1.以服務(wù)對(duì)象為服務(wù)宗旨，選擇服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)影響力大的專業(yè)開展多元化銜接。

2.調(diào)查學(xué)習(xí)，中職學(xué)校開展教學(xué)研究，共同確立“證崗結(jié)合”的一體化教學(xué)改革總思路。

3.依托學(xué)校教研室為單位，開展多元化教學(xué)模式，以服務(wù)對(duì)象進(jìn)行有效結(jié)合，使整體學(xué)科與邊緣學(xué)科相互滲透。

五、校企合作產(chǎn)業(yè)化

一方面，學(xué)校積極面向市場(chǎng)靈活辦學(xué)，積極引進(jìn)和有效利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、基地建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)以及教學(xué)改革等工作，開辦“企業(yè)冠名班”，實(shí)施“訂單式培養(yǎng)”“在學(xué)校辦廠、在企業(yè)辦班”，建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，完善校企雙向人才流動(dòng)機(jī)制和科研合作機(jī)制，探索企業(yè)文化與校園文化融合的路徑，構(gòu)建校企合作的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，逐漸形成“校企對(duì)接、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式和“引企入校、辦校進(jìn)廠、產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)”的靈活辦學(xué)機(jī)制，努力滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求和學(xué)生就好業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏。

另一方面，企業(yè)積極發(fā)揮技術(shù)、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉和選派兼職教師等工作，積極接受學(xué)生實(shí)習(xí)，給學(xué)生安排對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，確定帶教師傅，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)和安全等工作，按有關(guān)規(guī)定和實(shí)習(xí)合作協(xié)議合理支付實(shí)習(xí)學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬和實(shí)習(xí)期間的意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)用，實(shí)習(xí)結(jié)束后優(yōu)先從實(shí)習(xí)學(xué)生中錄用新員工，既幫助學(xué)生就業(yè)，又為提升人才素質(zhì)和企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)共享學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備和教師等優(yōu)勢(shì)資源，在學(xué)校建立企業(yè)研發(fā)基地，通過企校合作，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的多元化辦學(xué)模式是學(xué)校未來發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，這也需要我們不斷進(jìn)行探索求真，多元化辦學(xué)模式的開發(fā)會(huì)使職業(yè)教育的明天更加輝煌！