趙一杰

[摘?????????? 要]? 研學(xué)旅行活動(dòng)具有突出的系統(tǒng)性、本土性、內(nèi)容多樣性、學(xué)生主體性特征，為中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇。在研學(xué)旅行活動(dòng)中，如何利用內(nèi)部資源，切實(shí)提升內(nèi)部學(xué)生核心素養(yǎng)就成為中職院校的新目標(biāo)。因此，以研學(xué)旅行為入手點(diǎn)，介紹研學(xué)旅行在中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育方面的優(yōu)勢(shì)，探究研學(xué)旅行中中職學(xué)生核心素養(yǎng)孕育的影響因素，闡述基于核心素養(yǎng)孕育的中職學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，并提出了幾點(diǎn)研學(xué)旅行中學(xué)生核心素養(yǎng)孕育的措施。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 研學(xué)旅行;中職學(xué)生;核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0212-02

研學(xué)旅行主要是在教育行政部門(mén)、中職院校聯(lián)合主導(dǎo)下，以集體旅行或者集中食宿的方式，開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)或與旅行相結(jié)合的、以校外為陣地的教育教學(xué)活動(dòng)。研學(xué)旅行是中職院校職業(yè)人才培養(yǎng)的新方式，也是中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升的新渠道。因此，為保證在研學(xué)旅行活動(dòng)中中職學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，對(duì)研學(xué)旅行中中職學(xué)生核心素養(yǎng)孕育路徑進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、研學(xué)旅行中中職學(xué)生核心素養(yǎng)孕育的影響因素

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源及分析方法

本文以知網(wǎng)為信息搜索源，在相關(guān)數(shù)據(jù)資料庫(kù)中以“研學(xué)旅行”“核心素養(yǎng)”為主題詞，搜索到500條結(jié)果，對(duì)搜索到的結(jié)果進(jìn)行篩選，最終得出與主題詞相關(guān)的文獻(xiàn)100條。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，本文主要采用Cite Space文獻(xiàn)可視化軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析[1]。即以親近感、價(jià)值取向、組織管理、基地建設(shè)、自主學(xué)習(xí)為要點(diǎn)，對(duì)研學(xué)旅行中中職學(xué)生核心素養(yǎng)孕育效果影響因素進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

（二）數(shù)據(jù)分析結(jié)果

最終研究結(jié)果得出，在中職院校研學(xué)旅行活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生價(jià)值取向、組織管理模式、主題含義、具體實(shí)施方法及研學(xué)旅行評(píng)價(jià)均會(huì)影響研學(xué)旅行育人效果。

二、研學(xué)旅行中中職學(xué)生核心素養(yǎng)孕育優(yōu)勢(shì)

（一）研學(xué)旅行有助于中職學(xué)生形成正確的人文觀念

人文觀念是中職院校專(zhuān)業(yè)教育的核心理念。研學(xué)旅行可以幫助中職學(xué)生走出課本，進(jìn)入社會(huì)，為中職學(xué)生智力及實(shí)踐能力提升提供物質(zhì)保障。同時(shí)引導(dǎo)中職學(xué)生從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活、社會(huì)及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的矛盾沖突，體驗(yàn)不同的自然人文景觀，樹(shù)立創(chuàng)新思維及科學(xué)人文觀，為中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）研學(xué)旅行有助于提升中職學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平

研學(xué)旅行主要是在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，在研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)置階段，中職院校需要選擇與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相關(guān)的區(qū)域，幫助中職學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)實(shí)際運(yùn)用特征，主動(dòng)改變并重構(gòu)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而提升中職學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平，為中職學(xué)生后續(xù)就業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）研學(xué)旅行可提升中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

中職教育具有突出的實(shí)踐應(yīng)用性。對(duì)中職院校而言，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不止是中職學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的能力，而且包括其參與社會(huì)活動(dòng)的能力。通過(guò)親身經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐，可以鍛煉中職學(xué)生的實(shí)踐技能，逐步提高其科學(xué)素養(yǎng)[2]。

（四）研學(xué)旅行可完善中職學(xué)生的綜合思維邏輯框架

綜合性、技術(shù)性是中職院校教育的本質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合邏輯思維能力也是中職院校專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心要求。采用綜合分析的方法，對(duì)研學(xué)旅行中遇到的事物發(fā)生過(guò)程進(jìn)行分析探究，可以訓(xùn)練中職學(xué)生的綜合邏輯思維意識(shí)，激發(fā)中職學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，進(jìn)而完善中職學(xué)生的綜合邏輯思維框架。

三、基于核心素養(yǎng)孕育的中職學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）基于核心素養(yǎng)孕育的中職學(xué)生研學(xué)旅行價(jià)值取向設(shè)定

在提倡發(fā)展中職學(xué)生關(guān)鍵能力及核心素養(yǎng)的21世紀(jì)，“培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才”是中職院校研學(xué)旅行價(jià)值取向確定的主要教育目的?；谘袑W(xué)旅行集體性、綜合性、實(shí)踐性及探究性特征，中職院?？梢约訌?qiáng)中職學(xué)生人際交往教育、心理教育、自我認(rèn)知教育為目標(biāo)，綜合考慮中職學(xué)生思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練等多方面因素。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，設(shè)定具有特色的旅行價(jià)值取向。如某地中職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)研學(xué)旅行價(jià)值取向設(shè)計(jì)過(guò)程中，以特點(diǎn)、風(fēng)格、比較、價(jià)值為研究主題，組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)旅行區(qū)域內(nèi)的建筑工程進(jìn)行分析，以幫助專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解不同類(lèi)型建筑工程的價(jià)值、建筑特色及風(fēng)格。同時(shí)以所考察區(qū)域古建筑知識(shí)為要點(diǎn)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)古代建筑進(jìn)行分析，以提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)古代建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）基于核心素養(yǎng)孕育的中職學(xué)生研學(xué)旅行模式設(shè)置

在中職學(xué)生研學(xué)旅行模式設(shè)置過(guò)程中，相關(guān)人員可以以“研”為入手點(diǎn)，以主題化形式，組織各專(zhuān)業(yè)學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合旅行體驗(yàn)，幫助中職學(xué)生逐步養(yǎng)成終身職業(yè)發(fā)展的生活及學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，在基于核心素養(yǎng)孕育的中職學(xué)生研學(xué)旅行模式設(shè)置過(guò)程中，中職院?？梢浴芭u(píng)+創(chuàng)造”“溝通+協(xié)同”為核心，借鑒美國(guó)研學(xué)旅行經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相符的研學(xué)旅行模式[3]。

一方面，在“批評(píng)+創(chuàng)造”為主題的研學(xué)旅行模式設(shè)置過(guò)程中，中職院?？梢悦绹?guó)研學(xué)旅行中提出的“21世紀(jì)型能力”為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)與革新為要點(diǎn)，綜合考慮批評(píng)性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力、協(xié)同能力等多方面因素，合理界定研學(xué)旅行核心素養(yǎng)教育主題。綜合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在異質(zhì)集體中的交流溝通能力及自律性研學(xué)、創(chuàng)新思考能力。

另一方面，從思維層面進(jìn)行分析，研學(xué)旅行中涉及的學(xué)科核心素養(yǎng)從學(xué)科內(nèi)逐步向外部課堂拓展。據(jù)此，在每一次主題研學(xué)旅行模式設(shè)置過(guò)程中，中職院?？梢皂?xiàng)目化研究性學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步拓展研究性學(xué)習(xí)空間。從高階思維能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練兩個(gè)方面綜合培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）基于核心素養(yǎng)孕育的中職學(xué)生研學(xué)旅行內(nèi)容設(shè)置

基于核心素養(yǎng)孕育的中職學(xué)生研學(xué)旅行內(nèi)容主要包括研學(xué)旅行管理樣態(tài)、研學(xué)旅行課程內(nèi)容兩個(gè)模塊。

一方面，在研學(xué)旅行管理樣態(tài)設(shè)置過(guò)程中，中職院?？梢越逃块T(mén)、院校本身兩個(gè)方面，構(gòu)建雙主體、多元化研學(xué)旅行內(nèi)容體系。即區(qū)域教育機(jī)構(gòu)需要負(fù)責(zé)安全管理、組織實(shí)施、引導(dǎo)宣傳、部門(mén)統(tǒng)籌工作。同時(shí)協(xié)同學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)機(jī)構(gòu)構(gòu)建多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，為研學(xué)旅行活動(dòng)正常開(kāi)展奠定基礎(chǔ);而中職院校則需要依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將研學(xué)旅行納入學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，并將研學(xué)旅行評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分管理及綜合素質(zhì)評(píng)定體系中。

另一方面，在探究體驗(yàn)這一旅行課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，中職院?？蛇x擇恰當(dāng)?shù)倪x題，如研究某一建筑現(xiàn)存價(jià)值、某一農(nóng)作物生長(zhǎng)特征等。

在具體實(shí)施模塊，中職院?？蓪⒀袑W(xué)旅行活動(dòng)劃分為前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理、后期總結(jié)三個(gè)模塊[4]。成立專(zhuān)門(mén)的研究小組，組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生自行擬定題目、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并收集相關(guān)信息。

四、研學(xué)旅行中中職學(xué)生核心素養(yǎng)的孕育措施

（一）前期準(zhǔn)備

在研學(xué)旅行活動(dòng)方案設(shè)置完畢之后，中職院校研學(xué)旅行組織人員可綜合分析研學(xué)旅行時(shí)間、線路、目的、地點(diǎn)、交通方式、食宿條件等多種因素。同時(shí)，在出發(fā)前期，中職院校研學(xué)旅行活動(dòng)組織人員需與學(xué)生監(jiān)護(hù)人員溝通，保證雙方意見(jiàn)一致。并在出發(fā)前期告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人員具體的研學(xué)旅行目的地及形式。如某次研學(xué)旅行目的地為湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)，形式為參觀古代建筑，隨后對(duì)研學(xué)旅行基地自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)研觀察，了解建筑建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)。需要注意的是，在研學(xué)旅行目的地選擇階段，中職院校研學(xué)旅行活動(dòng)組織人員應(yīng)依據(jù)因地制宜的原則，從區(qū)域生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展路徑、工程建設(shè)地貌等方面進(jìn)行分析，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自行收集材料，為研學(xué)旅行活動(dòng)正常開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）過(guò)程管理

一般來(lái)說(shuō)，研學(xué)旅行時(shí)間為三天。首先，中職院校研學(xué)旅行活動(dòng)組織人員可帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生乘坐大巴或公交車(chē)去往參觀目的地，開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)。在實(shí)際調(diào)查研究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，研學(xué)旅行活動(dòng)組織人員可依據(jù)區(qū)域基礎(chǔ)產(chǎn)品發(fā)展路徑，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)其現(xiàn)有自然環(huán)境條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的聯(lián)系進(jìn)行分析。即利用地方年鑒進(jìn)行基礎(chǔ)水文資料收集，了解區(qū)域內(nèi)氣溫、降水、水源、土壤條件及建筑建設(shè)條件。為保證前期調(diào)研效率，中職院校研學(xué)旅行活動(dòng)組織人員可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行若干個(gè)小組劃分。即依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)或組內(nèi)同質(zhì)的原則，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主制訂調(diào)研方案，并鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)生利用已學(xué)建筑知識(shí)匯總工作數(shù)據(jù)，逐步提高中職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

其次，在次日研學(xué)旅行活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，中職院?？梢蟀嗉?jí)學(xué)生觀察道路工程運(yùn)行問(wèn)題及不同交通工具對(duì)道路的影響。同時(shí)要求其對(duì)區(qū)域內(nèi)地質(zhì)特色進(jìn)行觀察。結(jié)合相關(guān)資料，分析區(qū)域水文條件對(duì)建筑形式的影響。

最后，組織班級(jí)學(xué)生利用實(shí)地走訪調(diào)查的方式，了解建筑物建設(shè)模式對(duì)區(qū)域人民生活方式的影響。結(jié)合建筑物建設(shè)中存在的風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以集體講解的方式，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)寬度，進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用范圍[5]。

（三）后期總結(jié)

研學(xué)旅行對(duì)中職院校實(shí)踐知識(shí)教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。因此，在研學(xué)旅行結(jié)束之后，中職院校可組織班級(jí)學(xué)生對(duì)旅行中存在的困惑進(jìn)行分析，并記錄到專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)筆記中。隨后根據(jù)最終探究結(jié)果，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員可要求班級(jí)學(xué)生自行擬定題目，設(shè)置考察目的及方法、內(nèi)容，進(jìn)行考察報(bào)告的撰寫(xiě)，通過(guò)最終結(jié)論的分析及進(jìn)一步探究，可有效提高班級(jí)學(xué)生的自主思維意識(shí)。保障研學(xué)旅行資源在中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中實(shí)際效用的充分發(fā)揮。

綜上所述，研學(xué)旅行是中職院校專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中重要的實(shí)踐鍛煉模式。因此，在中職院校研學(xué)旅行活動(dòng)組織過(guò)程中，中職院?？梢詫?zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)為依托，依據(jù)具體的旅行主題，明確研學(xué)旅行價(jià)值取向，構(gòu)建以“批評(píng)+創(chuàng)造”“溝通+協(xié)同”為核心的研學(xué)旅行教育形式。同時(shí)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人員溝通，細(xì)化過(guò)程管理細(xì)則，強(qiáng)化后期總結(jié)指導(dǎo)，充分發(fā)揮研學(xué)旅行教育優(yōu)勢(shì)，為中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供依據(jù)。

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