劉穎

[摘?????????? 要]? 在2016年12月7日召開(kāi)的全國(guó)思想政治工作會(huì)議上，會(huì)議強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行。那么作為高職院?；A(chǔ)課程的英語(yǔ)如何進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)創(chuàng)新則引發(fā)新一輪的探討。隨著“一帶一路”的提出，作為語(yǔ)言互通機(jī)制的英語(yǔ)，其教學(xué)影響力愈發(fā)重要。以高職英語(yǔ)課程為例，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)剖析，挖掘其學(xué)科內(nèi)的思想政治教育資源，通過(guò)英語(yǔ)文化教學(xué)強(qiáng)化母語(yǔ)文化內(nèi)涵解析，結(jié)合高職學(xué)科專業(yè)特色加強(qiáng)高職英語(yǔ)的專業(yè)性和實(shí)用性，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能型人才奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? “課程思政”;高職英語(yǔ);思想引領(lǐng);文化內(nèi)涵

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0072-02

一、“課程思政”

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”教育理念的提出是圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，確保將這一任務(wù)貫穿到整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人具有重要意義。

“課程思政”的教育教學(xué)改革是全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的重要途徑，其根本目標(biāo)是傳播弘揚(yáng)馬克思主義科學(xué)理論?！罢n程思政”教學(xué)創(chuàng)新要充分調(diào)動(dòng)和組織教師積極參與，通過(guò)學(xué)科資源挖掘、教材甄別甄選、制度建設(shè)保障來(lái)促進(jìn)“課程思政”的全面建設(shè)和發(fā)展，讓所有課都上出“思政味”，各學(xué)科都有“思政色”，所有任課教師都肩負(fù)“思政擔(dān)”，這將對(duì)探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系起到重要作用。只有夯實(shí)基礎(chǔ)、牢固根基，才有利于克服知識(shí)教育與思想政治教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，形成“立德樹(shù)人”的育人合力。

二、“一帶一路”倡議中語(yǔ)言教育的重要性

“一帶一路”（The Belt and Road，英文縮寫(xiě)用“B&R”）是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。它是習(xí)總書(shū)記于2013年9月時(shí)出訪中南亞時(shí)提出的偉大構(gòu)想?！耙粠б宦贰睂⒊浞忠揽恐袊?guó)與有關(guān)國(guó)家現(xiàn)有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。隨著我國(guó)文化“走出去”戰(zhàn)略和國(guó)家“一帶一路”的實(shí)施，語(yǔ)言互通協(xié)調(diào)機(jī)制亟需完善，尤其是對(duì)中國(guó)文化“走出去”的語(yǔ)言傳播更是有了新的要求。因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)正面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)魏暉提出，語(yǔ)言互通應(yīng)包含在“一帶一路”互聯(lián)互通的建設(shè)內(nèi)容之中，納入“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃。他還提出了語(yǔ)言互通的四條途徑：選擇沿線國(guó)家較常用的一種或多種國(guó)際通用語(yǔ)作為主要交際語(yǔ);推行沿線國(guó)家比較認(rèn)可的一種或多種語(yǔ)言作為主要交際語(yǔ);提升個(gè)體語(yǔ)言能力;發(fā)展機(jī)器語(yǔ)言能力。

“一帶一路”中有近65個(gè)國(guó)家參與支持，其中多以英語(yǔ)為主要的溝通工作語(yǔ)言甚至是官方語(yǔ)言。因此，“一帶一路”中語(yǔ)言的重要性不言而喻?！耙粠б宦贰边@項(xiàng)偉大的工程亟須一批既懂得專業(yè)知識(shí)又懂得語(yǔ)言的建設(shè)工作者“走出去”，而高等職業(yè)教育正肩負(fù)這樣的使命。職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀畢業(yè)生，還應(yīng)顧及其語(yǔ)言的應(yīng)用能力。這些學(xué)生走出國(guó)門代表的是中國(guó)的職業(yè)技能型人才，不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)專業(yè)型技能，還應(yīng)掌握好國(guó)際通用語(yǔ)英語(yǔ)，及時(shí)解決工作和生活中的語(yǔ)言障礙，盡快融入周邊國(guó)家文化中，并讓中國(guó)文化“走出去”，確?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化融合。

語(yǔ)言是文化的載體，是文化傳播的橋梁?！耙粠б宦贰边M(jìn)程中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是發(fā)揚(yáng)和傳播“絲綢之路”文化，文化交流和傳播能更好地作為媒介推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。通過(guò)語(yǔ)言文化的交流，能夠增進(jìn)彼此國(guó)家人民的了解和友誼，探尋不同國(guó)家在文化、經(jīng)濟(jì)方面的契合點(diǎn)，促進(jìn)文化的互鑒和彼此的認(rèn)同感，夯實(shí)民意基礎(chǔ)，深植社會(huì)根基，這些都將為國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作和政治對(duì)話創(chuàng)造有利的條件。

三、“一帶一路”下的高職教育中高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)

思想政治教育不僅要從馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中獲取理論源泉和學(xué)術(shù)支撐，還應(yīng)廣泛吸取綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程中的思想元素。以專業(yè)教育課程知識(shí)為載體，提升思想政治理論教育實(shí)效性和說(shuō)服力。“一帶一路”背景下，高職英語(yǔ)教育教學(xué)也將進(jìn)行全新的變革與發(fā)展，不僅在教學(xué)中突出語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提升，加強(qiáng)語(yǔ)言溝通技能的培養(yǎng)，提升母語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵修養(yǎng)，解析歐美語(yǔ)言文化提高職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，更應(yīng)緊密結(jié)合高職院校學(xué)科專業(yè)的語(yǔ)言特色，滿足市場(chǎng)對(duì)高職人才英語(yǔ)能力的要求。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新挖掘其學(xué)科的思想政治教育資源，提高青年學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中共中央和國(guó)務(wù)院在2017年2月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。指出要加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)等，要充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源。

隨著“一帶一路”的提出，作為語(yǔ)言互通機(jī)制的外語(yǔ)教育變革隨之開(kāi)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展使教育的形態(tài)被重新塑造，現(xiàn)代信息技術(shù)化手段走進(jìn)了課堂，教學(xué)手段與資源也豐富多彩起來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)不再是聽(tīng)磁帶，而是開(kāi)始進(jìn)入了有聲有色的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)共享的外語(yǔ)時(shí)代。因此，隨之而來(lái)的西方文化思潮沖擊不言而喻。為使廣大青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，明辨是非，這就要求高職英語(yǔ)教師在篩選教學(xué)資源時(shí)要凸顯民族文化的政治化和主導(dǎo)性，積極宣傳正能量的物質(zhì)文化和精神文明，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和理想信念，增加內(nèi)容的感染力，借以語(yǔ)言為文化載體，強(qiáng)化其學(xué)科的思想政治教育意義，凸顯民族文化政治內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)資源，促進(jìn)職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展與全面創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際需求的人才奠定語(yǔ)言文化基礎(chǔ)和堅(jiān)定的職業(yè)信念。

在英語(yǔ)課程中，一定會(huì)有關(guān)于“American Dream”的講解，“生活、自由、追求幸?！?，美國(guó)人都堅(jiān)信只要他們通過(guò)勤奮、勇氣、創(chuàng)新，努力不懈的奮斗便能實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，創(chuàng)造出自己美好的生活。我們可以通過(guò)對(duì)“American Dream”的剖析來(lái)引領(lǐng)“中國(guó)夢(mèng)”，要求廣大青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、勇于創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中放飛夢(mèng)想。再者，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)文化教學(xué)中解讀中國(guó)特色并分析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)現(xiàn)狀。我們不僅要教授涉獵英美文化、經(jīng)濟(jì)、政治知識(shí)，同時(shí)也要分析當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)，如在講解“infrastructure”時(shí)應(yīng)提到“the countrys economic infrastructure and improvements in the countrys infrastructure”要強(qiáng)調(diào)國(guó)家經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)在是怎樣的以及又有哪些需要完善，正值改革開(kāi)放40周年之際，可以讓學(xué)生通過(guò)與改革開(kāi)放前進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解我國(guó)翻天覆地的巨大變化。廣大青年學(xué)生不能僅被英美文化中的資本主義所吸引，要居安思危，有大局意識(shí)，關(guān)系國(guó)家政事，正確地在英美文化教學(xué)下解讀中國(guó)特色社會(huì)主義道路，用西方先進(jìn)所學(xué)武裝頭腦，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新挖掘其母語(yǔ)文化內(nèi)涵，傳播弘揚(yáng)馬克思主義科學(xué)理論

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)實(shí)施“關(guān)于在外語(yǔ)課程教學(xué)中挖掘思想政治教育資源”教學(xué)改革項(xiàng)目，推出必修課“中外時(shí)文選讀”課程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在“中外時(shí)文選讀”這門課程中，由思政課教師梳理提供我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在國(guó)外大會(huì)演講或報(bào)刊上發(fā)表的文章，由專業(yè)課教師在課堂上進(jìn)行講解，受到了學(xué)生的歡迎，產(chǎn)生了很好的效果，在專業(yè)教育課程領(lǐng)域，對(duì)“課程思政”的理念和實(shí)施方案進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。相對(duì)于外國(guó)語(yǔ)大學(xué)而言，高職院校公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程則應(yīng)精練難中取易，以應(yīng)用為目的，在課程講解中弘揚(yáng)和傳播民族文化，提高文化軟實(shí)力，讓學(xué)生善于用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文明和中國(guó)文化。

以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》綜合英語(yǔ)1為例，第四單元主題是交通，即Transportation，教師在對(duì)交通這一主題進(jìn)行任務(wù)分解時(shí)，可以將涉及的古代交通工具中的內(nèi)涵文化的任務(wù)布置出來(lái)，如行走在沙漠里的駱駝，如何在艱難的過(guò)程中，走出了一條“絲綢之路”;亦或是對(duì)“海上絲綢之路”的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，航海家鄭和幾次西下，到達(dá)了德國(guó)的漢堡，如何開(kāi)展了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，甚至查找相關(guān)資料看看在漢堡德國(guó)人又是如何看待中國(guó)早期的航海、造船業(yè)以及商業(yè)等。這樣，在英語(yǔ)的文化教學(xué)中，教師教授給學(xué)生的并不是僅僅只有英美文化，更多的應(yīng)該是中國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。根據(jù)調(diào)查顯示，在中國(guó)，學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)是世界上學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外語(yǔ)言的人數(shù)之最，這也就意味著我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人很多，但是學(xué)通、學(xué)透的人并不多，而真真正正熟悉中華民族五千年文明歷史和秀麗文化并敢于走出國(guó)門使用所學(xué)的英語(yǔ)介紹中國(guó)傳承文化的人太少了。因此，中國(guó)文化要勇于“走出去”，而帶著中國(guó)文化“走出去”的高職生則需具備豐富的中國(guó)優(yōu)秀文化知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)又具有使用英語(yǔ)進(jìn)行傳播講解的能力。

“一帶一路”倡議的發(fā)展離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用和文化的交流融合。隨著“一帶一路”這項(xiàng)長(zhǎng)期且偉大項(xiàng)目的實(shí)施，周邊很多國(guó)家大量的水、電、機(jī)械工程，生活金融類項(xiàng)目都將有“中國(guó)制造”的影子。廣大青年學(xué)生未來(lái)將走出國(guó)門、走向國(guó)際，大量的涉外工作需要有語(yǔ)言的保障，與學(xué)科專業(yè)銜接的專業(yè)外語(yǔ)也必將為高職學(xué)生奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。只有文化的交流和傳播才能更好地作為一個(gè)媒介推動(dòng)“一帶一路”的實(shí)施和沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與繁榮。

這樣的“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新不僅將中國(guó)優(yōu)秀文化與西方文化精華相結(jié)合，還與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展需求，雖然加重了高職英語(yǔ)教師的“思政擔(dān)子”，但“課程思政”重在建設(shè)，教師是關(guān)鍵。高職英語(yǔ)教師應(yīng)在教育變革中突破自我，緊跟時(shí)代步伐，將“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究的全過(guò)程，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建三全育人模式，真正做到與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人。

參考文獻(xiàn)：

李佳，李靜峰.“一帶一路”需要語(yǔ)言服務(wù)跟進(jìn)[J].中國(guó)教育報(bào)，2015（7）.