周文君

一、教學設計

【教學目標】

1.通過對高鐵案例的分析，增強學生法治觀念和權利義務意識，能夠自覺運用法律規(guī)范自己的行為。

2.通過對外賣情境材料的分析，提高學生法治思維意識，樹立法律讓生活更美好的理念。

3.通過構建思維導圖，知道法律保護我們的基本權利，公民的權利和義務具有一致性。

【教學重難點】

教學重點：公民的基本權利與義務。

教學難點：依法行使權利，自覺履行義務。

【教學方法】情境案例分析法；思維導圖訓練法。

【教學過程】

（一）情境導入

播放法治宣傳片《法律讓我們的生活更美好》。

教師：正如宣傳片所說，法律，保護我們的生活，當你意識到法律就在我們身邊，并運用法律保護自己的時候，法律才有了意義。今天我們就一起復習“法律保護我們的權利”。

設計意圖：充分利用貼近學生生活的情境，讓學生感受到法律就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣，情感浸潤法治教育。

（二）以案說法

活動1：合作探究“高鐵女子攔車”事件

1.視頻展示“高鐵女子攔車”事件

2018年1月5日，某列高鐵在停站上客時，一名女性乘客以等老公為名，用身體強行阻擋車門關閉，鐵路工作人員和乘客多次勸解，該女子仍強行阻擋車門，造成該列車晚點發(fā)車。

2.思考題：你認為該女子會受到什么處罰。

該女子的行為涉嫌“非法攔截列車、阻斷鐵路運輸”，擾亂了鐵路車站、列車正常秩序，違反了《鐵路安全管理條例》第77條規(guī)定。依據(jù)該條例第95條規(guī)定，公安機關責令該女子認錯改正，對該女子處以2000元罰款。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過視頻，讓學生更加直觀地了解事件始末，還原事件真相，有利于學生利用已有法律知識進行判斷考量，認知違法的成本。

活動2：辨析“高鐵女子攔車”事件

1.（觀點辨析一）網(wǎng)友大浪淘沙：為等老公，晚點幾分又何妨？鐵路公安部門的處罰有點“小題大做”！

教師引導學生辨析網(wǎng)友觀點。

2.思考題：該女子的行為會造成什么后果？

學生思考回答。

出示專家觀點：高鐵最密集的時候，每隔4分鐘就會有一輛車發(fā)車，這意味著如果晚點5分鐘以上，全國的高鐵列車運輸秩序都會被打亂。該女子阻礙高鐵發(fā)車，打亂了高鐵運營計劃，有可能導致乘客無法趕上下一班列車。前后兩輛車發(fā)車時間間隔短暫，如果前車晚點，后車來不及反應，這會對乘客生命財產(chǎn)以及公共安全造成嚴重危害。

教師：那么法律該不該對她懲罰？對她的懲罰說明了什么？

根據(jù)學生的回答，教師出示思維導圖進行總結。

3.（觀點辨析二）該女子：我只能趕這趟車！我車票都買了，有權乘車！趕不上，你們就得等我。

思考題：（1）該女子享有什么權利？（2）公民還享有憲法規(guī)定的哪些權利？應履行憲法規(guī)定的哪些義務？

知識鞏固：多媒體出示思維導圖呈現(xiàn)“憲法規(guī)定公民的基本權利和基本義務”這一知識。

思考題：請從權利、義務角度分析該女子的觀點。

教師引導學生分別從權利和義務角度全面分析該女子的觀點和行為。

教師小結：沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。

知識鞏固：多媒體出示思維導圖呈現(xiàn)“權利和義務的關系”“依法行使權利”“自覺履行義務”這一知識。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過高鐵事件，在逐步呈現(xiàn)事件的過程中，分析梳理其中所反映的法律知識，由點到線到面，最后師生共同構建出知識的思維導圖，以案說法，加深了學生對法律知識的理解，提高了學生的權利義務觀念。

（三）明理思辨

活動3：高鐵停？or不停？

1.多媒體展示：2018年1月20日，成渝高鐵榮昌北站發(fā)生這樣一幕：一名返鄉(xiāng)大學生在萬州北開往成都東的列車上，突然生病暈倒。緊急情況下……

小組合作探究：緊急情況下，高鐵停？or不停？請說明你的理由。

學生結合自身認知和已有法律知識進行價值判斷，既包括法律判斷又包括道德判斷：面對道德與法律的抉擇我們該何去何從？

2.多媒體展示“高鐵停？or不停？”后續(xù)：當次列車在本不應該?？康臉s昌北站?？苛?分鐘，為患者及時送醫(yī)贏得了寶貴的時間。

教師：我國憲法把尊重和保障人權寫入其中，體現(xiàn)了以人為本，保護公民的生命健康權。

思考問題：為什么法律禁止乘客讓高鐵停車，卻允許高鐵在某些特殊情況下為乘客臨時停車？

學生小組合作探究，并發(fā)言。

教師小結：“高鐵堵門”是逼停，是乘客不守交通規(guī)則，擾亂了社會秩序。對此，法律是嚴厲禁止的。但法律又是以人為本的，在某些緊急時刻，生命至上。法律規(guī)范人們的行為，維護公民的合法權益。法律除了硬度也是有溫度的。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過另一個高鐵故事的對比，在高鐵停與不停、為什么而停的辨別思考當中，讓學生明白法律既規(guī)范人們的行為，又維護公民的合法權益，感悟法律除了硬度也是有溫度的。

活動4：差評？or不差評？

1.展示生活案例“外賣風波”：周末的中午，小明在網(wǎng)上訂了一份炒飯，顯示12：00送達，卻等到13：00才送到，打電話催單也不接，讓人十分生氣。

思考題：假如你是小明，你會怎么做？

學生由此提到自己的訂外賣經(jīng)歷，深有同感。

2.多媒體展示“外賣風波”后續(xù)：小明不僅給了店家一個差評，并且在飯里放上果核，將圖片上傳后，聲稱店家出品不但慢，還不衛(wèi)生，并在評論里留下侮辱性語言。

思考題：小明認為自己在行使言論自由權，你同意嗎？為什么？

學生思考討論并回答。

教師小結：公民在行使權利時，不得超越法律許可的范圍，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法權益，要尊重他人的權利。

3.情感升華：多媒體播放溫情視頻，教師適時講解：

（1）不是每一次遲到都應該給差評。

（2）帶著孩子送外賣，除了無奈，還有擔當。

（3）深夜兩點，外賣小哥陪同迷路孩子等待父母。雖然不是分內(nèi)之事，但會選擇傳遞友善。

（4）寒冷的冬天，溫暖依然在延續(xù)。

（5）在面對生活不如意的時候，如果我們能多一分理解、寬容，生活就會更加美好。

（6）雪天車輛因為故障停路邊，交警溫情執(zhí)法溫暖人心。

（7）因住院違章停車，交警依法罰款50元后，又給這個車主湊了1000元住院費。 總有人說生活太殘酷，但總有人默默地守護著你。

（8）警察是法律硬度的堅決維護者，也是法律溫度的生動體現(xiàn)者。

教師小結：法安天下，德潤人心。法律對于我們生活的守護，正是法不容情和法律溫情的完美結合。我們追求有尊嚴的生活，要懂得理解與尊重，在生活中依法行使權利。這正是踐行社會主義核心價值觀的要求。

設計意圖：本環(huán)節(jié)回歸學生的現(xiàn)實生活，讓學生通過對外賣風波的分析思考，學會用法律維護自己的權利，也要學會尊重他人的權利，在生活中自覺踐行社會主義核心價值觀的要求。

（四）思維訓練

作業(yè)：請同學們依據(jù)本節(jié)課所學知識做一份思維導圖。

多媒體同步播放音樂，教師巡視指導，投影儀展示優(yōu)秀作品。

教師小結：思維著的精神是地球上最美的花朵，愿我們都擁有這最美的花朵。

設計意圖：法律這部分知識比較零散，構建思維導圖有助于學生對知識的整體把握，能提高學生綜合分析問題的能力，鍛煉學生的思維能力。

二、教學反思

作為復習課，本課教學設計有兩個創(chuàng)新點：

（一）思維導圖的運用貫穿于課堂始終

首先在以案說法梳理知識環(huán)節(jié)，隨著對事件的分析，逐步呈現(xiàn)出法律的作用、本質(zhì)，公民的基本權利和義務有哪些、權利和義務的關系，以及如何依法行使權利、自覺履行義務等知識點。教師運用思維導圖軟件教學，激活了學生的興趣，降低了學習的難度，縮短了學生的認知過程，能調(diào)動學生自始至終主動地學習、理解、掌握知識。有了思維導圖，學生一目了然，理解簡便易行，記憶快捷深刻，掌握的知識脈絡清晰。

其次在歸納總結環(huán)節(jié)，讓學生自己構建一個思維導圖來對本節(jié)課所復習的知識進行系統(tǒng)的總結歸納。因為學生在課堂上所獲取的知識有的是零散的、無序的、表象的，需要整理加工，在頭腦中進行“內(nèi)化”，從而形成多要素、多層次、多系列和網(wǎng)狀的縱橫聯(lián)系的動態(tài)知識結構。學生對照課本內(nèi)容，自己找出關鍵詞，找出知識點之間的聯(lián)系，進行分析、綜合歸納，這個過程有助于他們對知識的整體把握，提高綜合分析問題的能力和思維能力。

（二）核心素養(yǎng)下法治意識的落實

作為學科核心素養(yǎng)的法治意識，我們最終的目標是讓學生擁有法治使人共享尊嚴，讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。這是一節(jié)法律的復習課，這種理念如何落實到本節(jié)課教學中，筆者采用了高鐵“?！迸c“不?！钡陌咐?，明理思辨，讓學生感受法律的以人為本，除了有硬度也是有溫度的。采用外賣小哥、警察執(zhí)法的生活案例，讓學生感受法安天下、德潤人心的理念，同時體會到法律對于我們生活的守護，正是法不容情和法律溫情的完美結合。我們追求有尊嚴的生活，就要懂得理解與尊重他人，在生活中依法行使權利。這也是踐行社會主義核心價值觀的要求。通過這樣的方式把核心素養(yǎng)滲透到本節(jié)課，讓學生明白法治是生活的內(nèi)在需要，美好的生活離不開法治。