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新課改下的教學(xué)理念重在面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、互助、探究性學(xué)習(xí)，為今后乃至終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一理念，我校提出了構(gòu)建“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，回顧我們走過(guò)的歷程，有苦惱、有困惑、有猶豫、有彷徨，但更多的是欣慰、驚喜和收獲。經(jīng)不斷反思、完善自己的課堂教學(xué)，逐步形成了適合我校學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

今天的課堂，真正成了學(xué)生展示的舞臺(tái)、自學(xué)的天地、交流的平臺(tái)、成長(zhǎng)的樂(lè)園。作為教師，真正感受到了實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)給課堂帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

一、自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)半年多的探索總結(jié)，初中生物學(xué)科的課堂模式大致為：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組內(nèi)交流、討論——答疑解惑——鞏固訓(xùn)練——提高升華

這種課堂模式的組織形式關(guān)鍵在于把握以下幾點(diǎn)：

1.自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)我們從初試、探索到基本成熟；從模糊不清、逐漸清晰到比較條理。新授課的自學(xué)提綱主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)置、學(xué)生自學(xué)中可能存在的疑惑點(diǎn)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題幾大部分。復(fù)習(xí)課的自學(xué)提綱包括復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、過(guò)關(guān)檢測(cè)、能力提升等幾大板塊。編寫自學(xué)提綱時(shí)首先注意：目標(biāo)的提出有符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、問(wèn)題的設(shè)置要有針對(duì)性和一定的難度梯度，具有思考價(jià)值，但不能是簡(jiǎn)單問(wèn)題的羅列。同時(shí)要運(yùn)用激勵(lì)性、引導(dǎo)性語(yǔ)言。其次是練習(xí)題的精選，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情、題目訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和達(dá)到的目的。同時(shí)正確把握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)際應(yīng)用、綜合分析等不同類型題目的比例、權(quán)重。使自學(xué)提綱真正具有實(shí)用性、實(shí)效性、價(jià)值性，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)的組織指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自學(xué)提綱的引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)不是放任自流、不用老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。老師在組織時(shí)，要給學(xué)生提出不同的要求，限制完成每一個(gè)目標(biāo)的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師在巡視中不斷了解、把握各小組的進(jìn)度、完成情況，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止學(xué)生出現(xiàn)時(shí)間上的空白。

自學(xué)課不是純粹的學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況隨時(shí)改變自己的策略。自學(xué)完成后，安排學(xué)生一定時(shí)間的鞏固和反饋，爭(zhēng)取把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，為下一節(jié)的展示奠定基礎(chǔ)。

3.答疑解惑的組織

學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、小組交流后總有一些這樣或那樣的問(wèn)題、疑惑，經(jīng)過(guò)搜集、整理學(xué)生中存在的問(wèn)題，首先要把問(wèn)題放給學(xué)生，學(xué)生能自己解決的，老師堅(jiān)決不講。但這種形式下，老師不是不能說(shuō)話，做到“該出手時(shí)就出手”。當(dāng)學(xué)生不能解決時(shí)或是需要拓展、升華時(shí)，老師就應(yīng)該及時(shí)的預(yù)以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

二、自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)生真正成了課堂的主人

這樣的課堂從目標(biāo)認(rèn)知，學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果的交流、總結(jié)，到問(wèn)題的質(zhì)疑、解答，到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示、補(bǔ)充和完善，課堂的反饋、糾正，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)的突破等都是由學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組討論、組內(nèi)組間交流得以解決。老師則從課堂的前臺(tái)退到了幕后，真正把課堂還給了學(xué)生。不管是時(shí)間還是空間，學(xué)生都是課堂的主宰者。

2.學(xué)生的參與度廣

新的課堂模式下的課堂學(xué)習(xí)是采用小組合作式學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每堂課都能按部就班、有條不紊地進(jìn)行。從讀課文，對(duì)照提綱找問(wèn)題，找出疑惑點(diǎn)，到小組內(nèi)的合作交流、展示、傾聽(tīng)、補(bǔ)充，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，找不到游離在學(xué)習(xí)之外的學(xué)生。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度如此之廣，也是以前其他教學(xué)模式所不及的。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了雙贏

由于實(shí)現(xiàn)了小組管理，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)一般有四人組成，他們之間又有明確得分工，又加之有“一幫一”的結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)到難點(diǎn)的解決都是由優(yōu)帶差，采取“兵教兵”，“兵練兵”的方式。這樣的課堂，由原來(lái)的幾十個(gè)學(xué)生聽(tīng)老師一人講到現(xiàn)在非常有針對(duì)性的“一對(duì)一”，這樣的效果可想而知。真正實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)的雙贏，不僅優(yōu)生對(duì)問(wèn)題的理解更深透，差生比以前也有了更大的提高。

4.新課標(biāo)精神得以更好的體現(xiàn)

課堂上，老師經(jīng)常會(huì)被學(xué)生帶來(lái)的驚喜所感動(dòng)。同一個(gè)問(wèn)題，不同的小組會(huì)有不同的思考方法和解題思路，杜絕了過(guò)去千人一面的局面。學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)不經(jīng)意間得到了提高。這種模式下的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互交流，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人格大有裨益。

5.課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和活力

新模式下的課堂，自學(xué)課上，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下緊張有序地進(jìn)行。看他們?cè)谡J(rèn)真地閱讀，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或勾勾劃劃，一會(huì)兒朗讀課文，一會(huì)兒聚在一起認(rèn)真討論。很快每個(gè)小組憑借集體的智慧都能準(zhǔn)確地完成自學(xué)內(nèi)容。展示課上，看他們一個(gè)個(gè)當(dāng)仁不讓，爭(zhēng)先恐后地展示各組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)又自覺(jué)、細(xì)心地聆聽(tīng)同伴的講述，或紀(jì)錄，或補(bǔ)充，惟恐自己小組比其他小組表現(xiàn)遜色。一堂課上，經(jīng)常是學(xué)生思路敏捷，妙語(yǔ)連珠的講述，時(shí)常贏得老師和同伴的陣陣掌聲。這樣的課堂極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顫姾脛?dòng)的孩子更活躍了，原來(lái)內(nèi)向的也喜歡在課堂上表現(xiàn)自己了。這樣的課堂當(dāng)然充滿了生機(jī)和活力。

三、問(wèn)題與反思

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于老師應(yīng)在什么時(shí)間點(diǎn)撥？該如何點(diǎn)撥？點(diǎn)撥到什么程度，還要根據(jù)課堂的發(fā)展情況和學(xué)生的需要而定，在備課時(shí)盡量多的設(shè)想可能出現(xiàn)的情況，這就需要老師不斷提高自己駕馭課堂的能力。

當(dāng)然，沒(méi)有哪一個(gè)課堂是完美無(wú)缺的。我們已經(jīng)嘗到了課堂改革的甜頭，我們將沿著這條道路一直走下去，不斷完善和修正，讓我們的課堂越來(lái)越精彩，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。