胡赟

羞怯是日常生活中是常見的一種行為習慣，這是面對外界內(nèi)心產(chǎn)生羞澀與害怕通過外在顯現(xiàn)的一種狀態(tài)。在與外界交往的過程中，少許的的羞澀是比較正常的，如果超過一定的范圍就會影響到正常的生活和與外界的社交活動。

在高中音樂課堂教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生普遍存在羞怯的心理現(xiàn)象。由于學科專業(yè)性的原因，很多時候都需要學生參與課堂教學活動，但實際參與情況并不理想。具體表現(xiàn)為：大多數(shù)學生在大眾面前表演由于害怕而導致雙手發(fā)抖、聲音細小顫抖，滿面通紅拒絕開口或者找理由脫身等狀況出現(xiàn)。那么，誘發(fā)高中生產(chǎn)生羞怯心理的原因是什么呢？

一、高中階段學生成長生理及性格的原因從而形成羞怯心理

高中階段學生特征多元化、情緒穩(wěn)定性強，既有較強的群體意識又有豐富的個性特點。由于成長的生理特征、性格特點以及受外界影響或者挫折從而約束自己行為而引起的羞怯心理。

二、音樂教學基礎(chǔ)教育與配置不完善是學生形成羞怯心理主要原因

音樂教育水平是體現(xiàn)一個國家國民素質(zhì)教育的基本標準。音樂教育為培養(yǎng)學生高雅的審美情趣、有品位的藝術(shù)情操和良好的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

目前高中音樂教學內(nèi)容包括必修和選修兩個科目，其中音樂鑒賞是必修科目、歌唱為選修科目。高中音樂教學正常安排應該是高一學年完成必修科目音樂鑒賞教學工作，高二學年必須完成選修科目歌唱教學工作。

但是高中音樂教學課程實際落實的情況并不樂觀。例如高一音樂鑒賞課在平時課時量安排上存在不足，特別在臨近考試的時候音樂鑒賞課更是形同虛設(shè)，高二選修課歌唱科目更沒有實際落實到位。因此對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和歌唱水平的提升等方面都會大打折扣。

音樂基礎(chǔ)教學應該從音準開始，但是音準教學在音樂基礎(chǔ)教學中一直沒有受到重視，這也是學生沒有音高記憶的根源所在，因此唱歌跑調(diào)、沒有旋律感的現(xiàn)象普遍存在。同學們因為唱不準或唱不好會被同學們嘲笑、調(diào)侃，長此以往在心里習慣性形成自我否定，再加上高中階段的生理及性格特征等原因，就更不愿意在大眾前面表演。

三、實踐體驗機會少是形成羞怯心理另一個原因

實踐體驗對于學生自身發(fā)展來說是非常重要的。同學們通過參與不同類型的實踐活動、不斷地嘗試和體驗活動所帶來的成功和喜悅，對加深自我認可度、提高自身綜合實力、訓練臨場發(fā)揮能力、以及提升外界的認可度等方面都有很大幫助。

高中階段大部分同學很少有機會參加實踐體驗活動，其中大部分時間都用在文化學習上，很少積極主動參加歌唱等方面的課外活動。所以當他們面對觀眾表演的的時候，自然會產(chǎn)生強烈的陌生感和焦慮情緒，這也產(chǎn)生羞怯心理主要原因。

隨著教育改革的不斷的深入，音樂教育的重要性又被提上新的高度。在音樂教育中，歌唱表演對提升學生的綜合能力和鍛煉心理素質(zhì)等方面起到非常重要的作用。通過歌唱可以提升學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高雅的審美情趣、養(yǎng)成良好的音樂感受力、高品位的音樂鑒賞能力以及舞臺表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面都有著非常重要的作用。那么如何克服歌唱時產(chǎn)生的羞怯心理呢？

一是狠抓音樂基礎(chǔ)教學，提高學生基本素質(zhì)。

音樂基礎(chǔ)教學必須從音準教學開始，它對激發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性起到非常重要的作用。通過狠抓音準教學，讓標準的音準概念和正確的音高記憶在學生們的記憶深處生根發(fā)芽，為建立正確的歌唱標準、培養(yǎng)良好的樂感以及自主學習歌曲奠定扎實的基礎(chǔ)。

在音準教學中必須狠抓三度音程教學。在課堂上從簡單的“1-3-5”開始，為學生建立正確的音準框架。在熟練唱準這三個音后，以和聲的形式進行三聲部模唱，從而進一步體驗和聲的魅力。

當這三個音能正確無誤的唱出來并能交換自如演唱的時候，就可以繼續(xù)加入其他音。通過對音準概念和音高記憶的訓練，即提高了學生唱歌的熱情和積極性，也激發(fā)學生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望，為逐漸克服羞怯心理奠定良好基礎(chǔ)。

二是以民歌教學為基礎(chǔ)，逐步消除學生唱歌的羞怯心理。

音樂教學在歌曲選擇方面應該以民歌為基礎(chǔ)。學生通過民歌學習進一步了解中國民歌發(fā)展的悠久歷史，以及豐富的歌曲體裁和多樣的民族風格，它對于各民族文化間的交流和社會的發(fā)展，起著不可估量的推動作用。民歌是中華民族取之不盡、用之不竭的藝術(shù)寶庫，也是世界民族文化中的藝術(shù)精品。

首先通過通俗易唱的民歌培養(yǎng)學生的積極主動性以及參與性。學生們通過在實踐中的展示和鍛煉，不斷地體驗歌唱所帶來的成就感，從而形成激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望和動力。也培養(yǎng)學生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，潛移默化的激發(fā)學生表演的欲望和創(chuàng)作意識，這是我們音樂教學最初計劃和也是最終目標。

在音樂課堂教學中注重民歌教學，可以提升學生整體的演唱水平和創(chuàng)作能力。民歌具有通俗易唱、短篇詞少、旋律感強并具有民族代表性等特點，所以在選曲方面應該根據(jù)學生目前的學習情況和進度來選擇。在學習民歌的過程中同學們相互合作、相互欣賞，逐漸克服內(nèi)心的恐懼和害怕，也會逐漸消除大家之間的羞澀心理。

三是通過循序漸進的學習，提高自身的音樂素養(yǎng)形成獨特的藝術(shù)風格。

一個人的音樂素養(yǎng)是通過長期的藝術(shù)熏陶而形成的。每個學生最基本素養(yǎng)包括：掌握基本的識譜能力、準確的音準記憶、良好的的節(jié)奏感等技能。鼓勵學生們在平時生活找自己喜歡的音樂或者歌曲來學習或演唱，在享受音樂帶給他們快樂的同時，也會更加堅定地愛上音樂。

學生享受歌唱獲得成功后的喜悅就更能激發(fā)他們開口唱歌和創(chuàng)造音樂的內(nèi)在潛力，他們就會繼續(xù)在感興趣的音樂作品、歌唱表演、舞蹈展演、藝術(shù)鑒賞等方面進一步遨游、學習、體驗、成長，這也將會成為他終身快樂的源泉。

四是為學生提供展示平臺，是培養(yǎng)學生們的自信心必要條件。

展示平臺對于培養(yǎng)學生們的自信心來說是非常重要的，特別對于自我認可度不夠、比較容易害羞的學生尤為重要。

首先，學校開設(shè)不同的藝術(shù)社團為學生提供充分展示自己的舞臺。例如：學校合唱隊、流行樂隊、街舞社、器樂社以及說唱音樂等社團。喜歡歌唱的同學在相應的社團里即可以找到志同道合的朋友，也可以在團體里找到歸宿感。在大集體里通過不斷的學習和進步，通過不斷的參加社團表演活動獲得成功強烈的自我認可感就會由然而發(fā)，從而學生們就會逐漸克服原有的羞澀和害怕的心理。

再則，社會實踐為學生提供更廣闊的展示舞臺。在參加學校組織的表演活動以外，需要同學們大膽積極的參與校外的各種表演活動，例如：文藝比賽匯演、社區(qū)表演、下鄉(xiāng)義演、養(yǎng)老院義演、軍民義演等活動。通過參與各種表演，逐步提升自我的綜合能力和表演水平。在實踐中鍛煉臨場能力，在成功體驗中建立自我認可、自我肯定的心理，從而為克服害怕和恐懼心理打下堅實基礎(chǔ)。

在教育事業(yè)飛速發(fā)展的當今社會，音樂教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提升綜合能力、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)情操、高品位的鑒賞水平等方面功不可沒。如何讓學生克服羞澀心理，積極健康地面對人生是一個值得我們不停探索的一個課題，音樂教育在這個課題里將繼續(xù)發(fā)揮它積極向上的作用。在音樂教學這條道路上我們將以踏實的步伐、緊跟時代教育發(fā)展的速度、與時俱進的實干精神，結(jié)合實際情況，繼續(xù)穩(wěn)步前進、永不停息。