肖乾露

隨著電子書(shū)包在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，老師和學(xué)生們都嘗到了電子書(shū)包給課堂教學(xué)帶來(lái)的“甜頭”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，老師的教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)策略更加多樣等等，這些都是電子書(shū)包給語(yǔ)文課堂所帶來(lái)的改變。然而如果僅僅將資源豐富、便捷高效的電子書(shū)包局限于課堂教學(xué)的應(yīng)用之中，是對(duì)這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)的浪費(fèi)，我們應(yīng)該將電子書(shū)包從課堂中拓展出來(lái)，讓其更加深入的應(yīng)用與學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、以電子書(shū)包為媒介的課堂延伸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

我國(guó)的素質(zhì)教育十分重視學(xué)生的創(chuàng)新力，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一，創(chuàng)造性思維能力也是重要的語(yǔ)文學(xué)科能力。在語(yǔ)文教學(xué)中不能僅僅以應(yīng)試為目的，而只注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)理論的灌輸，忽略了學(xué)生思維能力、認(rèn)知習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅可以將教材中的直觀內(nèi)容進(jìn)行展示之外，還可以將一些抽象的內(nèi)容形象化、展示一些與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)生感興趣的延伸知識(shí)，這些內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望、將一些復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，啟發(fā)學(xué)生全方位、立體的思維。例如在《盤(pán)古開(kāi)天地》的課下預(yù)習(xí)中，老師把這個(gè)故事用微視頻的形式發(fā)送到學(xué)生的電子書(shū)包中。讓大家借助影像來(lái)更加深刻的理解課文中的描述，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，這篇神話傳說(shuō)中有沒(méi)有矛盾的地方？神話故事和大家學(xué)到的知識(shí)有沒(méi)有相反的地方？鼓勵(lì)大家自己去發(fā)現(xiàn)和改正。學(xué)生們很快就生成了許多創(chuàng)造性的答案：“地球是圓的，沒(méi)有東西南北四極，應(yīng)該改成南極和北極！”“最后把盤(pán)古創(chuàng)造了宇宙改成盤(pán)古創(chuàng)造了地球比較好，因?yàn)楸P(pán)古是地球人！”“盤(pán)古的聲音不應(yīng)該只化作雷聲，也可以化作所有的聲音！”學(xué)生們一邊看著視頻，一邊發(fā)揮著自己的思維能力和想象力，在電子書(shū)包中與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，老師可以第一時(shí)間了解學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且判斷學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠理解課文而不拘泥于課文，養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以電子書(shū)包為溝通渠道促進(jìn)師生、生生的有效互動(dòng)

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中仍有許多老師都進(jìn)行直接性的知識(shí)灌輸，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中老師都往往過(guò)分側(cè)重于知識(shí)的鞏固與記憶，然后讓學(xué)生被動(dòng)的去接受，學(xué)生在課下期間完全沒(méi)有與老師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己的一些好的想法和經(jīng)驗(yàn)往往得不到有效的引導(dǎo)啟發(fā)而中途夭折。因此在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生們的積極性往往都不會(huì)很高。

師生、生生互動(dòng)是現(xiàn)代教育制度中師生交往的重要活動(dòng)方式，是語(yǔ)文教學(xué)有效性的有力保證。老師在使用電子書(shū)包時(shí)就需要考慮到這一方面，在學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)中，要利用電子書(shū)包充分發(fā)揮其交互功能，增加師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂氣氛。例如在講授《走遍天下書(shū)為侶》課文時(shí)，老師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了一道“讀書(shū)是我的（ ）”的填空題，讓同學(xué)在電子書(shū)包中填上自己的答案，并且通過(guò)電子書(shū)包和老師、學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的分享和討論。這一過(guò)程就是一個(gè)師生之間、生生之間的互動(dòng)，拉近了師生之間的距離，同時(shí)也順利的契入了課文的主題，通過(guò)電子書(shū)包實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的理想效果。

三、以豐富多彩的電子書(shū)包資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我們的時(shí)代在發(fā)展，我們的孩子在發(fā)展，我們的教學(xué)也在發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該再滿足于單一的語(yǔ)文教材，奇妙的自然知識(shí)、博學(xué)的社科知識(shí)、豐富的生活常識(shí)都已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的必要組成部分。，因此如何有效的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為了我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。通過(guò)電子書(shū)包，老師可以向?qū)W生們推薦好的閱讀書(shū)目或文章，介紹好的文學(xué)作品，把盧梭、莎士比亞、泰格爾、陶行知、陳鶴琴、冰心、沈石溪、曹文軒等文學(xué)大家都請(qǐng)做學(xué)生的“案上嘉賓”。學(xué)生們通過(guò)電子書(shū)包的資源庫(kù)，可以很便捷的找到自己想要閱讀的素材，滿足自己的求知欲，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一方面電子書(shū)

包可以最大程度的滿足孩子們對(duì)于課外知識(shí)的旺盛的求知欲，使自己成為學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文世界進(jìn)行探索的“望遠(yuǎn)鏡”和“博物館”；另一方面學(xué)生們通過(guò)電子書(shū)包與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流可以有效激發(fā)整個(gè)班級(jí)好學(xué)、勤學(xué)的氛圍。所以說(shuō)，電子書(shū)包已經(jīng)成為鍛造教師和學(xué)生扎實(shí)學(xué)識(shí)的必經(jīng)途徑。