養(yǎng)成“四勤”習(xí)慣 激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

王源鏘

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);記憶;習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣

高中教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目很多，生物課程的學(xué)習(xí)不可能占用太多的時(shí)間，所以能給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)間是有限的。這就要求在生物學(xué)課程的教學(xué)的過程中不能面面俱到，備課時(shí)要相信學(xué)生的能力，大膽的取舍，有一些內(nèi)容不一定要在課堂里講解，注重學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成，形成一節(jié)內(nèi)容少而精的課堂。

高中教育階段的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法” [ 1 ]。說明了學(xué)生首先要掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，這是高中學(xué)習(xí)生物的第一步，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能讓學(xué)生“領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法”，還有“學(xué)生在本課程結(jié)束后，應(yīng)該能夠?qū)χ匾纳飳W(xué)概念有較好的理解和應(yīng)用，進(jìn)而形成生物學(xué)核心素養(yǎng)，而不是僅僅對(duì)知識(shí)的記憶和背誦。”說明了高中生物學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的記憶是必不可少的，特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們的自身學(xué)習(xí)條件、外界環(huán)境條件跟城鎮(zhèn)學(xué)校比有一些差別。對(duì)于這些學(xué)生尤其要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，只有熟記基礎(chǔ)知識(shí)后才能“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”“形成生物學(xué)核心素養(yǎng)”[ 2 ]。

在農(nóng)村高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性不高，其中一個(gè)原因是對(duì)生物的最基本概念知識(shí)不能很好的理解和記憶，造成了學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)生物失去信心。如：在光合作用過程的教學(xué)中，光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說更是如此。為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？對(duì)葉綠體的結(jié)構(gòu)、色素等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠熟練，造成學(xué)生對(duì)這兩個(gè)階段的過程學(xué)習(xí)起來非常抽象。

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣的前提保障，問學(xué)生“為什么不學(xué)生物？”答“沒興趣”，問：“為什么不感興趣？”“聽不懂！”“不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)”這是生物學(xué)困生的回答。要使學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣，就必須對(duì)該學(xué)科知識(shí)有所了解。學(xué)科知識(shí)的獲得與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解些生物學(xué)科知識(shí)并取得了一定的收獲，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

1 ?勤動(dòng)手的習(xí)慣 ?

有些同學(xué)上課認(rèn)真的聽課，但是提問的時(shí)候不能正確的回答。讓學(xué)生動(dòng)起來，多動(dòng)少說，讓每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都要準(zhǔn)備一本筆記本、一本草稿紙：把關(guān)鍵詞用筆記寫下來，生物結(jié)構(gòu)圖畫一下，過程原理圖連一連。

1.1 ?動(dòng)手畫概念圖

學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常要聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，人類記憶不是一個(gè)有待填充的容器，而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置[ 3 ]。如高中必修一的課本主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是細(xì)胞：如細(xì)胞的組成元素和化合物;細(xì)胞的結(jié)構(gòu);細(xì)胞的功能等。把這些知識(shí)用概念圖使之結(jié)構(gòu)化，把知識(shí)簡單直觀化，學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容都與細(xì)胞有關(guān)系，便于記憶、理解。又如光合作用的光反應(yīng)階段、暗反應(yīng)階段過程圖，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手在本子上畫一遍，比教師動(dòng)口說幾遍，學(xué)生聽許多遍，效果要好幾十倍。

1.2 ?動(dòng)手記筆記

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，要有一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待上課記筆記，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都需要記筆記。它可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，把這節(jié)課老師所講的知識(shí)點(diǎn)簡單順序的記錄下來，形成條理性，有助于對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的理解與記憶。

1.3 ?動(dòng)手拼模型，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

如：什么是氨基酸？拿五張紙片分別寫上“-NH2”“-COOH”“C”“-H”“-R”，讓學(xué)生親自動(dòng)手連接成氨基酸，非常直觀，印象深刻，達(dá)到了高效生物課堂的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物感知，形成形象記憶;通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提高探究能力?；A(chǔ)知識(shí)水平的提高，思維思考問題習(xí)慣的養(yǎng)成，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，并逐漸提高學(xué)生的探究能力。

2 ?勤動(dòng)口的習(xí)慣 ??

在農(nóng)村學(xué)校的課堂上，學(xué)生的注意力經(jīng)常不夠集中，不到一會(huì)兒的時(shí)間，頭腦就開始停頓，看他靜靜地坐在那兒沒有反應(yīng)：累了。聽課不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)涌?，有時(shí)候把剛剛講的內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述一遍，很有必要。如講到有絲分裂的后期特點(diǎn)時(shí)，“著絲點(diǎn)一分為二，兩條姐妹染色單體分離成為兩條染色體，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極”，讓同學(xué)們復(fù)述這個(gè)內(nèi)容，而且要求他們復(fù)述的時(shí)候一個(gè)字都不能拉下。這樣，上課就能夠把他們拉回到課堂上，提高了學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)接受和吸收知識(shí)。還有上課要養(yǎng)成勤動(dòng)口的習(xí)慣，如在講到細(xì)胞分化的時(shí)候，問：你能說出我們身上有哪些細(xì)胞，并說出名稱？有些同學(xué)以為這個(gè)問題太簡單了，沒必要去回答，沒有反應(yīng)，這對(duì)我們學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容會(huì)造成影響，如果學(xué)生能夠認(rèn)真思考并用嘴巴說出來，對(duì)分化概念的理解有一定的幫助。上課勤動(dòng)口回答問題也是吸收知識(shí)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綍r(shí)問：（1）細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)？（2）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？（3）這些物質(zhì)它們有什么特點(diǎn)？第一個(gè)問題“細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)？”這是復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，一些同學(xué)認(rèn)為問題簡單不想開口。勤動(dòng)口的習(xí)慣，可以激發(fā)上課的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3 ?勤提問的習(xí)慣 ?

農(nóng)村學(xué)生大都存在著羞澀的心理，沒有城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生見識(shí)面廣，心理素質(zhì)較差，怕提問的問題別人覺得“這么簡單都不會(huì)”，緊張、驚慌、膽怯。碰到的問題沒有及時(shí)解決，久而久之，也就習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)生物失去信心，沒有興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生在課外課余時(shí)間向老師及時(shí)的提問，不怕問題簡單，不要以為那是簡單的問題，其實(shí)為什么不會(huì)是因?yàn)檫€有其他的地方不懂。即使有的問題在上課時(shí)已經(jīng)講了多遍，簡單明了，但是還有同學(xué)不會(huì)，我們要鼓勵(lì)大膽的提問并認(rèn)真地給予解答。不能：“你怎么這么笨？這么簡單的你都不知道？”提高他們學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷地向老師提出問題。

4 ?勤記憶的習(xí)慣 ?

對(duì)學(xué)生隨機(jī)抽取，進(jìn)行“高中生物新課程背景下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及存在問題”的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中存在的最大困難是基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度不夠，概念、知識(shí)點(diǎn)大都記不住。在問卷中關(guān)于中“平常你是如何學(xué)習(xí)生物？有沒有時(shí)間記憶生物學(xué)知識(shí)” 的問題回答中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成課后對(duì)剛過去的一節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，再進(jìn)行記憶的習(xí)慣[ 4 ]。想要讓農(nóng)村學(xué)生掌握好理論知識(shí)，先要讓他們記住最基本的概念、生物用語、最基本的生物知識(shí)，然后分析擴(kuò)展形成系統(tǒng)化，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建。先形成一個(gè)籠統(tǒng)的概念網(wǎng)絡(luò)，然后對(duì)內(nèi)容知識(shí)概念不斷地增添聯(lián)系起來，最后逐漸從細(xì)節(jié)和具體的地方進(jìn)行補(bǔ)充。有絲分裂是高中生物的教學(xué)難點(diǎn)，名詞概念很多，很抽象：如著絲點(diǎn)、姐妹染色單體、紡錘絲、紡錘體、赤道板等，還有各個(gè)階段的變化，非常復(fù)雜。要想解決這個(gè)問題，幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、幾個(gè)概念的記憶對(duì)于整個(gè)分裂過程的理解，會(huì)有很大的幫助。首先，教師要將基本的知識(shí)如著絲點(diǎn)、姐妹染色單體、紡錘絲、紡錘體、赤道板、染色體復(fù)制等方面的知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶、熟悉，然后講解分裂過程時(shí)可以更加生動(dòng)形象，更容易讓學(xué)生理解掌握。

參考文獻(xiàn)：

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https：//wenku.baidu.com/view/3a013147be1e650e52ea990f.html.

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