高中語文新課改后的文言文教學分析

馬海鷗

【摘要】在高中語文教育體系中，文言文教學非常重要，可提高學生對淺易文言文的閱讀理解能力，使其在閱讀的過程中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的魅力，以增強學生振興中華民族的使命感以及責任感。只是文言文教學作為一個教學難點，其教學效率處于較低的層次。如今新課改為文言文教學提供了新的發(fā)展機會，要求高中語文教師能夠抓住這個提高文言文教學效率的發(fā)展機會，積極探尋有效的教學方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;新課改;文言文;教學效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

實際上，文言文是中華民族幾千年文化的重要文字載體，承載著豐富的傳統(tǒng)文化。當學生走進文言文的文本世界中，就可以走進古代文化的氛圍之中，體會其中蘊含的豐富文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改下倡導(dǎo)的新型教學方法，要求高中語文教師也要重新審視自己的語文教學，尤其是文言文這個教學難點內(nèi)容，從而在文言文的教學中融入創(chuàng)新的教學方式方法，讓文言文課堂呈現(xiàn)新的活力。

一、新課改下高中文言文教學的現(xiàn)狀

新時期的語文課程標準已經(jīng)明確指出讓教師通過有效的教學活動，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，同時注重挖掘教材中的文化內(nèi)容，以提升學生的文化品位與文化素質(zhì)。而要達到這些目標，文言文教學則是一種有效的教學手段，可以讓學生在體會古代文學藝術(shù)的過程中，深刻又全面地了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只是在新課改的背景下，高中語文教師必須要結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下存在的教學弊端，采取有效的改進策略來優(yōu)化文言文課堂教學，才能在全新的文言文課堂氛圍之中與學生展開高效的教與學活動。而當前高中文言文教學中存在著以下一些不容忽視的問題：

首先，站在學生的角度，他們認為文言文的理解難度較大，所以存在較大的學習障礙。雖然在語文課堂上與文言文進行接觸與交流的機會非常多，但是卻沒有注重將文言文與實際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學生很難融入文言文的學習情境之中。長此以往，學生會對文言文的學習失去興趣，學習態(tài)度比較敷衍。其次，站在教師的角度，教師所采取的文言文教學方法并不豐富，在講解知識點時，也往往是采用填鴨式的方法。也有些教師并沒有意識到文言文在語文學習中的重要地位，也沒有充分認識到文言文教學本身對學生產(chǎn)生的積極作用。在這樣的情況下，教師容易忽略教學方法的有效性，反而偏向于讓學生表面理解文言文，導(dǎo)致學生對文言文的學習積極性受折損，學習效率也非常低。同時，學生在文言文課堂教學中的主體地位也沒有得到凸顯，依舊帶有較強的學習被動性。因此，高中語文教師要注重解讀新課改對文言文教學提出的各種教學要求，也要注重將新時期的以生為本理念踐行于實際課堂教學中，才能有效改善當前的文言文教學現(xiàn)狀。

二、新課改下高中文言文教學的優(yōu)化策略

（一）在文言文教學中注重培養(yǎng)學生的學習主動性

學習主動性是新課改對學生提出的要求，教師必須將培養(yǎng)學生對知識學習的主動性納入到課堂教學中來。而學生的學習主動性源于他們的學習興趣，要求高中語文教師要注重培養(yǎng)學生對文言文學習的興趣，從而為培養(yǎng)并提高學生的學習主動性而提供良好的條件。高中階段的學生具有較強的邏輯思維能力，對具有深度的理論也有了一定的認知能力，同時學習思路也處于基本成型的狀態(tài)。但是在文言文教學中，學生需要面臨越來越多晦澀難懂的字句，不斷地積累學習中的疑問。這也就容易導(dǎo)致學生慢慢在內(nèi)心積壓學習壓力，對其學習積極性造成極大的影響，也很難真正培養(yǎng)學生對文言文的學習主動性。為此，教師需要采取有針對性的教學策略，改變學生對文言文學習長期以來固有的認知，從而使其產(chǎn)生探索文言文知識的興趣，并主動走進文本，與古代的文人們進行交流。

比如在人教版高中語文《勸學》這篇文言文的教學中，教師就可以根據(jù)“勵志學習”這個話題而展開討論，以小組為單位進行交流，組內(nèi)可以交流自己知道的一些勵志故事或者勵志名言警句。通過這樣的互動方法，可以讓學生更深刻地明白“勸學”的真正內(nèi)涵，在這個基礎(chǔ)上可以更好地融入文本的精神世界之中，降低其對文言文教材內(nèi)容的理解難度，還利于增強學生對文言文的學習自信心，慢慢堆砌自身對文言文的學習興趣，從而培養(yǎng)自己對文言文的學習主動性。

（二）實現(xiàn)高中文言文教學的簡約高效化

文言文教學在高中語文教學中屬于一個被普遍認同的教學難點，提高其教學效率是擺在所有語文教師面前的重要課題。而為了真正提高文言文課堂的教學效率，則可引入簡約化課堂教學模式。這一教學模式具有“言簡意賅”“明快清晰”“有的放矢”“深入淺出”等比較明顯的特征，將其應(yīng)用在文言文教學中，可以克服文言文知識點晦澀難懂而帶來的教學阻礙。因此，為了構(gòu)建高效的文言文課堂，教師應(yīng)該將文言文教學繁華的外衣褪去，轉(zhuǎn)換到簡約平淡的教學風格，從而真正提高文言文教學的成效。

比如在人教版高中語文《蘭亭集序》這一課的教學，可采用小組合作探究的方式來構(gòu)建簡約高效的文言文課堂。這一篇文章主要是從“蘭亭盛會”開始寫起，既描述了盛會的“樂”，也抒寫了愉悅褪去而悲傷涌來的感慨。從“人生苦短”和“命運難測”等感慨中，作者深深表達了自己的痛惜之情。這時，教師就可以引入討論任務(wù)：“作者倡導(dǎo)的究竟是什么樣的人生態(tài)度？”這一教學任務(wù)非常簡單，但是要回答這一問題，依舊要深入去探究文本，達到深入淺出的教學目的，也凸顯出這個教學過程的簡約化、高效化，可有效提高教學效率。

（三）以誦讀的方式體會古文韻味

誦讀是理解文言文內(nèi)容、體會文言文內(nèi)涵的重要方式。新課程改革也倡導(dǎo)學生要積極采用誦讀的方式來進行課文學習，感受文本蘊含的內(nèi)涵和風韻，使其在誦讀的過程中增強自己對文本內(nèi)容的感知能力，從而提高自身對文言文內(nèi)容的理解能力。文言文有許多晦澀難懂的內(nèi)容，學生避免不了揣摩一些字句的含義。而誦讀可以幫助學生體會文言文的語言節(jié)奏、語言語氣、語言情感，從而加深對文言文的記憶，甚至對一些晦澀難懂的字句也會有一定的感悟。這是因為學生在誦讀的過程中，可以對整篇文章進行情感梳理，同時了解全文大意，對一些不懂的字句也可以通過上下文的情感基調(diào)來揣摩其含義。

比如在《赤壁賦》這篇文章中，教師就可以用誦讀的方式來讓學生展開高效地學習。這篇文章屬于比較經(jīng)典的古代散文，其文質(zhì)兼美，而且具有音韻和諧的特點，很適合采用誦讀的方式來讓學生理解全文的感情基調(diào)。在這個基礎(chǔ)上，學生可以更有效地理解其中蘊含的深奧思想，進而可以發(fā)現(xiàn)這篇古代散文中的語言美、情境美等，提高學生對古代散文的鑒賞能力與審美能力，同時也可以培養(yǎng)學生對古代散文的學習興趣，使其在更多的古代散文閱讀中潛移默化地熏陶自己的情操，沉浸在體悟古代散文精美高妙的文章韻味之中。

（四）以趣味化手段提高文言文教學的效率

如今現(xiàn)代信息技術(shù)早已被廣泛應(yīng)用在課堂教學中，語文教師應(yīng)該將信息技術(shù)與文言文教學相結(jié)合，以直觀化的畫面刺激學生的感官，使其將注意力投放在課堂教學活動中，可以營造生動形象的課堂教學氛圍，改善以往文言文枯燥乏味的教學氛圍。同時，信息技術(shù)可以提高課堂教學中信息的傳遞速度，同時也可以擴大信息傳遞范圍，創(chuàng)新信息傳遞渠道，是完善文言文教學結(jié)構(gòu)的重要手段。而在信息技術(shù)輔助下營造的課堂環(huán)境之中，學生很容易主動融入進來，參與到文言文的審美體驗過程中，使其徜徉在文言文的古代文化氛圍中。

比如在人教版高中語文《鴻門宴》這篇課文的教學中，教師采用信息技術(shù)來輔助課堂教學，可以有效增強課堂教學的趣味性。尤其是這篇文章具有較強的故事性，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放電視劇中關(guān)于“鴻門宴”的片段，讓學生走進這一歷史故事的接近真實的情境之中，理解其中的各種人物關(guān)系，并分析鴻門宴中每個人物的性格、立場等。在這個基礎(chǔ)上，可以有效提高學生對這篇文言文的理解能力。尤其是學生會產(chǎn)生更多的探索欲望，想要去了解這些歷史人物的更多信息。當學生在自主了解相關(guān)歷史背景、歷史人物生平等內(nèi)容時，就可以進一步加深對文言文內(nèi)容的理解。

為了讓文言文課堂更具有趣味性，同時發(fā)揮出更高效的教學效果，教師可以組織學生針對這一歷史故事進行角色扮演，讓學生根據(jù)自己的理解而進行演繹。在這個過程中，學生很容易被調(diào)動起參與的積極性。高中學生對信息的處理能力比較強，也具有較強的應(yīng)變能力。在扮演的過程中，學生可以將自己對人物的印象融入自己的表演中，讓人物更加有血有肉，加深學生對文言文內(nèi)容的理解與記憶。而且這樣的課堂更具生動性與趣味性，能夠提高學生在文言文課堂中的參與度。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改的大環(huán)境下，高中語文教師應(yīng)該審視自己的教學行為，并發(fā)現(xiàn)自己的教學過程中存在哪些與課改要求不相符合的內(nèi)容，從而跟隨新課改的腳步，采取優(yōu)化措施，對自己的教學模式和方式方法都進行創(chuàng)新與改革。尤其是文言文教學，教師應(yīng)該將多元化的教學理念融入其中，解決文言文教學固有的不良教學問題，提高文言文課堂教學效率。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）