高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐效果探究

周小云

[摘 要] 思想政治教育作為高?！傲⒌聵?shù)人”的重要部分，但高職思想政治理論課程呈現(xiàn)出部分學(xué)生厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、自卑等問(wèn)題。為了破解這些難題以提高課程的有效性，需要構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)機(jī)制等，從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)模式的效果提升顯著。

[關(guān) 鍵 詞] 思想政治；體驗(yàn)式教學(xué)；正能量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0086-02

自江蘇省開(kāi)始實(shí)施注冊(cè)招生入學(xué)政策以來(lái)，民辦高等教育面臨前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)，因?yàn)槊褶k高職的學(xué)生往往被貼上“不成功”的標(biāo)簽，思想政治理論課程的教學(xué)對(duì)象也發(fā)生著明顯的變化，高職思政課“學(xué)生不愿學(xué)，老師不愿意教”的難題愈發(fā)難以破解。在此背景下，我校開(kāi)展思想大討論，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以“人本主義”和“以人為本”理論為基礎(chǔ)，提出“硅湖無(wú)差生，人人有潛能，個(gè)個(gè)能成才”的辦學(xué)理念，將教育服務(wù)由“滿意度”提升為“感動(dòng)度”，形成了適合民辦高職學(xué)生狀況與個(gè)人發(fā)展的破解思政課教學(xué)困境的新思路，在教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，并決定加大軟實(shí)力的投入，開(kāi)始了思政課體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。以希望我校學(xué)生在大學(xué)三年中，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、技能外，人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)能得到很大的提升，因?yàn)檫@將是伴隨他們一生的無(wú)形資本。本文將以高校“兩課”中的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例來(lái)說(shuō)明我校采用體驗(yàn)式教學(xué)模式以來(lái)的探究歷程和效果。

一、思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）打造引人入勝的教學(xué)環(huán)境

為了改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政課堂枯燥無(wú)味的印象及不愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們決定從學(xué)習(xí)環(huán)境的改變開(kāi)始。我校先后完成兩個(gè)大型團(tuán)體活動(dòng)培訓(xùn)室的改造工作，在全國(guó)首創(chuàng)了“無(wú)課桌”的教室，并配有舞臺(tái)、音響、燈光、投影、話筒等，在課堂上“讓師生思想與音樂(lè)一起跳動(dòng)”。從實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從一開(kāi)始的“不愿上”到慢慢地“喜歡上”的教學(xué)效果。有學(xué)生評(píng)價(jià)道：“當(dāng)初看課表，名稱(chēng)是‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，心想又是一門(mén)無(wú)聊的課程，可進(jìn)教室，眼前一亮！絢麗的舞臺(tái)、整齊擺放的椅子、變化的燈光，還有緩緩流淌的音樂(lè)，這真是門(mén)有趣的課程！”

（二）形成“369”體驗(yàn)式教學(xué)模式

為了讓學(xué)生不僅僅“喜歡上”思政課，而且能“用心上”，我們形成了“369”體驗(yàn)式教學(xué)模式?！?”指的是：堅(jiān)持情感領(lǐng)先、主動(dòng)認(rèn)知、行知合一“三位一體”的體驗(yàn)式教學(xué)原則；“6”指的是：精心設(shè)計(jì)并把控好課程導(dǎo)言、活動(dòng)體驗(yàn)、感受分享、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、課后踐行和考核評(píng)價(jià)等六個(gè)課程環(huán)節(jié)；“9”指的是：巧妙運(yùn)用助學(xué)讀本、團(tuán)體學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感受、音樂(lè)烘托、課堂標(biāo)語(yǔ)、PK激勵(lì)、學(xué)長(zhǎng)帶動(dòng)、個(gè)人分享和責(zé)任承擔(dān)九大課程要素，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)格局，提升學(xué)生的溝通意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教改之前，我校同大部分學(xué)校一樣，課程評(píng)價(jià)主要以期末筆試為主，平時(shí)成績(jī)所占比例很低，忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及品德素養(yǎng)的考核。思政課體驗(yàn)式教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更注重學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我們的評(píng)價(jià)體系由單一的書(shū)面考核轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的全面性考核，相比理論知識(shí)和卷面成績(jī)，我們更注重考核素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程。把學(xué)生的日常行為規(guī)范納入課程考核范圍，貫徹“學(xué)做一體”的原則，讓學(xué)生真正在知行合一的基礎(chǔ)上自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而形成良好的行為習(xí)慣，全面提升核心素養(yǎng)。

二、思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式育人模式遵循杜威“做中學(xué)”的教育理念，打造讓學(xué)生“在體驗(yàn)中分享，在分享中成長(zhǎng)”的思政課程，形成了與之配套并獨(dú)具特色的教學(xué)體系、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)體系，以解決民辦高職院校思政課程普遍存在的三個(gè)突出問(wèn)題。

（一）教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，破解學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題

注冊(cè)招生條件下民辦高職院校的學(xué)生，他們普遍存在對(duì)理論知識(shí)的厭學(xué)問(wèn)題，但他們也有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是動(dòng)手能力較強(qiáng)?；诖耍覀儎?chuàng)設(shè)學(xué)生“在做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情境。將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，通過(guò)重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生“思想上有提高，心靈上有感觸，行動(dòng)上有表現(xiàn)”。按照黨的“十八大”提出的社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的要求，在吸收人類(lèi)文明和中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部規(guī)定使用的教材中的六章內(nèi)容整合為了教學(xué)的十八個(gè)模塊。每個(gè)模塊都有相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)做支撐，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中行。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)遵循“做中悟、讀中思，悟思于行”的原則，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生從討厭學(xué)到喜歡學(xué)。

（二）個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，破解學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)難題

高校思想政治課程在很多高校的現(xiàn)狀是：課堂內(nèi)容有理論高度，但情感體驗(yàn)明顯不足；課程結(jié)構(gòu)足夠嚴(yán)謹(jǐn)，但課堂氛圍略顯沉悶。我校思想政治課進(jìn)行教學(xué)改革之后，重構(gòu)學(xué)習(xí)方式，由以往的個(gè)人被動(dòng)學(xué)習(xí)向小組共同的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過(guò)融入體驗(yàn)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、PK機(jī)制、感受分享等環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)。體驗(yàn)式教學(xué)注重團(tuán)體活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生積極情感的和主動(dòng)認(rèn)知的激勵(lì)作用，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互督促、共同提高。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)遵循民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從碌碌無(wú)為到自覺(jué)奮發(fā)上進(jìn)：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向全面評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，破解學(xué)生的自卑難題

如果按照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄”，那么民辦高職院校的學(xué)生都不是所謂的“好學(xué)生”。他們?nèi)狈α己玫男袨楹蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期背負(fù)著后進(jìn)生的自卑，身心處于壓抑狀態(tài)。通過(guò)重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，我們不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上很多閃光的東西，他們成績(jī)不佳但思想活躍、自信不足但樂(lè)于合作、自律缺乏但單純直率、目標(biāo)不高但心態(tài)務(wù)實(shí)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中給予他們充分的尊重和信任，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，加之合理的施教，他們一樣會(huì)成為社會(huì)的有用之才。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為主線，讓學(xué)生在共同的課程活動(dòng)中，觸發(fā)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，發(fā)掘各自的潛在力量和優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們從不自信到自信。

三、思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新之處

（一）理念創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)重視“理論知識(shí)”傳授、忽視情感的共鳴以及態(tài)度和行為，認(rèn)為學(xué)生不是應(yīng)試的機(jī)器，而應(yīng)該成為能力和素質(zhì)的擁有者。因此，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為前提，提出“體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)”的體驗(yàn)式育人理念，設(shè)定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生觀察、參與、體驗(yàn)、分享和感悟，繼而促進(jìn)內(nèi)化、成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）體系創(chuàng)新

以整合、優(yōu)化思政教育的各種資源、環(huán)境和內(nèi)容為原則，構(gòu)建體驗(yàn)式思政教學(xué)體系，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和政治局要求，體系還可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)。整個(gè)教學(xué)體系相互滲透、相互支撐，而不是簡(jiǎn)單的疊加。如前文所述的十六個(gè)教學(xué)模塊以及與之配套的活動(dòng)使得學(xué)生在課堂上能以小組為單位全體、全身心參與，也促使了學(xué)生全方位發(fā)展。

（三）模式創(chuàng)新

自我校體驗(yàn)式教學(xué)模式2011年構(gòu)建以來(lái)，經(jīng)歷了“破釜沉舟，實(shí)施改革試點(diǎn)”“組建團(tuán)隊(duì)，改革全面啟動(dòng)”“理論探討，構(gòu)建課程框架”“服務(wù)社會(huì)，思政課程進(jìn)社區(qū)”“收獲成果，見(jiàn)諸報(bào)端”等階段。在七年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了體驗(yàn)式模式，把知、情、意、行緊密結(jié)合貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)思政教育“重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)結(jié)果弱過(guò)程、重形式弱實(shí)效”的局面。

四、思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式的成效

（一）學(xué)生對(duì)課程的高度評(píng)價(jià)

自2011年體驗(yàn)式教學(xué)改革以來(lái)，受益學(xué)生達(dá)到13000余人次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，綜合出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生對(duì)思政教師的評(píng)價(jià)得分都在95分以上。有學(xué)生評(píng)價(jià)道：“上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)老師所教的不是關(guān)于課本上死板的東西，而是教我們?cè)趺醋鋈?。變，從課堂開(kāi)始。第一節(jié)課，我們是家人，第二節(jié)課，我們懂得感恩，讓我懂得許多，心中總有一種情緒在流動(dòng)，那就是愛(ài)！”另外，令我們欣慰的是很多學(xué)生因思政體驗(yàn)課而有所改變，例如有位學(xué)生在課程感言中說(shuō)：“我以前是一個(gè)很內(nèi)向的人，什么都躲在別人背后，可是上了這門(mén)課以后我有了改變，我敢于上臺(tái)發(fā)言，我敢于上臺(tái)唱歌，我敢于和別人分享我的快樂(lè)和感動(dòng)，種種的改變都讓我有很多收獲，很感謝這門(mén)課程！”隨著思政體驗(yàn)課的開(kāi)展和改革的深入，有越來(lái)越多的學(xué)生受益，同時(shí)也使思政教師增強(qiáng)了上課的滿足感和成就感，形成了良性循環(huán)的教學(xué)氛圍——學(xué)生有收獲，教師有成就。

（二）校內(nèi)外專(zhuān)家一致肯定

在我校2015年迎接教育評(píng)估過(guò)程中，專(zhuān)家對(duì)我校目前積極探索并在全院推廣的體驗(yàn)式教學(xué)予以了肯定。專(zhuān)家認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)作為針對(duì)學(xué)情提出的因材施教育人模式，是我校人才培養(yǎng)工作的一大亮點(diǎn)與特色。2017年我校以“5G體驗(yàn)式課堂——思政教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新實(shí)踐”為課題向江蘇省教育廳申請(qǐng)了教學(xué)成果獎(jiǎng)，并獲得了二等獎(jiǎng)。

（三）社會(huì)反響

昆山電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、東方網(wǎng)和江蘇教育信息網(wǎng)等多家媒體紛紛對(duì)我校的思政課程改革作出了報(bào)道并給予肯定。中國(guó)教育報(bào)于2016年2月23日“教改一線”欄目中刊載了我校體驗(yàn)式改革報(bào)道。在我校2015年迎接教育評(píng)估過(guò)程中，專(zhuān)家曾對(duì)用人單位進(jìn)行硅湖畢業(yè)生滿意度的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果滿意度達(dá)到“98.4%”，居全省同類(lèi)院校前列。

總之，思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式經(jīng)過(guò)師生的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，顯著提高了思政課程教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，在社會(huì)中已經(jīng)產(chǎn)生了積極的影響和示范作用，得到了用人單位的認(rèn)可和肯定，對(duì)校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革發(fā)揮了榜樣作用。本成果還得到了光明日?qǐng)?bào)、教育報(bào)等新聞媒體的贊揚(yáng)和傳播，對(duì)省內(nèi)外同類(lèi)思政課程的教學(xué)改革也具有一定的示范性作用和積極影響。我們有必要在當(dāng)前的思想政治教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，不斷充實(shí)，使思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式更加完善，在思想政治教育和培養(yǎng)優(yōu)秀高職人才的過(guò)程中發(fā)揮其獨(dú)特的作用?！八夹拚n體驗(yàn)式教學(xué)模式”的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，為學(xué)院深入教學(xué)一線研究豐富了理論與實(shí)踐，為學(xué)科解決了教育實(shí)際問(wèn)題，為大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地自我完善提供了平臺(tái)，為用人單位和社會(huì)培養(yǎng)了合格的現(xiàn)代公民，促進(jìn)了教育的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 馬燕萍