陳梅

語言的主要作用就是用于交際，而英語的教學目標是提升學生的交際能力。英語新課程要求教師在設(shè)計教學活動的時候要有創(chuàng)造性，要貼近學生的實際，積極組織并鼓舞學生勇敢參與。所以，在教學實踐中，教師要結(jié)合學生的認知規(guī)律、生理特點、心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，多給學生創(chuàng)造一些實踐機會，讓課堂氣氛更加活躍，讓學生的潛能得到最大限度的開發(fā)。

1. 借助英文歌曲，激起學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只有將學生的學習興趣激發(fā)出來，方能提升學生的學習積極性。我們常說好的開端是成功的一半，在教學實踐中，教師要充分利用好課前幾分鐘的時間，給學生放幾首他們感興趣的英文歌曲，然后給學生介紹歌手的相關(guān)材料，讓教學內(nèi)容更加豐富，體現(xiàn)教學的趣味性和知識性。有些學生覺得，會唱英文歌就是一種“時尚”，學生邊學邊唱，十分高興，做到了所謂的“樂學”，學習興趣被激發(fā)出來了，課堂氛圍也活躍了。教師和學生之間的溝通也越來越順暢，教學質(zhì)量和教學效率也得到了非常大的提升。

2. 將游戲融入到英語教學課堂中，讓學生更愿意用英語表達

初中生年齡小，對事物充滿了好奇心，教師可以結(jié)合這一心理特點，在教學過程中融入小游戲，強化學生的競爭意識，提升學生說英語的樂趣。游戲可以讓課堂氣氛更加活躍甚至是沸騰，這一氛圍會感染平時怕講英語的學生，讓他們也勇于發(fā)言。因此，只要教師為學生營造出輕松的學習氛圍，他們就可以更加愉悅地學習。

3. 巧用教材，讓課堂互動起來

初中英語在設(shè)計語言實踐時，要遵循任務(wù)型教學的原則，每一單元都有一個特定主題，學生可以圍繞這一主題進行實踐、交流、探究、運用英語。教學的具體內(nèi)容體現(xiàn)時代風貌，貼合學生實踐，且與素質(zhì)教育的要求相吻合。

每單元的Comic strip使用卡通狗艾迪和電子狗的對話，總結(jié)了此單元的主要內(nèi)容;Welcome to the unit是學習前的熱身，以激發(fā)學生學習本單元內(nèi)容的興趣;Speak up是聽、說、讀、寫一起練習的版塊，這一板塊可以提高學生的語言使用能力。教師要在教學實踐中好好利用教材，可以讓學生先模仿表演，然后自己組織對話，再結(jié)合對話進行表演。經(jīng)過這個過程，學生既學會了語言基礎(chǔ)知識，又鍛煉了交流的能力，同時還令自己的思維更加活躍。

4. 充分利用課堂條件，創(chuàng)造實踐的機會

在教學實踐中，教師要多使用開放式討論的教學模式，以強化學生勇于參與語言實踐的理念，提升學生的學習熱情。比如說，英語閱讀后都會總結(jié)幾個和閱讀內(nèi)容有關(guān)的問題，這些問題可以幫助學生找出內(nèi)容的關(guān)鍵點，讓學生積極參與討論。另外，在課文復述、演講等教學實踐中，也可以讓學生先討論，然后再實踐。經(jīng)過討論和相互合作，學生有效緩解了內(nèi)心的緊張，準備充分后心里也就自信了，同時學生的表演欲也增加了。整個學習過程非常愉快，學生的學習熱情也會非常高漲。

我們還可以用采訪的形式來教學英語，讓學生積極參與到課堂教學中，以教材為依托，讓學生閱讀完課文內(nèi)容之后組織采訪，把教學實踐變成交際活動。學生可以把課本上的話變成自己想要表達的話，在課堂上靈活使用所學的語言知識，活躍課堂氛圍的同時，也強化了學生的語言運用能力。

5. 創(chuàng)造教學實際情景，在實踐中提高能力

在教學實踐中，教師要為學生創(chuàng)造真實的教學氛圍，讓教學貼合學生的實際生活，學生更愿意參與教學實踐中，充分運用所學知識。教師可以假設(shè)很多場景，鼓勵學生參與其中進行練習，練熟了才能靈活應(yīng)用。筆者在自己的教學實踐中結(jié)合課堂教學內(nèi)容，盡可能多的為學生組織一些趣味性的場景，讓學生親身感受，然后再用于交際實踐中。例如，每堂課的前幾分鐘進行的值日報告就非常好，學生要事先準備好，然后每天一位輪流上臺談一談自己的感受，這樣可以有效幫助學生提升自己的語言表達能力，增強他們敢于用英語講述的信心，例如，在學習Going Shopping這單元后，準備一些物品，讓學生扮演客戶和售貨人員進行對話?？偠灾?，教師要為學生創(chuàng)造更多的真實情境，為學生運用英語提供盡可能多的機會，幫助學生將自己所學的知識真正應(yīng)用到交流實踐中。

再比如，初二的學生在學完了一般完成時之后，開始混淆所學的所有時態(tài)，教師可以借助組織即時對話的方式，幫助學生深入了解、鞏固所學時態(tài)。以“開門”為例：

“I am opening the door.”“我正在開門?！薄@是現(xiàn)在在進行時

“I have opened the door.”“我已經(jīng)打開門了?！薄@是一般完成時

“I opened the door just now.”“我剛剛把門打開了。”——這是一般過去時

這些即時場景，可以幫助學生體會到“開門”前后的區(qū)別，以及各時態(tài)的使用方法。

總上所述，教師要結(jié)合學生的個性特點，盡量為他們營造學習英語的合適環(huán)境，隨時注意優(yōu)化師生關(guān)系，以多種形式、從多種角度將英語學習和日常生活聯(lián)系起來。在英語教學實踐中，積極滲透“快樂學英語”的教學理念，為學生的英語學習營造更加融洽、更加和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自愿學習、享受學習。

參考文獻

[1]霍霏. 淺談情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學中的運用[J]. 教學周刊，2017（2）：185-185.

[2]胡敏惠. 試論如何在初中英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境[J]. 中國校外教育，2016（28）：83-84.

（作者單位：山東省臨沂第八中學）