祝麗娜

在開(kāi)展初中階段英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)，大部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，遵循應(yīng)付考試的基本原則，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在書(shū)面的練習(xí)上，從而忽視了學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)水平難以提升，課堂中所掌握的知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而未能符合素質(zhì)教育的根本理念。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升，因此，本文將重點(diǎn)探索訓(xùn)練初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的有效措施，旨在促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的不斷提升。由于英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)，要求學(xué)生在提升自身書(shū)寫(xiě)水平的同時(shí)，應(yīng)不斷鍛煉自身的口語(yǔ)水平。因此，教師在開(kāi)展初中階段英語(yǔ)學(xué)科的教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建流暢的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的規(guī)則與規(guī)律，提升自身的口語(yǔ)技巧。

1. 創(chuàng)建適合英語(yǔ)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境

教師在開(kāi)展初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)，要想不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)技巧與口語(yǔ)水平，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生能夠始終處于英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境中，進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，不斷形成自身的語(yǔ)感、語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn)，提升自身的口語(yǔ)能力。因此，教師要想提升英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)境中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，有效地提升自身的口語(yǔ)技巧與英語(yǔ)表達(dá)的能力。比如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行中文的解釋?zhuān)瑥亩軌蛞龑?dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)觀點(diǎn)，促使自身口語(yǔ)能力的提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用雙語(yǔ)或全英文來(lái)回答教師的問(wèn)題，從而為學(xué)生建立一個(gè)全面的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，不斷提升自身的口語(yǔ)能力。

2. 養(yǎng)成學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣

教師在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與口語(yǔ)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，才能促使學(xué)生在課堂上深刻記住單詞的概念和其語(yǔ)法、用法等。同時(shí)，教師可以為學(xué)生建立合適的英語(yǔ)對(duì)話情景，養(yǎng)成學(xué)生愿意說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些情景對(duì)話的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生將自身掌握的短語(yǔ)、單詞，進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷鍛煉自身的語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愿意開(kāi)口講英語(yǔ)的好習(xí)慣，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠自主融入到口語(yǔ)訓(xùn)練中，有效鍛煉自身的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提升自身的口語(yǔ)技能和口語(yǔ)的水平。

例如，教師在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生講解一系列的英語(yǔ)單詞后，例如green、ecology、agriculture等，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)對(duì)話主題，“Low Carbon Life”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一主題開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，這樣能有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成愿意講英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生在接收到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)后，能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)大腦神經(jīng)完成任務(wù)，利用自身所掌握的單詞編寫(xiě)對(duì)話，從而鍛煉自身的語(yǔ)言能力。在這一過(guò)程中，要確保初中學(xué)生把語(yǔ)言的運(yùn)用和形式結(jié)合起來(lái)，以便培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，提升其口語(yǔ)水平，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的人、事和事物，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。因此，教師在英語(yǔ)的課堂中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于講英語(yǔ)、敢于講英語(yǔ)，幫助初中學(xué)生有效消除自身對(duì)英語(yǔ)的擔(dān)憂、畏懼等心理方面的障礙。教師在日常的英語(yǔ)課堂中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，特別是不愿意表達(dá)的那些，為他們多提供一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽講出自己的想法，鼓勵(lì)其運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而能夠逐步提升不同層次學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生在口語(yǔ)交流的過(guò)程中，必不可少會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)端正自身的心態(tài)，保持良好的心態(tài)。面對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生能夠及時(shí)改正，提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的熱情。

教師在開(kāi)展初中階段英語(yǔ)學(xué)科的教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)促使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的成長(zhǎng)，在提升自身書(shū)面表達(dá)水平的同時(shí)，鍛煉口語(yǔ)技巧，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生營(yíng)造合適的口語(yǔ)交際氛圍，結(jié)合學(xué)生生活中的元素，促使學(xué)生能夠快速融入到英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中，有效鍛煉口語(yǔ)技巧，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（作者單位：山東省沂源縣沂河源學(xué)校）