管晨祎

書面表達(dá)作為英語四大技能之一，一直以來都是教學(xué)和考試的重點(diǎn)。實(shí)施“三步走”訓(xùn)練計(jì)劃，不僅能夠使學(xué)生寫作水平得到有效提高，而且循序漸進(jìn)的方式也有利于鞏固基礎(chǔ)。在本文中，筆者分別以遣詞造句、復(fù)述仿寫和鼓勵(lì)寫作等三個(gè)步驟，詳細(xì)論述英語表達(dá)能力的訓(xùn)練策略，以此給初中英語寫作教學(xué)提供借鑒、啟發(fā)，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

在英語教學(xué)過程中，要求聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上，但往往在訓(xùn)練聽、說、讀之后，忽略提升寫的能力，而且在寫作教學(xué)中，師生缺乏明確的階段性目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。如果很好地使用GO FOR IT教材體系，就能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生書面表達(dá)的水平。而書面表達(dá)能力廣泛涉及到語法、詞匯、語感和文本結(jié)構(gòu)等綜合能力，尤其注重學(xué)生的積累。只有結(jié)合單元書面表達(dá)的具體目標(biāo)，才能循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。

1. 遣詞造句夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

初中階段的生詞量不大，大多屬于日常生活中的高頻詞，在書面表達(dá)中發(fā)揮著重要的作用。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生造句擴(kuò)寫的意識(shí)，將詞匯靈活運(yùn)用到書面表達(dá)中。這樣一來，不僅使學(xué)生對(duì)詞匯的理解、記憶更加深刻，而且也能夠以豐富的詞匯量迅速夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。比如七上剛開始教授段落表達(dá)時(shí)，制定一個(gè)具體的checklist，供學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。以Wheres my schoolbag？單元書面表達(dá)為例，可以給學(xué)生以下自我評(píng)價(jià)表或類似的互評(píng)表：

In my passage， I

·*wrote at least 5 things in my room YES/NO

·*used...and? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? YES/NO

·*used...is or are correctly? ? ? ? ? ? YES/NO

In my passage， I also used

·*questions? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? YES/NO

·*description words? ? ? ? ? ? ? ? YES/NO

·*different sentence patterns? ? ? ? YES/NO

讓學(xué)生按照評(píng)價(jià)表評(píng)定自己的短文可以得幾顆星，這樣學(xué)生會(huì)了解一個(gè)段落表達(dá)要怎樣才算語法正確、語句通順、語意連貫。

2. 復(fù)述仿寫錘煉表達(dá)技巧

文本模仿是語言學(xué)科教學(xué)的重要手段，能顯著提高學(xué)生改寫的語言組織能力。在平時(shí)的課堂中，一定要通過仿句的形式來培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，而不是通過翻譯法來形成中文思維。實(shí)際上教材所選用的文本都是經(jīng)過甄別遴選的，其中不乏一些句式優(yōu)美和可讀性強(qiáng)的文章。而仿句是非常有效的學(xué)習(xí)語言方法，所謂“詞不離句，句不離篇”。筆者建議，在教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行復(fù)述、仿寫，不斷錘煉學(xué)生的書面表達(dá)技巧，比如How can we become good learners？的單元書面表達(dá)，先讓學(xué)生根據(jù)文本結(jié)構(gòu)輸出一張表格，內(nèi)容是common habits/reasons/examples，在文本中找到相應(yīng)的句子后，再問學(xué)生什么樣的內(nèi)容可以作為reason。學(xué)生總結(jié)后會(huì)發(fā)現(xiàn)有研究結(jié)果、調(diào)查結(jié)果、名言、諺語等，接著再追問：“What can be examples？”學(xué)生很容易便發(fā)現(xiàn)有名人故事、自身經(jīng)歷、細(xì)節(jié)解釋等。在這樣高階思維的課堂上，學(xué)生能有效參與到話題的討論和思考中，提高模仿和分析能力。不僅如此，這個(gè)過程還能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，以豐富他們的寫作素材。

3. 鼓勵(lì)寫作養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣

在初中英語寫作訓(xùn)練中，學(xué)生普遍存在抵觸心理。一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量和句式積累達(dá)不到行文的要求;另一方面是學(xué)生缺乏書面表達(dá)的習(xí)慣，而造成了敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注重寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，令書面表達(dá)訓(xùn)練形成長(zhǎng)效機(jī)制。在課堂上可以利用開放式的話題引發(fā)小組討論，通過意見交流和頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)。此外，還可以養(yǎng)成學(xué)生寫日記、周記的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)和生活中的所見所聞寫成文章。通過互評(píng)和自評(píng)的方式，學(xué)生能明確了解自己所寫文本的優(yōu)缺點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)Its a nice day， isnt it？這一單元時(shí)，筆者就讓學(xué)生討論“weather”與“feeling”之間的關(guān)系。并將討論的內(nèi)容整合成論點(diǎn)，用于文章中會(huì)使表達(dá)效果更突出。同時(shí)，教師需要對(duì)習(xí)作進(jìn)行批閱，若存在詞匯和語法的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指正。抑或是將簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)化為從句和復(fù)雜句，從而幫助學(xué)生獲得更高的作文分?jǐn)?shù)。

綜上所述，書面表達(dá)能力作為中學(xué)英語四大技能之一，一直以來都是教學(xué)的重難點(diǎn)。但由于以往教學(xué)目標(biāo)不明確及方式方法落后的問題，也使學(xué)生英語綜合能力發(fā)展不均衡。筆者建議，在教學(xué)中可以采取三步走的模式，通過練習(xí)遣詞造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、復(fù)述仿寫錘煉寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生形成寫作習(xí)慣，以此使學(xué)生書面表達(dá)能力得到穩(wěn)步的提升，將英語靈活應(yīng)用到交流中。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市白云中學(xué)）