體育“標配”資源的運用策略

伍典金

一、研究主題源自教育教學實踐

（一）學校體育“標配”資源運用現(xiàn)狀

義務教育均衡發(fā)展，學校體育標配資源配置具有多樣性、趣味性、新穎性和實用性等特點，體質(zhì)健康檢測設備現(xiàn)代化，無論是品種、數(shù)量還是科技含量都與義務教育均衡發(fā)展前有天壤之別。但因諸多因素，造成體育“標配”資源運用效率較低，閑置、浪費非常嚴重。主要存在以下6方面問題，即“六不用”。

1.教師對“體育與健康課程”學科價值認識泛化，認為體育科目得不到重視，自己的工作得不到肯定，對工作失去信心，以及懶惰和倦怠造成了體育“標配”資源不愿用。

2.體育教師受到學生意外傷害事故影響，因沒有相關政策依靠，導致事故發(fā)生后被追責和煩心，需小心翼翼去處理后續(xù)事件，造成了體育“標配”資源不敢用。

3.家長受到傳統(tǒng)教育觀念影響，只注重發(fā)展智力，簡單地認為只要文化成績好，其他無所謂，導致學生不能自覺、積極利用“標配”資源鍛煉身體，造成了體育“標配”資源不利用。

4.義務教育均衡發(fā)展體育器材標準化配置有一部分因學校場地等因素造成體育“標配”資源不適用。如，小學配置11人制足球門、標槍等。

5.體質(zhì)健康檢測設備科技含量高，因未對教師進行系統(tǒng)使用培訓，造成了體質(zhì)健康檢測設備不會用。如，短跑、立定跳遠、仰臥起坐等測試設備通過紅外線來完成測試。

6.因體育“標配”資源缺乏系統(tǒng)管理，造成體育“標配”資源不能用。如，閑置、流失、損壞。

（二）針對體育“標配”資源運用中出現(xiàn)的“六不用”開展研究

教研組一致認為如果沒有一套有效、合理管理使用實踐依據(jù)做引領，出現(xiàn)閑置和浪費現(xiàn)象將更加嚴重，黨和政府對學生體質(zhì)健康關懷就得不到落實，增強學生體質(zhì)健康就無從談起，就是水中月、鏡中花。經(jīng)過多方論證和資料查閱，決定以《體育標配資源運用策略研究》為題開展研究，有幸被立為市級立項課題。在隨后舉行的開題報告會上，市教育科學研究所、區(qū)教研室相關專家肯定了課題研究價值、意義，提出了改進意見，為課題后續(xù)研究工作開展指引了明確方向。更明確了只有研究團隊積極認真、務實探索、踏實前行，才能夠結出科研碩果。

二、采取措施，統(tǒng)一認識，確保研究活動有效開展

（一）教師思想和行動統(tǒng)一是提高體育“標配”資源運用效率的重要支柱

針對體育“標配”資源運用中出現(xiàn)的“六不用”現(xiàn)象，教研組通過認真學習國家、省、市有關教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神，深入學習課程標準，領會體育“標配”資源運用實質(zhì)，明確有關教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神實質(zhì)，明確方向和責任來提高認識，只有對學生體質(zhì)健康負責，才能對國家未來負責，只有教師把激情、真心、愛心、責任貫穿于學校體育教育教學每一個活動中，轉變觀念，創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新教學方法，從細節(jié)入手，逐步深入、逐步提高，才能為學生體質(zhì)健康做出貢獻，才能為健康中國添磚加瓦。

（二）運用制度資源為體育“標配”資源運用保駕護航

學生運動風險是體育“標配”資源運用的攔路虎，因體育“標配”資源缺乏系統(tǒng)管理，造成資源閑置、流失、損壞、浪費等現(xiàn)象嚴重，失去了它應有的作用。課題組、教研組配合學校制訂了體育“標配”資源運用相關管理、運用、維修、保養(yǎng)等制度為體育“標配”資源運用保駕護航。如，《學校體育活動安全措施及預案》《體育器材借用、歸還制度》《體質(zhì)健康設備使用與保養(yǎng)制度》等。

（三）運用人力資源對課題研究活動常規(guī)檢查落到實處

由學校統(tǒng)一部署，教科室具體負責，教研組配合，從“備、教、查、評”等方面，每學期組織3次以上定期教學常規(guī)檢查，每次均由教科室安排人員認真檢查。檢查內(nèi)容包括：教師學科教學計劃、訓練計劃、導學案（重點檢查二次備課）、看課記錄、教學反思、教學后記，特別是對體育“標配”資源運用痕跡檢查。如，將借還登記簿等檢查結果納入目標考評。

（四）營造氛圍，激勵教師、學生運用體育“標配”資源培養(yǎng)學生鍛煉身體興趣

在體育課、運動會、集會、主題班會、家長會、黑板報、紅領巾廣播站等大力宣傳體育“標配”資源運用的意義、作用和安全。通過微信、QQ等途徑開展問卷調(diào)查與學生、家長、教師進行溝通交流，爭取大家對體育標配資源運用的支持。如，每周一集會值周領導要點評上周體育標配資源運用情況，通過微信、QQ、紙質(zhì)等途徑開展關于體育標配資源運用的問卷調(diào)查等。

三、開展專題研究活動，提高體育“標配”資源運用效率和教師教育科研能力

圍繞體育“標配”資源運用“六不用”開展六個“一次”研究活動。六個“一次”研究活動，即每周“一次”教研組內(nèi)的集體備課和業(yè)務學習，每月“一次”由分管校長組織召開的體育“標配”資源運用專題會，每學期舉行“一次”體育“標配”資源運用課堂競賽活動，每學期“一次”妙用體育“標配”資源公開課教學活動，每學期“一次”體育“標配”資源運用講座，培訓活動，每年“一次”體質(zhì)健康測試專題培訓。

（一）每周一次教研組內(nèi)集體備課和業(yè)務學習

教研組每周安排半天時間進行集體備課，在教研組長的帶領下，學習教材教法，輔之相互說課、評課，做好討論、交流筆記痕跡。教研組長還要檢查教師體育“標配”資源運用記錄登記簿（是否嚴格執(zhí)行體育“標配”資源運用計劃借、還體育器材登記情況），教科室會不定時巡視組內(nèi)教研活動開展情況，還將每學期抽查兩次教研組長的教研記錄本，并將檢查結果納入教研組工作考評。如，教研組把學校“三通兩平臺”用于體育教學教研中，依托國家和省網(wǎng)絡教育資源向全國播放的契機，要求教師積極觀看視頻課程，開展教學反思、集中研討。

（二）每月一次由分管校長組織召開的體育“標配”資源運用專題會

課題組、教研組全體參加，解決在研究實踐活動中出現(xiàn)的體育“標配”資源運用共性問題和突出問題，通過專題會討論、研究制訂出相關措施來保障研究活動開展。如，因場地等因素不適用的器材與兄弟學校等價交換常用器材，器材正常補充等。

（三）每學期舉行一次體育“標配”資源運用課堂競賽活動

活動全員參與，課堂競賽活動要求必須運用2種以上體育“標配”資源，（否則定為不合格課）邀請市、區(qū)或兄弟學校骨干教師擔任評委，評出名次，競賽活動第1名教師承擔聯(lián)片教研示范課，輻射、引領兄弟學校體育“標配”資源運用，筆者的花式跳繩課課練在全區(qū)推廣。

（四）每學期一次妙用體育“標配”資源公開課教學活動

體育器材一般都具有多種功能，只要轉換視角和思維方式，可以達到一物多用的效果，通過妙用體育“標配”資源公開課教學活動，讓教師看課、議課，各抒己見，幫助執(zhí)教教師找出體育“標配”資源運用在每堂課的亮點，提出改進建議；達到研討交流、互相學習的效果，有效推動教研活動開展，進一步提高全體教師體育“標配”資源的靈活運用。如，橡皮筋用來做跳高、跳遠的輔助練習，跳繩用來做繩操、接力游戲、組字拼圖、投準、投遠游戲等。

（五）每學期舉行一次體育“標配”資源運用講座、培訓活動

學校邀請市、區(qū)教研室的專家或學校骨干教師為大家做專題培訓，釋疑解惑，讓全體教師對教學中出現(xiàn)的體育“標配”資源運用問題有明確認識和理解。如，專家答復教師提出的肺活量測試方法不是教材必學內(nèi)容，卻是體質(zhì)健康測試必測內(nèi)容，應該把肺活量測試方法教學內(nèi)容列入校本教材。

（六）每年舉行一次體質(zhì)健康測試專題培訓會

為了保障學生體質(zhì)健康測試工作順利開展，學校每年舉行一次體質(zhì)健康測試專題培訓活動。由校長傳達上級關于學生體質(zhì)健康測試工作的相關要求，把學生體質(zhì)健康測試工作做好、做細、做扎實，確保測試工作順利進行，數(shù)據(jù)上傳準確無誤。由測試項目負責人（先期參加上級培訓）分別利用多媒體和測試設備就學生體質(zhì)測試工作的操作流程及注意事項進行系統(tǒng)培訓，并針對大家的困惑一一進行解答。如，體質(zhì)健康測試設備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、數(shù)據(jù)上傳等內(nèi)容。

四、在常態(tài)教育教學活動中探索體育“標配”資源運用策略

（一）校本體育特色教材作為體育“標配”資源運用突破口

1.結合學校場地、器材、師資、學生等因素、課題組、教研組制訂符合學校體育特色，易開展的校本教材，助體育“標配”資源運用效率提高。如，足球、籃球、排球、氣排球、跳繩、踢毽球、跳橡皮筋、滾鐵環(huán)等。

2.要求教師嚴格按照校本教材和教學計劃，運用體育“標配”資源，要求學生每年至少熟練運用2種以上器材，由教科室負責人不定期檢查，并將結果納入教學質(zhì)量考核。

（二）讓全體學生走向操場，走到陽光下，感受器材運動的快樂

1.結合校情、班情以體育器材項目命名少先隊中隊名稱，被命名的中隊在紅領巾廣播站負責該項目的宣傳、推廣。如，三（1）班籃球中隊、六（5）班足球中隊、四（5）班花式跳繩中隊等。

2.每周五下午全校開展社團活動，其中體育項目命名的有花式跳繩、校園足球、校園籃球、校園氣排球、武術等來助推器材運用，被命名的中隊安排人員協(xié)助教師發(fā)放和回收器材。

3.保證正常教學以外的常用器材分發(fā)到各中隊，讓學生在課間練習，鼓勵學生自己購買常用體育器材在家練習。如，跳繩、橡皮筋、毽子等。

4.學校從師資、時間、場地、器材等多方面給予保證、調(diào)控，對實施過程進行監(jiān)督，確保社團運用體育“標配”資源正常開展活動。如，聘請校外社團教師來充實社團師資等。

（三）搭好校園賽事平臺，豐富資源運用內(nèi)涵

通過校運動隊訓練、比賽引領更多學生運用體育“標配”資源參加鍛煉，因為比賽要取得優(yōu)異成績，學生就必須運用體育“標配”資源來加強訓練。如，每年一次全校性的體質(zhì)健康測試，每學期舉行一次田徑運動會，每年一次全校性班級足球聯(lián)賽，不定期舉行跳高、踢毽子、跳繩等單項精英賽，每年參加市、區(qū)校園足球聯(lián)賽和市、區(qū)田徑運動會等。