取他山之石使洋為中用

尚文進(jìn)

筆者有幸隨江蘇省中小學(xué)體育教師研修團(tuán)隊(duì)赴英國(guó)考察訪問(wèn)，本次研修活動(dòng)的主旨是通過(guò)了解英國(guó)的學(xué)校體育文化，學(xué)習(xí)借鑒其較為先進(jìn)的教學(xué)理念與務(wù)實(shí)的做法，力求實(shí)現(xiàn)“取其精華，洋為中用”。雖是短暫的10余天，但英國(guó)的學(xué)校體育教育教學(xué)給我們留下了深刻的印象。在此與各位同行一起分享其中的點(diǎn)滴，以期產(chǎn)生共鳴。

一、提倡體驗(yàn)式學(xué)練方式

現(xiàn)象：英國(guó)的中小學(xué)體育教學(xué)提倡體驗(yàn)式學(xué)練，曼徹斯特城市大學(xué)的高級(jí)講師杰德帶給同行的學(xué)員們一堂別開(kāi)生面的實(shí)踐課——“簡(jiǎn)易橄欖球”，體驗(yàn)式學(xué)練在此節(jié)課中展現(xiàn)得淋漓盡致。杰德沒(méi)有與學(xué)員做過(guò)多的交流，他帶領(lǐng)學(xué)員直接從熱身游戲“搶截球”開(kāi)始，用自己豐富的表情與肢體語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)員參與其中。高興之余，他用生硬的中文不時(shí)地對(duì)學(xué)員們說(shuō)“很好”“了不起”“不錯(cuò)”等，課堂氣氛一下子活躍了許多。簡(jiǎn)單的熱身后，杰德也沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行講解，而是直接配合翻譯先將學(xué)員分組，并分配比賽場(chǎng)地及器材，他請(qǐng)其中一組作為示范組，在對(duì)抗中向?qū)W員們介紹著“簡(jiǎn)易橄欖球”的知識(shí)與技能、技戰(zhàn)術(shù)要求及安全注意事項(xiàng)等，在杰德的巡視下分組練習(xí)“簡(jiǎn)易橄欖球”。中場(chǎng)休息時(shí)間，學(xué)員們?cè)诮艿碌慕M織下談各自對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的“認(rèn)知”，學(xué)員們都有一個(gè)共同的感受——已經(jīng)熟悉了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

思考：體驗(yàn)式學(xué)練方式最大的亮點(diǎn)就是讓參與者通過(guò)自己的體悟感知、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技（戰(zhàn)）術(shù)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育教師煩瑣、甚至是重復(fù)說(shuō)教。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方式是將運(yùn)動(dòng)置于一定的教學(xué)情境中，讓參與的人在比賽等情境下學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能。

啟示：體驗(yàn)式學(xué)練方式因其特有的價(jià)值已經(jīng)在很多領(lǐng)域得以應(yīng)用，中小學(xué)體育教育教學(xué)應(yīng)該也不例外，課堂中合理地選擇使用會(huì)達(dá)成事半功倍的效果。如，在技巧《前滾翻》教學(xué)中，筆者曾做過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，將學(xué)生依據(jù)一定的原則分組（水平基本相當(dāng)）。甲組的做法是：出示掛圖，教師先講解示范完整動(dòng)作，學(xué)生依據(jù)教師的要求練習(xí)，周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行。乙組的做法是：出示掛圖，教師沒(méi)有完整的講解示范動(dòng)作，而是讓學(xué)生通過(guò)觀看與教師的引導(dǎo)自主嘗試做前滾翻動(dòng)作，在教師的提示下邊總結(jié)邊體悟，邊體悟邊完善。一節(jié)課下來(lái)，乙組的學(xué)生無(wú)論在學(xué)練的積極性還是技能掌握情況都比甲組表現(xiàn)得好，更可喜的是在前滾翻單元的第2課時(shí)的復(fù)習(xí)課上，乙組反饋的效果優(yōu)于甲組。由此足以證明：體驗(yàn)式學(xué)練方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨著教師的引導(dǎo)，主動(dòng)思考、積極反饋，對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

二、體現(xiàn)全員性參與

現(xiàn)象：全員參與是英國(guó)中小學(xué)體育課的一個(gè)顯著亮點(diǎn)，曼徹斯特城市大學(xué)的教授瑞舍為學(xué)員們展示了英式傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——籃網(wǎng)球（netball）。她首先將學(xué)員們分組，然后出示了一張展板，讓學(xué)員們各組分別記住攻擊手GA（Goal Attack）、翼鋒WA（Wing Attack）、射球手GS（Goal Shooter）、中鋒C（Center）、后衛(wèi)GD（Goal Defence）、翼防衛(wèi)WD（Wing Defence）、阻攻手GK（Goal Keeper）7個(gè)位置的名稱，然后帶學(xué)員們進(jìn)入比賽場(chǎng)地，而后的教法雷同杰德。唯一不同的是在接下來(lái)的換人練習(xí)中，不是瑞舍告知學(xué)員們?cè)撛趺磳?duì)抗練習(xí)，而是學(xué)員之間的對(duì)接：告訴接任者位置的名稱、活動(dòng)范圍、攻防要義、如何與他人合作等內(nèi)容。這讓學(xué)員們真正地做到了“累并快樂(lè)著”，也明白了瑞舍為什么一定要讓學(xué)員們記住這些位置及其相關(guān)知識(shí)。

思考：讓學(xué)員們必須參與到課堂中，如果少了任何1組或任何1名隊(duì)員，都將會(huì)影響比賽的流暢性；通過(guò)這種輪換與分組，還可以最大限度地通過(guò)體驗(yàn)不同位置的技戰(zhàn)術(shù)要求，能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易規(guī)則；能讓教師真正地從課堂中解放出來(lái)，以便有更多的時(shí)間指導(dǎo)與組織教學(xué)。

啟示：中小學(xué)體育教學(xué)中喚醒所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生們?nèi)珕T積極參與，分組輪換的組織形式的確是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但國(guó)內(nèi)在分組輪換時(shí)大都是體育教師自己一遍又一遍的告知與示范，教師自己教得苦不堪言，學(xué)生學(xué)得有時(shí)甚至是一頭霧水（沒(méi)有明白教師的意圖），導(dǎo)致分組輪換效果不佳，既不能有效地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，又讓體育課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對(duì)此，建議在教學(xué)中關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，不僅可以讓教師從課堂中解放出來(lái)，也可以讓學(xué)生積極參與到課堂中。首先選配好體育小骨干，配合教師；其次規(guī)劃好所需的場(chǎng)地與器材，便于流暢地輪換；再其次合地控制學(xué)練內(nèi)容的質(zhì)（動(dòng)作難易程度）與量（練習(xí)組數(shù)與時(shí)間），以利于保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；最后就是教師的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控、動(dòng)態(tài)管理能力的常態(tài)培養(yǎng)。

三、科學(xué)管理，務(wù)實(shí)高效

現(xiàn)象：英國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)定位體育課是“高質(zhì)量”，為了達(dá)成這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)中學(xué)體育課在管理上較接地氣。中學(xué)每周有3個(gè)課時(shí)的體育課（小課是50分鐘，大課是140分鐘），采取男女分班的形式授課。除了體育課以外，還安排學(xué)生每周4～5次且每次約1～1.5小時(shí)的課外體育活動(dòng)。在英國(guó)也有類似國(guó)內(nèi)的單元項(xiàng)目教學(xué)，只是英國(guó)的單元項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)（每個(gè)項(xiàng)目持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間約為2周）。體育主管介紹說(shuō)，這種安排主要是為了讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技（戰(zhàn)）術(shù)。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，學(xué)校每年均要安排學(xué)生學(xué)習(xí)或體驗(yàn)至少18項(xiàng)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，涉及足球、排球、橄欖球、舞蹈、田徑等，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。為了達(dá)成這一目的，英國(guó)的體育教師做了大量的工作，以體育主管為例，他作為分管學(xué)校體育教學(xué)（訓(xùn)練）的負(fù)責(zé)人，還肩負(fù)著每周18個(gè)課時(shí)的教學(xué)或訓(xùn)練，而其他體育教師的周課時(shí)量常態(tài)為25個(gè)課時(shí)。除了這些繁重的課時(shí)任務(wù)以外，體育學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)還擔(dān)負(fù)著學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)以及學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂。

思考：國(guó)內(nèi)中小學(xué)校在單元教學(xué)的安排上，大都是1個(gè)學(xué)期安排好幾個(gè)項(xiàng)目且是穿插進(jìn)行，這種安排往往會(huì)讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果猶如“蜻蜓點(diǎn)水”，不能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在認(rèn)知與運(yùn)用2個(gè)維度的學(xué)習(xí)。再如，在課時(shí)時(shí)間以及練習(xí)時(shí)間的安排上，英國(guó)小課是50分鐘，大課是140分鐘，再加上每周4～5次且每次1～1.5小時(shí)的課外體育活動(dòng)，至少在量上為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉提供了強(qiáng)有力的保障。

啟示1：對(duì)于中小學(xué)體育教學(xué)中的單元教學(xué)安排，建議每個(gè)學(xué)期安排2～3個(gè)項(xiàng)目即可，項(xiàng)目的搭配上可以考慮到上下肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，如，田徑中的跳躍與體操中的單雙杠；還可以依據(jù)男生與女生的興趣選擇項(xiàng)目，如，球類與健美操。初中學(xué)段還可以考慮到中考項(xiàng)目的有效落實(shí)，以江蘇省如東縣為例，每年體育中考項(xiàng)目涉及到2大類（體能類與技能類），在安排項(xiàng)目時(shí)，可以將體能類與技能類有機(jī)結(jié)合，以此有針對(duì)性地服務(wù)體育中考。

啟示2：充足的課時(shí)時(shí)間能為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉提供一定的保障，這一點(diǎn)毋庸置疑，因此可效仿英國(guó)有大課與小課之分的課。以初中學(xué)段為例，可嘗試將當(dāng)下的3個(gè)課時(shí)實(shí)行1個(gè)小課加1個(gè)大課（將余下的2個(gè)課時(shí)連在一起），以此先從“量”上提升中小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)這不是沒(méi)有可能，以江蘇省南通市為例，2020年起所有義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行每天1節(jié)體育課（南通市政府〔2018〕25號(hào)文已經(jīng)發(fā)至各縣區(qū)），同時(shí)規(guī)定高中是2堂體育課（其中1節(jié)是45分鐘小課，1節(jié)課是90分鐘大課），外加每周2節(jié)活動(dòng)課。屆時(shí)高中實(shí)行的是“一小一大”的課時(shí)要求，但初中與小學(xué)也是完全可以效仿的。

啟示3：對(duì)于體育教師的職業(yè)價(jià)值觀，盡管當(dāng)下國(guó)內(nèi)將體育與健康課程作為“小三門(mén)”，體育教師在一定程度上是“弱勢(shì)群體”，但必須深信，隨著黨和國(guó)家高層對(duì)學(xué)校體育工作的重視，體育教師期待太久的春天終究會(huì)到來(lái)。