做真正適合全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校內(nèi)體育競(jìng)賽

潘紹偉

學(xué)校體育競(jìng)賽是一個(gè)耳熟能詳、習(xí)以為常且得到廣泛認(rèn)同的名詞。學(xué)校體育競(jìng)賽是學(xué)校體育最重要的組成部分，核心的追求是以各種體育比賽項(xiàng)目的競(jìng)賽為手段，戰(zhàn)勝對(duì)手，取得優(yōu)勝。1990年教育部、衛(wèi)生部正式頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“學(xué)校體育競(jìng)賽貫徹小型多樣、單項(xiàng)分散、基層為主、勤儉節(jié)約的原則，學(xué)校每年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)中小學(xué)以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為標(biāo)志的學(xué)校體育競(jìng)賽幾乎都是按照競(jìng)技體育的比賽邏輯、規(guī)則、方法、評(píng)價(jià)進(jìn)行的。如以田徑項(xiàng)目為主的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，與國(guó)際性田徑比賽相比，項(xiàng)目設(shè)置比正規(guī)比賽有所減少；比賽規(guī)則往往采用國(guó)際田聯(lián)頒布的最新比賽規(guī)則；參賽人數(shù)，一般為每班每項(xiàng)限報(bào)2人、每人限報(bào)2項(xiàng)（集體項(xiàng)目除外）；比賽往往取前6名或前8名，并給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，活脫脫就是一次世界田徑錦標(biāo)賽的簡(jiǎn)版。

2002年在《中國(guó)教育報(bào)》上刊登了一篇陜西省千陽縣啟文小學(xué)校長(zhǎng)周玉彩的文章《女兒終于當(dāng)上運(yùn)動(dòng)員》：

春暖花開的日子過得真快，眨眼間半學(xué)期就過去了。學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名開始了。吃晚飯時(shí)，妻子問女兒：“你報(bào)了什么項(xiàng)目？”女兒沮喪地說：“哪里有我的份啊！人多項(xiàng)目少，老師連問也沒問我?！逼拮記]好氣地怨我：“看看你這個(gè)校長(zhǎng)，原以為你女兒小學(xué)畢業(yè)能當(dāng)一回運(yùn)動(dòng)員，沒想到最后一學(xué)期還是個(gè)坐板凳的?！?/p>

女兒有怨氣，妻子不高興，一頓飯吃得沒一點(diǎn)滋味。女兒文靜但也不乏活潑，為什么小學(xué)六年就沒當(dāng)成一回運(yùn)動(dòng)員呢？想想我校每年春秋兩屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，3天時(shí)間里，操場(chǎng)上人山人海，助威聲如雷，其實(shí)只是少數(shù)學(xué)生間的角逐，大多數(shù)學(xué)生和女兒一樣是坐板凳的旁觀者。當(dāng)體育教師宣布有多少個(gè)項(xiàng)目破了學(xué)校紀(jì)錄時(shí)，不知道有多少學(xué)生被冷落在比賽賽場(chǎng)和體育活動(dòng)之外，從而對(duì)體育課失去興趣。體育比賽是一個(gè)人的體力和意志最原始的競(jìng)爭(zhēng)，教育要面向全體學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但為什么又要人為地將多數(shù)學(xué)生排除在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)之外呢？實(shí)施素質(zhì)教育首先應(yīng)該從這些看似尋常的地方做起。

第2天上班，我在校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上就改進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)提出了兩點(diǎn)想法：第一，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)不是競(jìng)技比賽，無須比出高低，應(yīng)重在人人參與；第二，打破春季“三跳”（跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩）項(xiàng)目與秋季田徑項(xiàng)目界限，多設(shè)比賽項(xiàng)目，多設(shè)集體項(xiàng)目，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生參加單項(xiàng)比賽，無明顯特長(zhǎng)的學(xué)生參加集體項(xiàng)目，爭(zhēng)取每個(gè)人都能參加1個(gè)項(xiàng)目。大家經(jīng)過熱烈討論，接受了我的建議。體育組馬上重新確定比賽項(xiàng)目，向各班印發(fā)了重新報(bào)名的通知。

中午放學(xué)，女兒回家后興高采烈地對(duì)我說：“爸爸，我也成為一名運(yùn)動(dòng)員了！”我問：“報(bào)的什么項(xiàng)目？”我女兒說：“踢毽子！”妻子也高興地說：“你在小學(xué)畢業(yè)時(shí)當(dāng)了一回運(yùn)動(dòng)員?！?/p>

這次運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得了意外的成功，許多同一集體項(xiàng)目的學(xué)生還統(tǒng)一了服裝，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)氣氛格外熱烈，一點(diǎn)小小的勝利竟使他們情緒如此高漲。許多家長(zhǎng)也趕來給孩子助威。我女兒最終獲得了個(gè)人毽子單踢第三名，她拿著一個(gè)蓋著“獎(jiǎng)”字的筆記本，在我面前炫耀著說：“要是國(guó)際比賽，值一塊銅牌?！边@是小學(xué)階段的第一次，也是最后一次。

這篇文章對(duì)我這樣一位專門進(jìn)行學(xué)校體育理論與實(shí)踐研究和教學(xué)的體育專業(yè)教師來說，實(shí)在是太刺激了。在《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)中，我們總是講學(xué)校體育競(jìng)賽是學(xué)校體育的有機(jī)組成部分，是推動(dòng)學(xué)校群眾性體育運(yùn)動(dòng)廣泛開展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重要措施，是檢驗(yàn)體育教學(xué)與體育鍛煉成效的重要手段，是促進(jìn)廣大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的重要杠桿，是評(píng)價(jià)體育教學(xué)與體育鍛煉成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)校體育實(shí)踐中果真只要開展學(xué)校體育競(jìng)賽就能做到這些嗎？周校長(zhǎng)以他所在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)的例子說明，不是只要開了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，就能面向全體學(xué)生，就能激發(fā)廣大學(xué)生參與體育的積極性。這一文章促發(fā)了我對(duì)學(xué)校體育競(jìng)賽問題與改革學(xué)校體育競(jìng)賽的思考與探索。

一、校內(nèi)體育競(jìng)賽的內(nèi)涵與價(jià)值訴求

學(xué)校課余體育競(jìng)賽是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)，利用課余時(shí)間，在校內(nèi)外組織學(xué)生、教職工與家長(zhǎng)進(jìn)行各種體育競(jìng)賽活動(dòng)的總稱。學(xué)校體育競(jìng)賽的基本含義是以學(xué)校為主，充分利用課余時(shí)間，在校內(nèi)與校外進(jìn)行的，以激發(fā)學(xué)生、教職工、家長(zhǎng)自覺積極進(jìn)行體育鍛煉、娛樂身心、培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)為主要目的，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育游戲、身體練習(xí)為主要內(nèi)容，設(shè)置具有鮮明競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性的體育競(jìng)賽情境進(jìn)行的個(gè)人或集體的體力、技藝、智力和心理的各種比賽的總稱。

學(xué)校體育競(jìng)賽可以分為校際體育競(jìng)賽與校內(nèi)體育競(jìng)賽。

校際體育競(jìng)賽一般包括2所或多所學(xué)校之間的友誼賽、對(duì)抗賽等，學(xué)區(qū)學(xué)校體育競(jìng)賽，縣區(qū)市學(xué)校體育競(jìng)賽，市級(jí)學(xué)校體育競(jìng)賽，省級(jí)學(xué)校體育競(jìng)賽，全國(guó)學(xué)校體育競(jìng)賽，國(guó)際學(xué)校體育競(jìng)賽。校際體育競(jìng)賽主要是通過學(xué)校之間的體育交流平臺(tái)，在公平規(guī)則的條件下，進(jìn)行充滿競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性的體育比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、超越自我的情懷，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，為培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校內(nèi)體育競(jìng)賽一般包括學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校體育節(jié)或體育文化節(jié)（周）、校園體育吉尼斯、校園體育嘉年華、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種單項(xiàng)或多項(xiàng)體育項(xiàng)目比賽（如冬季三項(xiàng)）等。

上述校際與校內(nèi)體育競(jìng)賽具有一定的共性，即以競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的形式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與參與運(yùn)動(dòng)的激情，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等。從學(xué)校體育競(jìng)賽的價(jià)值追求與目標(biāo)來看，校內(nèi)體育競(jìng)賽是以全體學(xué)生為參與者，主要是以體育競(jìng)賽為手段，在學(xué)校范圍內(nèi)，以學(xué)校作為主體，利用課余時(shí)間面對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行的，旨在激發(fā)廣大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情。

開展校內(nèi)體育競(jìng)賽是為了建構(gòu)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的體育交流平臺(tái)，激勵(lì)廣大學(xué)生力爭(zhēng)上游、奮勇拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開拓精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的合作精神、合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體和追求卓越的愿望，通過校內(nèi)體育競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情與提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。

二、校內(nèi)體育競(jìng)賽與競(jìng)技體育比賽的區(qū)別

校內(nèi)體育競(jìng)賽與競(jìng)技體育比賽有著本質(zhì)的區(qū)別。

一是比賽參與者——全員與精英的差異：校內(nèi)體育競(jìng)賽者是沒有任何選擇與淘汰的，并且未經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的、具有各種不同運(yùn)動(dòng)稟賦的所有學(xué)生。競(jìng)技體育比賽的參與者一般都是經(jīng)過選拔淘汰，經(jīng)過較為系統(tǒng)訓(xùn)練的，并具有一定運(yùn)動(dòng)天賦的少數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。

二是比賽目標(biāo)——教育與勝負(fù)的差異：校內(nèi)體育競(jìng)賽目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的具有一定的競(jìng)賽情境，感受與體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的激情、活力、美好與魅力，在不知不覺潛移默化中使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)與感受體育的激情快樂，強(qiáng)調(diào)的是“競(jìng)賽育人”；競(jìng)技體育比賽的目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)通過競(jìng)賽確定勝負(fù)，產(chǎn)生優(yōu)勝者，獲得榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)。

三是比賽內(nèi)容——靈活與固定的差異：校內(nèi)體育競(jìng)賽的比賽內(nèi)容幾乎包括所有可以在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行的、適合在學(xué)生中開展的競(jìng)技體育項(xiàng)目、改造的競(jìng)技體育項(xiàng)目、各種體育游戲、各種身體運(yùn)動(dòng)及其他各種各樣的經(jīng)過教育改造的集體性的體育活動(dòng)；競(jìng)技體育比賽內(nèi)容主要是在世界各地得到比較廣泛開展的競(jìng)技體育項(xiàng)目。

四是比賽規(guī)則——校本與統(tǒng)一的差異：校內(nèi)體育競(jìng)賽根據(jù)比賽目標(biāo)、比賽內(nèi)容、比賽的參與者的不同，靈活制定有利于激發(fā)所有參與者積極性與創(chuàng)造性的體育比賽規(guī)則，具有鮮明的開放性與校本特征；競(jìng)技體育比賽幾乎都是采用在全世界固定不變的、正規(guī)的、統(tǒng)一的比賽規(guī)則。

五是比賽結(jié)果評(píng)價(jià)——過程與結(jié)果的差異：校內(nèi)體育競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)、進(jìn)步、發(fā)展與獲得，不但評(píng)價(jià)比賽的最終結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生參與體育競(jìng)賽的過程；競(jìng)技體育比賽強(qiáng)調(diào)比賽的結(jié)果、成績(jī)與榮譽(yù)。

以往的校內(nèi)體育競(jìng)賽存在的主要問題是將競(jìng)技體育的競(jìng)賽邏輯簡(jiǎn)單地、不加改造地套用到校內(nèi)體育競(jìng)賽之中。一是參加對(duì)象的選手化，導(dǎo)致校內(nèi)體育競(jìng)賽與廣大學(xué)生的分離；二是項(xiàng)目設(shè)置的過分競(jìng)技化，導(dǎo)致校內(nèi)體育競(jìng)賽與廣大學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)興趣的分離；三是比賽規(guī)則與方法的正規(guī)化，導(dǎo)致與學(xué)生差異性的分離；四是評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的金錢化，導(dǎo)致校內(nèi)體育競(jìng)賽與教育目標(biāo)的分離。

三、校內(nèi)體育競(jìng)賽改革的思考

校內(nèi)體育競(jìng)賽如何才能真正面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生不論其運(yùn)動(dòng)天賦、體能基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力都能平等地、有尊嚴(yán)地參與校內(nèi)的體育競(jìng)賽？為此，校內(nèi)體育競(jìng)賽必須進(jìn)行以下改革：

一是明確校內(nèi)體育競(jìng)賽的教育追求。每一名學(xué)生“參與其中”是指學(xué)校體育競(jìng)賽應(yīng)面向全體學(xué)生，包括不同體格、體形、體能、技能基礎(chǔ)，甚至是殘疾的學(xué)生，而不只是面向少數(shù)喜歡體育、有一定的運(yùn)動(dòng)天賦和表現(xiàn)出較高運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生；“成功其中”是指為每一名學(xué)生創(chuàng)造適宜體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境和氛圍，提出適當(dāng)?shù)钠诖c要求，給予充分的激發(fā)與鼓勵(lì)，使每一名學(xué)生都有可能通過自己與體育教師和同學(xué)的共同努力實(shí)現(xiàn)超越自我，達(dá)成目標(biāo)，真正使學(xué)校體育競(jìng)賽成為每一名學(xué)生有可能獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)；“獲益其中”是指每一名學(xué)生不管其原有的體能基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)等如何，都能在學(xué)校體育競(jìng)賽中獲得體能、技能、知識(shí)的最大長(zhǎng)進(jìn)，都能獲得情感的陶冶、性格的鑄造、意志的磨煉等。蘇霍姆林斯基對(duì)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽明確提出“首先不應(yīng)該為了在比賽中獲勝，而應(yīng)該是為了鍛煉健壯的體魄”?！皩W(xué)校內(nèi)的競(jìng)賽，必須堅(jiān)持真正的‘群眾性，不能以學(xué)生有無運(yùn)動(dòng)能力，作為能否參加體育運(yùn)動(dòng)的依據(jù)，使學(xué)校內(nèi)的體育競(jìng)賽僅僅成為少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子角逐的場(chǎng)所?！?/p>

二是改變體育比賽的項(xiàng)目。為了吸引、鼓勵(lì)不同水平和層次的學(xué)生參加校內(nèi)體育競(jìng)賽，必須改變校內(nèi)體育競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置。競(jìng)賽內(nèi)容要有多樣性，校內(nèi)體育競(jìng)賽不應(yīng)僅限于正規(guī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且應(yīng)結(jié)合根據(jù)本地、本校的氣候、地理，學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目，結(jié)合體育教學(xué)、體育鍛煉、學(xué)校課余文化活動(dòng)，以及學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來確定競(jìng)賽內(nèi)容，充分體現(xiàn)群眾性、實(shí)用性、趣味性、娛樂性和健身性。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)更多地開展集體性、互動(dòng)性的體育競(jìng)賽項(xiàng)目。

三是改變校內(nèi)體育競(jìng)賽的參與辦法與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)校內(nèi)體育競(jìng)賽的教育追求，創(chuàng)新校內(nèi)體育競(jìng)賽機(jī)制來達(dá)到“在運(yùn)動(dòng)追求上淡化競(jìng)爭(zhēng)”之目的。通過改變體育比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如團(tuán)隊(duì)評(píng)分法，改變男生1 000m比賽取前6名或前8名，計(jì)分7、5、4、3、2、1分或9、7、6、5、4、3、2、1分的方法，將全班所有男生1 000米跑的成績(jī)?nèi)肯嗉樱俪匀藬?shù)，以全班男生1 000米跑的平均成績(jī)，評(píng)判各班級(jí)的名次。個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)法是指，為了激發(fā)與調(diào)動(dòng)體育弱勢(shì)學(xué)生積極鍛煉、超越自我的熱情，改變校內(nèi)體育競(jìng)賽中僅僅根據(jù)學(xué)生在某一項(xiàng)目中的最后成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)每一名參與者在原有成績(jī)基礎(chǔ)上的進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)價(jià)。“抑強(qiáng)扶弱”競(jìng)賽法，如規(guī)定在籃球比賽中，弱隊(duì)如中籃，則由2分變?yōu)?分（3分規(guī)則及其他規(guī)則條款不變），以此達(dá)到“抑強(qiáng)扶弱”之目的。上述的不平等規(guī)則與評(píng)判方法，有利于打破體育比賽勝負(fù)（爭(zhēng)奪錦標(biāo)）的基礎(chǔ)和實(shí)質(zhì)意義，使所有學(xué)生都能更多地投入到對(duì)比賽本身的競(jìng)爭(zhēng)上，淡化了對(duì)爭(zhēng)奪錦標(biāo)的追求，使比賽更具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、教育性。

可以相信，創(chuàng)設(shè)真正體現(xiàn)全員性、參與性、教育性的校內(nèi)體育競(jìng)賽，并能吸引、激發(fā)與調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生都真正參與其中、快樂其中、獲益其中的校內(nèi)體育競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)之日，一定是學(xué)校體育更為美好之時(shí)！