劉愛(ài)平

目的：評(píng)價(jià)冠心病高仿真模擬人護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)效果。方法：選入我校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生140名，采用奇偶法的分組形式將其平均分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組70名，實(shí)驗(yàn)組采用常規(guī)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)法，對(duì)照組采用冠心病高仿真模擬人護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目法，分析兩組的考核成績(jī)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，數(shù)據(jù)之間的對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。結(jié)論：在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采用冠心病高仿真模擬人護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目法，有助于指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，具有較高的推廣價(jià)值。

近年來(lái)醫(yī)學(xué)以及護(hù)理的模式有所改變，護(hù)理工作過(guò)程中除了要掌握專業(yè)知識(shí)之外，還需要具備較高的實(shí)踐操作能力以及人文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，需要探索最佳的教學(xué)措施。針對(duì)于此，下文分析我校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生140名，評(píng)價(jià)冠心病高仿真模擬人護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)效果。

1 基本資料與方法

• 基本資料

于我校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，選入140名作為此次研究對(duì)象，通過(guò)奇偶法的形式將其平均分成兩組，即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組各70名。

對(duì)照組：年齡：16歲到18歲，中位年齡（17.22±1.11）歲。性別：男10（14.3%）名，女60（85.7%）名。

實(shí)驗(yàn)組：年齡：15歲到19歲，中位年齡（17.28±1.13）歲。性別：男11（15.7%）名，女59（84.3%）名。

納入標(biāo)準(zhǔn)：2018級(jí)在校學(xué)生;對(duì)此次研究知情并簽署了參與研究的同意書。

排除標(biāo)準(zhǔn)：拒絕參與此次研究。

通過(guò)SPSS23.0軟件統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的基本資料組間呈現(xiàn)為（p>0.05）。

• 方法

對(duì)照組：常規(guī)的實(shí)訓(xùn)方式，利用多媒體、計(jì)算機(jī)等為學(xué)生播放冠心病的護(hù)理方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的護(hù)理知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)組：冠心病高仿真模擬人護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。①明確具體的教育目的，引導(dǎo)學(xué)生利用冠心病的法學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，并且培養(yǎng)其冠心病的癥狀觀察能力、執(zhí)行醫(yī)囑與搶救設(shè)備操作能力等等，與此同時(shí)，需要正確開(kāi)展心肺復(fù)蘇能力的教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。兒需要明確具體的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生正確與患者、家屬之間溝通交流，合理評(píng)估病情、配合搶救、正確使用溶栓藥品、開(kāi)展健康宣教活動(dòng)。③需要進(jìn)行案例的合理設(shè)計(jì)，在案例當(dāng)中含括冠心病護(hù)理的主要知識(shí)、診斷方式、搶救方法等等。在案例的內(nèi)容中，需要含括主訴、病史、基本癥狀、心電圖檢查結(jié)果等等，要求學(xué)生根據(jù)各方面的結(jié)果參與到模擬訓(xùn)練活動(dòng)中。此時(shí)可以為學(xué)生安排任務(wù)：要求四名學(xué)生到ICU中進(jìn)行護(hù)理，了解患者的發(fā)病狀況，監(jiān)測(cè)血壓與血氧飽和度，正確評(píng)估癥狀之后給氧，由于患者的意識(shí)不清、人工心臟按壓的效果較低，所以要求學(xué)生進(jìn)行電擊復(fù)率處理，在搶救之后進(jìn)行聽(tīng)診，再次評(píng)估病情。

• 判定指標(biāo)

考察學(xué)生的器械應(yīng)用能力、健康評(píng)估能力、護(hù)理檢查能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、靈活應(yīng)變能力，每項(xiàng)維度總分70分，分?jǐn)?shù)越高證明學(xué)習(xí)效果越好。

• 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差的形式，表示考核結(jié)果指標(biāo)，并用t值進(jìn)行檢驗(yàn)，核對(duì)數(shù)據(jù)軟件選擇SPSS23.0軟件，當(dāng)所有研究指標(biāo)存在明顯差異時(shí)，采用P值小于0.05表示。

2 結(jié)果

對(duì)照組的考核分?jǐn)?shù)低于實(shí)驗(yàn)組，數(shù)據(jù)之間的對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。詳見(jiàn)表1。

3 討論

在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)無(wú)法滿足目前的教學(xué)發(fā)展需求，難以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響整體教育工作效果，因此需要探索最佳的教學(xué)措施。

上文分析中主要研究冠心病高仿真模擬人護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)效果，對(duì)照組的考核分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)組，數(shù)據(jù)之間的對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。采用高仿真模擬人護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高仿真模擬人的實(shí)際模擬狀況與特點(diǎn)等參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，掌握護(hù)理工作要點(diǎn)與技巧，更好的完成目前的護(hù)理操作學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升其學(xué)習(xí)能力與水平。與此同時(shí)，教師采用高仿真模擬人實(shí)訓(xùn)法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，制定較為完善的教學(xué)方案，合理的在其中設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，使得學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容學(xué)習(xí)與理解護(hù)理操作知識(shí)，完成目前的學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用高仿真模擬人護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法，有助于引導(dǎo)學(xué)生全面了解冠心病的護(hù)理技巧與方式方法，具有推廣價(jià)值。

（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）