高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)方案解析

陳秋瑋

高校思想政治教學(xué)是當(dāng)下最具有針對(duì)性可以培育大學(xué)生思想的重要課程，目前高校對(duì)于思想政治課程的設(shè)計(jì)的教學(xué)方案一直都不是很合理，不能充分的反映出社會(huì)主義的核心價(jià)值觀、政治問題，而且教師的素質(zhì)問題和教學(xué)專業(yè)性能的把握參差不齊。需要在思想政治課程理論課程中，增加課程內(nèi)容，提升教學(xué)思想。而校方的管理人員也要注重培育教學(xué)理念和教學(xué)創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊，眾多不健康的思維充斥著網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生并沒有一個(gè)科學(xué)的價(jià)值觀，所以，必須要重視教育界的思想政治教學(xué)，身為人民教師必須嚴(yán)肅對(duì)待。

1 高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的常見問題

1.1 當(dāng)下學(xué)生現(xiàn)實(shí)主義情節(jié)較為嚴(yán)重

現(xiàn)階段，因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展路線不同，在社會(huì)發(fā)展的影響下，也可能是受到現(xiàn)階段的家庭觀念的因素。大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了根本性的變化。但是教育理念和十多年前是一樣的，所以學(xué)生在變，教學(xué)根本上的變化不大。學(xué)生也從最初的理想化學(xué)習(xí)，變的更傾向于實(shí)際問題。短時(shí)間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益已經(jīng)成為了大多數(shù)的學(xué)生的追求態(tài)度。所以現(xiàn)階段的教學(xué)理念力度已經(jīng)嚴(yán)重不夠，學(xué)生觀念短時(shí)期內(nèi)過分強(qiáng)調(diào)效率，從而導(dǎo)致教學(xué)理論的弱化。

1.2 學(xué)生對(duì)于思政教育的了解不夠

據(jù)一份題調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)階段大學(xué)生的對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀持有很高的認(rèn)同，但是當(dāng)提出一些思政教育的價(jià)值觀理論知識(shí)的時(shí)候，卻只有不到百分之二十的學(xué)生可以回答正確，而且也不是很清楚思政教育對(duì)于自己的人生成長有什么作用，還有部分學(xué)生對(duì)于思政教育也有一定的了解，但是對(duì)于此科目的認(rèn)同度非常低。也有學(xué)生雖然認(rèn)同，但是迫于現(xiàn)實(shí)，卻感情落寞，難以內(nèi)化?？偨Y(jié)來說，現(xiàn)在高校教學(xué)體系當(dāng)中，不論教師還是學(xué)生，對(duì)于思政教學(xué)都沒有一定的重視，教師只是當(dāng)成任務(wù)來教學(xué)，學(xué)生也是當(dāng)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于此科目沒有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)結(jié)果可想而知，現(xiàn)實(shí)情況下，卻能看到大學(xué)生在思政教學(xué)上打游戲、逃課能種種的頹廢現(xiàn)象，證明思政教學(xué)的作用并不是很大。

2 高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的有效對(duì)策

2.1 加強(qiáng)校園思政風(fēng)氣，營造出良好的教學(xué)環(huán)境

在高校的思想政治教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)良好的思政教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生來說有著只管重要的作用，他可以潛移默化的為學(xué)生帶來引導(dǎo)作用以及熏陶效果。這是對(duì)于大學(xué)生在高校的思想政治教學(xué)當(dāng)中實(shí)行社會(huì)主義價(jià)值觀的一種新的教學(xué)方式，大學(xué)生在有濃烈的在高校思想政治教學(xué)氛圍當(dāng)中生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生思想觀念的形成有的巨大的幫助。比如高校有關(guān)部門，可以通過擺設(shè)思政教學(xué)文章和板報(bào)在學(xué)校的各個(gè)角落，讓學(xué)生不論在何時(shí)何地都能看到思政教學(xué)的影子。比如通過多組織高校思想政治教育的各種活動(dòng)，然后多鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生感受到思政教育的樂趣。比如多增加時(shí)政知識(shí)的圖書發(fā)放到每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，方便學(xué)生攝取思想政治的知識(shí)點(diǎn)。再比如迎合學(xué)生的交流模式和更易接受的方式，采取線上交流平臺(tái)，可以在學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)站進(jìn)行每天推動(dòng)關(guān)于思想政治方面的動(dòng)態(tài)新聞、要聞、榜樣人物故事以及負(fù)面政治時(shí)事等，并提供學(xué)生評(píng)論、點(diǎn)贊等發(fā)表言論和表明立場和態(tài)度的自由空間和平臺(tái)，可以針對(duì)一個(gè)話題以周為單位，通過選取點(diǎn)贊數(shù)最高的評(píng)論進(jìn)行表揚(yáng)和宣揚(yáng)活動(dòng)，從而通過有效的激勵(lì)手段和制度機(jī)制，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，以及提高學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握的興趣和主觀能動(dòng)性。通過各個(gè)角度，全方位的營造高校的思想政治教學(xué)氛圍。落實(shí)思想政治教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)的提高思想政治教育工作的完成質(zhì)量和效率。

2.2 創(chuàng)新思想政治的教學(xué)模式

高校的思想政治教學(xué)當(dāng)中理論性的知識(shí)點(diǎn)比較多，如果教師只是任務(wù)性進(jìn)行教學(xué)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的灌輸，會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)應(yīng)該注意創(chuàng)新教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)的“口述型”教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主體，而教育工作者應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)身份，在實(shí)際的教材活動(dòng)過程當(dāng)中，充分的發(fā)揮引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用。

首先從課堂的時(shí)間分配上，摒棄過去幾乎是教師占據(jù)整個(gè)課堂，只是象征性的提問學(xué)生是否聽懂和學(xué)會(huì)，或者是回答一些課堂過程當(dāng)中的問題等這樣的時(shí)間分配方式，應(yīng)當(dāng)將課程當(dāng)中的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以合理的增加師生互動(dòng)的頻率和次數(shù)，切實(shí)的聆聽學(xué)生的疑問和需求，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和思考的方法和思路，使學(xué)生做到真正的、自主的思考學(xué)習(xí)?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的交流、討論、練習(xí)以及模擬等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的參與度，使學(xué)生切身感受到思想政治教學(xué)與自身學(xué)習(xí)、成長以及發(fā)展的相關(guān)性。從而將更多的注意力和精力投放到課堂的教學(xué)當(dāng)中。

其次從課程的教學(xué)模式上，采取學(xué)生更易接受的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以學(xué)生為本的科學(xué)的教學(xué)原則。當(dāng)下是多元化的時(shí)代，因此教師可以采取幾種方法相結(jié)合的教學(xué)方式，旨在充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，旨在有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動(dòng)性。旨在切實(shí)的提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

最后從課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)主要以引導(dǎo)式以及啟發(fā)式的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，摒棄過去填鴨式的教學(xué)模式，教師喂一口，學(xué)生張一下嘴，根本沒有給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而也一定程度上剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，以及對(duì)知識(shí)的探索過程的好奇心。教師通過在教學(xué)中的幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，可以進(jìn)行設(shè)問的方式，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考行為，另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神和探索學(xué)習(xí)的能力。從而逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和能力。

舉個(gè)簡單的例子：在進(jìn)行講解（中國特色社會(huì)主義理論體系概論）這本教材的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先通過多媒體觀看（中共十八大）的視頻，運(yùn)用十八大的會(huì)議理念來培育學(xué)生的核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立的目標(biāo)不能太過私利，要有國家主義精神，建立起繁榮、富強(qiáng)、法制的國家遠(yuǎn)大理想。觀看完之后，讓學(xué)生踴躍的談?wù)撟约旱男牡?，讓學(xué)生有自己的思維去考慮本堂課程學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。教師在講論（馬克思主義基本原理概論）的時(shí)候，先別急著講述理念，先可以給學(xué)生講一下馬克思和恩格斯的事跡，這樣能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和注意聽講的興趣。從每一個(gè)學(xué)生表情中能夠看出學(xué)生在這一刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到時(shí)機(jī)成熟之后，再向?qū)W生說明馬克思主義是馬克思和恩格斯發(fā)展出來的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論，從而引導(dǎo)學(xué)生探索將馬克思主義的中國化途徑，增加學(xué)生的國家主義思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立起社會(huì)主義價(jià)值觀的取向。從而提升思想政治教學(xué)的課堂質(zhì)量。

3 結(jié)束語

綜上所述，在高校市政教學(xué)中應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政科目的興趣和了解。通過教學(xué)環(huán)境的氣氛的營造來潛移默化的影響學(xué)生，創(chuàng)新思政教學(xué)的課堂方式，來提高學(xué)生對(duì)于此科目的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握。通過培養(yǎng)學(xué)生的思政品德修養(yǎng)，全面提升核心價(jià)值觀的教學(xué)效果。

（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）