韋良肖

高職教育因經(jīng)濟(jì)、科技推動(dòng)而發(fā)展迅速，高職美術(shù)教學(xué)若想緊跟教育趨勢(shì)，必須對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)加以深層關(guān)注。現(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)會(huì)受體制等影響，其教學(xué)重點(diǎn)仍舊停滯于專業(yè)知識(shí)或者是技能教學(xué)層面。本文便從美術(shù)教學(xué)出發(fā)，先就藝術(shù)素養(yǎng)作基本概述，隨后對(duì)其培養(yǎng)策略展開探析，以期為強(qiáng)化教學(xué)效率、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生而言藝術(shù)素養(yǎng)極為關(guān)鍵，但教學(xué)實(shí)踐表明部分高職院校在該素養(yǎng)培養(yǎng)層面仍伴有較多問(wèn)題。高職院校需要以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，以相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向完善藝術(shù)素養(yǎng)相應(yīng)的培養(yǎng)方式，下面便就相關(guān)改善策略展開探析。

1 藝術(shù)素養(yǎng)基本概述

藝術(shù)學(xué)科不論是專業(yè)性還是靈活性均較強(qiáng)，因此藝術(shù)創(chuàng)作需要學(xué)生借助創(chuàng)造思維進(jìn)行，若學(xué)生創(chuàng)新思維相對(duì)欠缺，那么僅依靠簡(jiǎn)單繪畫便很難充實(shí)作品內(nèi)涵及其靈魂。藝術(shù)素養(yǎng)本質(zhì)是個(gè)體在藝術(shù)層面具備的認(rèn)知和修養(yǎng)，多是領(lǐng)悟、感知以及鑒賞等能力來(lái)呈現(xiàn)，對(duì)于審美觀及個(gè)人美術(shù)發(fā)展道路有著決定性作用。特別是就藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)更為關(guān)鍵。

首先，藝術(shù)教育本身特征性以及創(chuàng)造性均為明顯，必須從創(chuàng)作主體出發(fā)做到個(gè)性化打造，并且該類創(chuàng)造力更加注重綜合性和感性，與藝術(shù)素養(yǎng)聯(lián)系緊密。若學(xué)生具備理想的藝術(shù)素養(yǎng)便可有效發(fā)展美術(shù)學(xué)科。此外，藝術(shù)素養(yǎng)還可對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行調(diào)節(jié)和適當(dāng)松弛，為其藝術(shù)思維的有效拓展提供動(dòng)力。其次，藝術(shù)素養(yǎng)并無(wú)實(shí)體，藝術(shù)培養(yǎng)需要具備長(zhǎng)期性，而正因?yàn)殚L(zhǎng)期性使得美術(shù)教育對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)并不重視。對(duì)于高職院校而言，其美術(shù)教學(xué)需要對(duì)人文藝術(shù)相應(yīng)的精華內(nèi)容進(jìn)行整合，需要在融會(huì)貫通的前提下越過(guò)專業(yè)壁壘，有效拓展藝術(shù)視野、強(qiáng)化創(chuàng)造力和應(yīng)用力。

2 高職院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)內(nèi)容層面

首先，就培養(yǎng)內(nèi)容而言，高職院校學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知以及接觸時(shí)間等均存有差異，但一般情況下教師多依靠“一刀切”模式展開教學(xué)，未能對(duì)學(xué)生伴有的“主體性”加以重視，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“被動(dòng)性”。而該模式也會(huì)逐步使得學(xué)生喪失相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。其次，藝術(shù)培養(yǎng)在課程體系方面也相對(duì)欠缺，很多課程在設(shè)置層面顯得較為松散，隨意性較為明顯，因此素養(yǎng)培養(yǎng)也便很難長(zhǎng)久維持。第三，校內(nèi)外在藝術(shù)實(shí)踐層面交流平臺(tái)也不充分，部分院校并未對(duì)藝術(shù)交流加以重視，使得第二以及第三課堂遭到忽視，培養(yǎng)內(nèi)容顯得極為單一，很難對(duì)學(xué)生興趣加以高效調(diào)動(dòng)。

2.2 培養(yǎng)模式層面

就培養(yǎng)模式而言，現(xiàn)階段高職院校顯得過(guò)于呆板和單一，多是對(duì)專業(yè)技能加以重視而沒(méi)有關(guān)注素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前部分高職院校對(duì)考試成績(jī)較為關(guān)注，卻欠缺了對(duì)于學(xué)生欣賞能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，使得學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)很難緊跟時(shí)代趨勢(shì)，這種傳統(tǒng)模式下的沿襲中職教育的教學(xué)很難再契合高職人才建設(shè)需要。其次，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)學(xué)生存有較大的需求，其就業(yè)形勢(shì)相較于以往樂(lè)觀很多，使得部分教師局限于單純傳授專業(yè)技能的認(rèn)知當(dāng)中。

另外，部分高職院校也沒(méi)有推進(jìn)藝術(shù)環(huán)境、氛圍的構(gòu)建，課堂氛圍也欠缺藝術(shù)性。而學(xué)生興趣通常需要借助學(xué)習(xí)環(huán)境才能得到調(diào)動(dòng)。部分學(xué)校并未以學(xué)生興趣、認(rèn)知能力為導(dǎo)向推進(jìn)藝術(shù)環(huán)境、氛圍的構(gòu)建和營(yíng)造。部分教師欠缺與學(xué)生一齊在課余時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)商討的積極性，課上也僅是以專業(yè)知識(shí)為對(duì)象展開教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法感悟到藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師也沒(méi)有借助理想的參照物來(lái)強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，使得高職藝術(shù)教學(xué)逐步偏離教育趨勢(shì)，學(xué)生相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)也便很難切實(shí)得到提升。

3 美術(shù)教學(xué)推進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

3.1 從藝術(shù)教學(xué)體系出發(fā)予以完善

高職院校在藝術(shù)教學(xué)層面的重視度通常會(huì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境。因此，院校需要從藝術(shù)教學(xué)體系出發(fā)予以完善，針對(duì)藝術(shù)活動(dòng)增加教研場(chǎng)地、人力財(cái)力等的投入。美術(shù)教師則需要以學(xué)生實(shí)際、美術(shù)興趣為導(dǎo)向組織相應(yīng)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)積極推進(jìn)師生溝通。其次，在正式化或者是規(guī)范化的環(huán)境下，學(xué)生間還應(yīng)依靠相互監(jiān)督、幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步，為強(qiáng)化其藝術(shù)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，院校針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行編撰時(shí)，應(yīng)越過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)伴有的束縛，重新、客觀地對(duì)美術(shù)教學(xué)大綱進(jìn)行編撰，對(duì)美術(shù)教學(xué)存有的趣味性等進(jìn)行考慮。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)推進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)的切實(shí)培養(yǎng)還應(yīng)秉持“以生為主”的原則，做到因材施教。教師可以以學(xué)生能力、教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)完善教學(xué)體系，確保美術(shù)教學(xué)契合學(xué)生存有的多種美術(shù)需求。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況積極修正教學(xué)內(nèi)容。

3.2 推動(dòng)教學(xué)模式向著多元化轉(zhuǎn)變

首先，對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)其培養(yǎng)內(nèi)容需要得到切實(shí)優(yōu)化。藝術(shù)專業(yè)一般較為繁雜，專業(yè)教師需要就教學(xué)內(nèi)容提升審美要求，依靠要求提升來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極提高藝術(shù)水準(zhǔn)。其次，教學(xué)過(guò)程還應(yīng)做到因人而異，切忌一成不變，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開深入發(fā)掘并引導(dǎo)其明確發(fā)展方向，促使他們感悟藝術(shù)魅力。在教學(xué)實(shí)踐中也需要教師從學(xué)生能力出發(fā)引導(dǎo)其建立職業(yè)規(guī)劃，并以其規(guī)劃目標(biāo)為導(dǎo)向針對(duì)性地增強(qiáng)其設(shè)計(jì)能力。同時(shí)美術(shù)教師也需要針對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)層面的認(rèn)知力進(jìn)行深化，專業(yè)教師除了對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行講授外，還應(yīng)積極推進(jìn)相關(guān)選修課的設(shè)立，從而協(xié)助學(xué)生有效充實(shí)藝術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化其藝術(shù)素養(yǎng)。

3.3 不斷充實(shí)藝術(shù)創(chuàng)作

隨著課改進(jìn)程愈加深入，高職院校需要積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐做到深度結(jié)合，有效強(qiáng)化學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐、應(yīng)用能力。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，教師需要不斷強(qiáng)調(diào)美，依靠美的要求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生審美度及其藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們以美術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，依靠美術(shù)創(chuàng)作來(lái)回饋社會(huì)。因此，美術(shù)教師需要對(duì)社會(huì)創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)加以深層關(guān)注，依靠各類活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生融于實(shí)踐的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，依靠教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)其學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行拓展，強(qiáng)化其藝術(shù)素養(yǎng)。例如，高職院?？梢砸揽慷鄻踊顒?dòng)的組織來(lái)充實(shí)學(xué)生生活，給予他們更多實(shí)踐創(chuàng)作機(jī)會(huì)。組織設(shè)計(jì)創(chuàng)意競(jìng)賽時(shí)，學(xué)校便可適當(dāng)從財(cái)力層面給予相應(yīng)支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入比賽之中。對(duì)于美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，院校則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生建立起契合自身的藝術(shù)風(fēng)格，可以就優(yōu)秀作品進(jìn)行征集并拍賣，將拍賣費(fèi)用交與學(xué)生。這樣能夠在強(qiáng)化其創(chuàng)作意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)其價(jià)值觀、社會(huì)道德觀等進(jìn)行正向引導(dǎo)。

4 總結(jié)

總之，高職院校若想在美術(shù)教學(xué)層面緊跟教育、時(shí)代趨勢(shì)，必須以藝術(shù)素養(yǎng)為導(dǎo)向展開教學(xué)。院校教師需要明確藝術(shù)素養(yǎng)相應(yīng)內(nèi)涵，從教學(xué)體系、教學(xué)模式、藝術(shù)創(chuàng)作等層面出發(fā)實(shí)施教學(xué)。同時(shí)專業(yè)教師也應(yīng)秉持“以生為主”的理念展開教學(xué)，以學(xué)生特點(diǎn)、興趣和教學(xué)實(shí)際為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)，為強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：山東特殊教育職業(yè)學(xué)院）