面向工程教育認(rèn)證的軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

黃鎮(zhèn)謹(jǐn) 胡偉平

【摘 要】工程教育認(rèn)證是對(duì)工程教育質(zhì)量認(rèn)可的衡量參考，是實(shí)現(xiàn)工程師資格國(guó)際認(rèn)證的重要指標(biāo)。本文基于廣西科技大學(xué)軟件工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的實(shí)施，制定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，通過調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，搭建分層次、多模塊，內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，系統(tǒng)的完善軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)，提高工程教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證;軟件工程;課程體系

【中圖分類號(hào)】G420 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0013-02

一、概述

工程教育認(rèn)證（Engineering Education Accreditation）是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所開設(shè)的工程類專業(yè)教育進(jìn)行的專門性認(rèn)證[1]。工程教育認(rèn)證目前已經(jīng)成為影響我國(guó)高等教育的重要因素，也是國(guó)際上對(duì)工程教育質(zhì)量認(rèn)可的衡量參考乃至標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)工程師資格國(guó)際認(rèn)可的重要指標(biāo)[2]。

2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》的正式成員，本科工程教育質(zhì)量得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)可，為我國(guó)工程類畢業(yè)生今后走向世界提供了具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”[3]。

軟件工程作為工程類學(xué)科，綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)和社會(huì)學(xué)等眾多學(xué)科，軟件開發(fā)、服務(wù)等所涉及問題的解決方法不僅限于計(jì)算機(jī)科學(xué)，還需要計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等眾多學(xué)科的交叉與融合才能完成，它是在工程應(yīng)用中形成的一門學(xué)科，該學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)深入經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，無論是從所需知識(shí)、技能的廣泛性還是其應(yīng)用的廣泛性，其他工程類專業(yè)都無法比擬。因此，完成軟件工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證，且以此為依托，為軟件工程專業(yè)教育課程體系建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)符合國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)的要求提供強(qiáng)有力保障，進(jìn)一步推動(dòng)軟件工程教育改革、密切軟件工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，加速軟件工程教育國(guó)際化的進(jìn)程。

二、明確定位，合理制定培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)能力要求

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)能力要求是人才培養(yǎng)過程中課程設(shè)置的依據(jù)[4]，因此，在進(jìn)行課程體系的改革與優(yōu)化之前，必修根據(jù)工程教育軟件專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)實(shí)際情況制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求。

根據(jù)學(xué)校的定位，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以工程化教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，細(xì)化工程化軟件工程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。我校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握軟件工程理論與應(yīng)用知識(shí)，基本具備分析復(fù)雜工程問題及設(shè)計(jì)相應(yīng)軟件系統(tǒng)的能力，具有團(tuán)隊(duì)分析和良好溝通能力等基本職業(yè)素質(zhì)，具備一定的工程實(shí)踐能力，能在企事業(yè)單位從事軟件產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用、測(cè)試、運(yùn)維和管理工作的工程技術(shù)型應(yīng)用人才。

工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循基本理念之一就是成果導(dǎo)向[5]，標(biāo)準(zhǔn)明確提出了畢業(yè)生所要達(dá)到的12項(xiàng)能力要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所能達(dá)到的能力。（1）能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決軟件工程專業(yè)的復(fù)雜工程問題;（2）能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析軟件工程專業(yè)的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論;（3）能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的軟件系統(tǒng)，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。（4）能夠基于科學(xué)原理、采用科學(xué)方法對(duì)軟件工程專業(yè)的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集、處理、分析與解釋數(shù)據(jù)，通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論并應(yīng)用于工程實(shí)踐;（5）能夠了解和掌握最新的技術(shù)方法和工具，能夠針對(duì)復(fù)雜工程問題選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，用于分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行合理評(píng)價(jià);（6）能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;（7）能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)軟件工程專業(yè)的復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響;（8）能夠具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和行為規(guī)范，做到責(zé)任擔(dān)當(dāng)、貢獻(xiàn)國(guó)家、服務(wù)社會(huì);（9）在解決軟件工程專業(yè)的復(fù)雜工程問題時(shí)，能夠在多學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員或負(fù)責(zé)人的角色;（10）能夠就軟件工程專業(yè)的復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、表達(dá)或回應(yīng)指令。具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流;（11）在與軟件工程專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科環(huán)境中理解、掌握、應(yīng)用工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，具有一定的組織、管理和協(xié)調(diào)能力;12、具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有提高自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)軟件工程新發(fā)展的能力。

三、課程體系構(gòu)建

1.以畢業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置。

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)軟件工程專業(yè)需要開設(shè)的課程從學(xué)時(shí)到內(nèi)容都有具體而詳盡的說明。以此為契機(jī)，梳理軟件工程專業(yè)現(xiàn)有課程，并進(jìn)行整合和增刪，對(duì)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，突出以能力成長(zhǎng)為主線，融理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體，以專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)能力為核心，注重行業(yè)應(yīng)用能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練。結(jié)合我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，按課程群設(shè)置具有特色的專業(yè)課程體系，確定基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，形成“基礎(chǔ)-核心-方向”三大塊課程群和若干小型支撐課程群，基礎(chǔ)課程群主要由程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等基礎(chǔ)課程組成;核心課程群主要包括軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件交互設(shè)計(jì)等課程;方向課程群由web應(yīng)用開發(fā)課程群、云計(jì)算及應(yīng)用課程群和大數(shù)據(jù)課程群等小型支撐課程群組成，方向課程群根據(jù)社會(huì)的需求及軟件行業(yè)的發(fā)展要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，學(xué)生就業(yè)定位明確，在保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格的同時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性化、多樣性、復(fù)合型人才培養(yǎng)。面向?qū)嶋H應(yīng)用需求，拓展學(xué)科發(fā)展范圍，為學(xué)生提供更廣泛的就業(yè)方向和發(fā)展前景。

設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，利用現(xiàn)有的校企合作模式，認(rèn)真考慮企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的要求;整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)具體就業(yè)崗位群對(duì)人才的需求，分解和重組本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性和針對(duì)性。

2.以能力培養(yǎng)為核心，搭建分層次、多模塊，內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)非常重視對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生“具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力”。我校軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)拓展環(huán)節(jié)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。其中，課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的設(shè)置從低到高按照課程開設(shè)學(xué)期進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用校企合作的方式按專業(yè)方向模塊進(jìn)行，從大二開始，分階段進(jìn)行，共三個(gè)階段，其中前兩個(gè)階段為校內(nèi)的小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第三個(gè)階段在校外校企合作基地進(jìn)行，專業(yè)拓展環(huán)節(jié)是專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)的延續(xù)和升華，主要依托教師各類科研項(xiàng)目，同時(shí)兼顧各種創(chuàng)新和競(jìng)賽項(xiàng)目展開，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決軟件工程問題的能力。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既立足于課程又與企業(yè)深入結(jié)合，不僅使學(xué)生獲取了知識(shí)，還有了實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)具有一定的幫助作用。

四、總結(jié)

課程體系建設(shè)是推進(jìn)工程教育認(rèn)證的關(guān)鍵。在構(gòu)建過程中，要以畢業(yè)要求為中心，進(jìn)行成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程體系，改革相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源等要素?！爸鼗A(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐”，切實(shí)抓好結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，課程體系的建設(shè)要緊跟專業(yè)的發(fā)展和行業(yè)的需求，不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃鎮(zhèn)謹(jǐn)（1975-）男，壯族，廣西武鳴人，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017JGB289）。