淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

趙桂娜

【摘 要】當(dāng)代社會(huì)高科技迅猛發(fā)展，知識(shí)爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生的全面發(fā)展。一定要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在重要地位。教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造?！盀閯?chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機(jī)敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認(rèn)識(shí)更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值，不斷進(jìn)取。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;開放式教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0249-01

一、語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營(yíng)造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。

因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。

隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，議論紛紛。指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說(shuō)話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍，議論紛紛。教師可先通過(guò)多種形式的誦讀和相機(jī)點(diǎn)撥，喚起學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)他們的直覺(jué)思維，使教材中的人物，事件生動(dòng)生動(dòng)活潑，景物逼真如畫。此時(shí)，分級(jí)導(dǎo)讀點(diǎn)撥。一面針對(duì)差生，補(bǔ)缺補(bǔ)差，質(zhì)疑解難，指點(diǎn)學(xué)法，留下跳摘果子的空間。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。優(yōu)生的提高過(guò)程，既是差生，中等生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是助推器，推動(dòng)著他們的再進(jìn)步。學(xué)生從中得到美的熏陶和藝術(shù)享受，更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀文本內(nèi)容，接著詢問(wèn)：哪些同學(xué)知道頤和園？哪些同學(xué)去過(guò)頤和園？在學(xué)生中形成小組討論的形式，并派代表發(fā)言講述頤和園的見聞，比較他們所見和課文內(nèi)容的區(qū)別。去過(guò)頤和園的同學(xué)能夠很快地找到這些區(qū)別，沒(méi)去過(guò)的同學(xué)這時(shí)候積極性可能不是很高，這需要小組成員帶領(lǐng)著那些同學(xué)一起進(jìn)入討論。這種課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的老師講授知識(shí)給學(xué)生，經(jīng)常性的自主學(xué)習(xí)課程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自然學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方法，這些方法包括課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作以及創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境等等。教師不能照搬別人的教學(xué)方法，必須在實(shí)際教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后尋找解決該學(xué)科教學(xué)的方法，不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，提煉出適合自己的教法，只有這樣，才能夠真正地提高教學(xué)水平。

例如現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這也給教師改進(jìn)教學(xué)方法帶來(lái)了機(jī)會(huì)和選擇，多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，學(xué)生也更容易接受新奇、有趣的事物。這樣的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)的興趣也隨之增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讓學(xué)生閱讀前幾段，隨之提出思考問(wèn)題：桂林山水名從何來(lái)？每一段最后一句作用？桂林山水有哪些奇山異水？作者在描述桂林山水時(shí)運(yùn)用了哪些修辭，這有什么作用？你最喜歡哪一部分的景色？為什么？問(wèn)題設(shè)置比較多，分成小組討論，學(xué)生基本能夠完成。開放性的問(wèn)題答案不唯一，這時(shí)大家能夠暢所欲言，既鍛煉了大家獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。與此同時(shí)，學(xué)生也可以反問(wèn)老師問(wèn)題，學(xué)生對(duì)自己感興趣的或者是不懂的地方可以提出來(lái)，同學(xué)之間互問(wèn)互答，最后由教師總結(jié)，這也不失為一個(gè)好的方法。

學(xué)習(xí)完一部分課程后，如上段所說(shuō)的課文，教師可以適量的布置課堂訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生描述自己感興趣的景色，并運(yùn)用相應(yīng)的修辭方法，并對(duì)有出色表現(xiàn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)不同的課堂訓(xùn)練方式，讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容并能夠應(yīng)用到類似的文章中，為后續(xù)寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)科間的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，與其它學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系比較緊密。學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)密不可分，只有這些能力比較強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)其它課程才會(huì)更容易。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)科相互聯(lián)系，各種知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，用語(yǔ)文知識(shí)去解決其他學(xué)科的問(wèn)題。當(dāng)然，其他學(xué)科對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有益處，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)充語(yǔ)文方面的知識(shí)。

四、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征，但很多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時(shí)，往往會(huì)一味模仿，導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。

如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用，有些教師受限于模仿意識(shí)，在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生開展小組討論，這無(wú)疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實(shí)，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。

小結(jié)

創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力，首先要更新教師的教學(xué)觀、人才觀，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求;要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神;要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不光要授之于魚，更要授之于漁，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能培養(yǎng)出越來(lái)越多的創(chuàng)造性人才。