張焱東

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字是最基礎(chǔ)的，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。只有學(xué)好了識(shí)字環(huán)節(jié)，才能有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，并順利地開展寫作及口語(yǔ)教學(xué)。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是十分重要的。在此本文主要探討了山區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)策略，旨在提升山區(qū)小學(xué)生的綜合識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文識(shí)字；策略

山區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件與城市相比，是相對(duì)匱乏的，山區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也相對(duì)較薄弱，學(xué)生在識(shí)字方面的基礎(chǔ)不牢固。因此指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的工作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生多識(shí)字，少寫字，并且要把識(shí)字教學(xué)集中在低年級(jí)階段，才能為其日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生營(yíng)造快樂、輕松的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在興趣的調(diào)動(dòng)下可以有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可以把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候還要適當(dāng)?shù)倪x擇符合低年級(jí)小學(xué)生的心理特征的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的小學(xué)生很明顯的特點(diǎn)就是愛交朋友，十分合群，教師在教學(xué)時(shí)可以把生字稱作為“生字伙伴”或者是“生字寶寶”等，使學(xué)生可以在親切的氛圍中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)；此外低年級(jí)小學(xué)生也是敏感的，教師要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，用實(shí)際的例子為學(xué)生創(chuàng)建巧妙的情境，使學(xué)生可以在教師創(chuàng)造的情境中有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)手段

社會(huì)在不斷地發(fā)展，信息技術(shù)也在快速地發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到各行各業(yè)中去了，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的課堂教師只是一味地進(jìn)行板書，在黑板上畫一些符號(hào)等，但是這樣的教學(xué)有一定的抽象性，學(xué)生極易感到無(wú)聊。而多媒體的運(yùn)用可以極大程度地改變這樣的局面，教師可以用幻燈、視頻、圖片等方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)易化，用聲像一體、圖文并茂的方式去引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生識(shí)字的效率。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，豐富教學(xué)資源

漢字來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于生字的印象更加深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用漢字的能力。生活中的識(shí)字教學(xué)資源是十分豐富的。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)家里長(zhǎng)輩的名字或者是同伴的名字，亦或者是家里電器上面的文字都可以作為識(shí)字學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生只要留意這些實(shí)物及相應(yīng)的漢字寫法，就可以學(xué)習(xí)并鞏固很多的生字。生活中的識(shí)字資源是用之不盡、取之不竭的。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生用好這個(gè)巨大的資源庫(kù)，才可以更科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

綜上所述，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中，教師只有更新自身的教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能教會(huì)學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法。因此，教師要根據(jù)自身所教學(xué)生所處的環(huán)境，因地制宜地采取適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生能夠真正地愛上文字，享受漢語(yǔ)帶來(lái)的快樂及自豪感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 金曉麗. 小學(xué)識(shí)字教學(xué)之我見[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）[J]，2010（2）.

[2] 樓淑建. 開展小學(xué)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 上海教育科研，2009（4）.