宋瑩

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)中，要傳授方法，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能從被動地聽講變?yōu)橹鲃拥亻喿x。要教會學(xué)生主動閱讀文本，就要從興趣、習(xí)慣、方法、教學(xué)誤區(qū)幾個(gè)方面培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力。

關(guān)健詞：初中語文 閱讀能力 方法

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，成功的閱讀教學(xué)不僅能拓大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)思維能力，提高他們的語言能力，還能陶冶道德情操，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神生活，為他們未來的學(xué)習(xí)，生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 漢語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“閱讀是收集信息，了解世界，”“應(yīng)該讓學(xué)生積極參與積極的思考和情感活動，加深理解和體驗(yàn)，我有一些感受和想法，我受情緒的影響，我得到我的想法，享受審美的樂趣?！贝藰?biāo)準(zhǔn)要求改變了傳統(tǒng)“重架空分析，輕有機(jī)結(jié)合”的模式，我們應(yīng)該立足培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。結(jié)合我十多年的教學(xué)實(shí)踐和些微經(jīng)驗(yàn)，就初中語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)建議。[1]

一﹑注重激發(fā)、培養(yǎng)閱讀興趣

德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于教授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，重要性在于激發(fā)學(xué)生的興趣。還有人說：一旦教學(xué)方法觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域以及他們的需要，這樣教學(xué)法就會發(fā)出高度有效的作用”。就初中生的個(gè)性而言，興趣是最重要的心理因素，興趣會吸引注意力。有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。他們學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也會隨著提高。[2]

因此，語言教師首先應(yīng)該是一個(gè)喜歡閱讀的人。 老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得閱讀是快樂的事情。 然后，學(xué)生的教師導(dǎo)向性質(zhì)將促使他們理解。 老師說，讀。 在一句不恰當(dāng)?shù)木渥又校骸白詈玫氖呛玫模乱粋€(gè)必須來自它。” 教師經(jīng)?？梢栽诮虒W(xué)過程中表達(dá)對作家的欣賞，并引用一些對該書感興趣的學(xué)生，也可以告訴學(xué)生自己閱讀作者的書籍。 或直接引用教學(xué)過程中的一些經(jīng)典演講來解釋學(xué)生想要表達(dá)但不能表達(dá)的想法。 您還可以在教學(xué)過程中向?qū)W生表達(dá)對一些著名作品的欣賞，并將它們推薦給一些著名的作品，名人傳記等。所有這些都會巧妙地讓學(xué)生對閱讀感興趣。

學(xué)生通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)的閱讀興趣，還有其他方法可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。課前的小型講座和每周閱讀交流會可以有效利用教育環(huán)境，使每個(gè)墻成為學(xué)生展示的閱讀平臺。學(xué)生的摘錄，閱讀材料和杰作都可以在固定欄目中顯示，以便喜歡閱讀的學(xué)生可以享受成功的喜悅。此外，還可以不時(shí)進(jìn)行閱讀報(bào)告，閱讀課程，演講比賽等，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生被推薦到“朗讀者”計(jì)劃。學(xué)生將對該計(jì)劃本身以及相關(guān)的書籍和人物產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著進(jìn)一步的心理理解和研究，閱讀成為必然結(jié)果。

二﹑培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。

向?qū)W生介紹古代和現(xiàn)代中外愛情閱讀的典型例子，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀；介紹中外名家名篇及名著《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，了解這些名著的情節(jié)及人物形象，品味語言的優(yōu)美，把握人物的性格，讓學(xué)生欣賞語言的無限魅力。

2.培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。

我國的教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書?！边@里的“動筆墨”一是指閱讀時(shí)要用符號在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫；二是指經(jīng)常作批注。這種方法值得借鑒。 當(dāng)學(xué)生正在閱讀，積極思考，用鉛筆圈出教科書并畫一幅畫時(shí)，你可以隨時(shí)寫出自己的意見，并意識到當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，他們只需要閱讀和思考，他們就會感受到一些東西。 圓圈將被注釋，這將鼓勵(lì)學(xué)生將他們看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆。

3.養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣。

我們所有人都有這種經(jīng)歷。 每當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，我們總會感受到并意識到。 如果我們能夠記錄這些點(diǎn)，它將成為我們未來寫作的材料。 學(xué)生練筆、寫讀后感的形式應(yīng)該多樣化，可以把文中精彩的句子抄寫下來，可以把文章的評價(jià)寫出來，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，不強(qiáng)求字?jǐn)?shù)只要寫出自己的真實(shí)感受就好了。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過有感情朗讀，情景感想等多種手段，感知文章，理解主題，滲透情感，積累語言，并加以適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡閱讀、喜歡學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動性，不斷提升閱讀能力。當(dāng)然，語文閱讀的能力并不是一朝一夕就能夠得到快速的提高，這需要我們不斷地在語文教學(xué)中尋求方法、積累經(jīng)驗(yàn)，并且不斷嘗試實(shí)驗(yàn)，使我們的學(xué)生在語言閱讀中增添一對無形的翅膀，在語言世界中自由飛翔。

三﹑注重積累與運(yùn)用

1.積累好的單詞和句子。語言學(xué)習(xí)很難一蹴而就。它需要長期積累，只有“厚堆積”才能“細(xì)發(fā)”。指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中積累自己喜歡的成語和諺語，在課文中積累優(yōu)美的詞語和句子，語言材料是靠積累課外閱讀和生活中所得獲。例如朱自清的《春》一文中景物描寫的優(yōu)美語句；普希金的哲學(xué)思想如果生活欺騙了你這些積累的材料儲存在大腦中并成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，構(gòu)成了良好的語言素養(yǎng)。

2.模仿美麗的句子。 朱熹說：“古人寫詩，大多是模仿前人。蓋學(xué)文很長一段時(shí)間，自然熟練?！?在我們教科書的杰作中，教師應(yīng)該在課堂上給出關(guān)于材料選擇，布局，語言運(yùn)用，表達(dá)等的要點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生模仿。 例如，在“從草藥到三維書店”的教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)“捕雪鳥”的準(zhǔn)確動作來描述玩游戲或制作的整個(gè)過程。 當(dāng)然，“模仿”不是目的，它就像書法。 中間的臨沂只能得到它的形狀，不能得到它的神； 因此，我們必須最終讓我們的學(xué)生在“模仿”，“新”，“模仿”，“生活”，“模仿”中尋求“創(chuàng)造”，以提高寫作技巧。

以上，我著重從激發(fā)濃厚閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和教會學(xué)生自主的積累與運(yùn)用等方面談了自己的看法。只有具備一定閱讀能力的學(xué)生才能逐步理解和理解文本和其他閱讀材料的含義，然后學(xué)習(xí)寫作技巧，加深對其他課程的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]孫紅霞.淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012（3）：61-61.

[2]張艷敏.初中語文課堂閱讀教學(xué)[J].中華少年，2012（2）.