王舸

摘 要：在美術教學中，我們常常通過欣賞范畫范作、聯系學生的生活、借助圖片和影視資源課內外延展等整合資源的方式促進了學生的深度學習。作為課程資源而言，課堂上生成性的資源，如：學生發(fā)言、師生互動過程中產生的新問題等也是非常寶貴的。因此我們的課堂要在充分預設的基礎上利用好生成性資源，以此促進學生的深度學習。

關鍵詞：美術 預設 深度學習

在《漫畫漢字》一課中，為了增加學生對祖國漢字藝術的喜愛之情，感受漢字的獨特魅力，我設計了“漢字之間的悄悄話”的預設環(huán)節(jié)：我先在黑板上寫了一個“牛”字，然后在旁邊又寫了一個“生”字，問學生：“現在請注意觀察這兩個字，然后用擬人的手法想想這兩個漢字之間會說什么悄悄話呢？先試著說出來，再畫出來！”學生們頓時提起了精神，有個學生略作思考大膽地舉手說：“牛對生說，你站在鐵絲上干什么？演雜技哈！”“太棒了，你想得很有創(chuàng)意，把這情境畫出來，一定很精彩！”我馬上給予肯定。我又出示第二組字“關”與“天”，學生們開始腦洞大開，有的說：“關對天說：你什么時候剃光頭了？”有的說：“天對關說：天熱扎小辮了??！”教室里探究的氣氛繼續(xù)高漲。接著是第三組“茜”與“曬”，又有學生發(fā)現說：“茜對曬說：出太陽了，咋不戴上草帽呢？”

經過了這三輪的漢字游戲的預設環(huán)節(jié)，學生們興致高漲，紛紛聯想起學過的形近字，編出各種有趣的漢字之間的對話，并用嘗試著用漫畫的形式表現出來?？吹綄W生們想著、說著、編著、寫著、畫著，我知道他們在探究漢字與漫畫的道路上又多了一份興致和喜悅。

《節(jié)日的裝飾》是一節(jié)二年級的造型表現課，要求學生把節(jié)日的喜慶場面畫出來。對于低年級的學生來說，畫出這樣一幅大場景、完整的作品顯然有一定的難度。怎么解決這個難點呢？——課前充分進行預設。

課上首先播放中外各種節(jié)日的圖片，欣賞圖中人們的服裝、裝扮、表情、動作、背景、色彩，體會節(jié)日熱鬧喜慶的氣氛。讓他們感受并發(fā)現可以用鮮艷喜慶的色彩——紅色，來渲染節(jié)日的氣氛。其次，聯系自己所經歷的各種節(jié)日，讓學生憶一憶、談一談印象最深的場景；有的說“大家為自己開派對的場景讓他一直難忘”有的說“參加萬圣節(jié)的盛裝晚會的記憶最深刻”，最后通過預設欣賞同齡人作品的環(huán)節(jié)，學習構圖方法、謀篇布局。

通過以上的方法，大多數同學已經知道自己要畫什么和怎么畫了。針對有些繪畫暫時落后生還是不知如何下筆的情況，我又在班里和同學們達成了這樣的共識：態(tài)度認真，和自己比，比自己以前的繪畫作業(yè)有所進步即可，并給同學們制定了不同的標準：1.可以臨摹書中作品或局部進行臨摹再創(chuàng)造。2.可以自定繪畫形式，把自己最感興趣的節(jié)日場景畫出來。標準制定出來后，同學紛紛根據自己的實際情況來動手畫畫了；畫出的效果和等級也不盡相同，我都給了激勵性的評價。課下，同學們紛紛高興地表示：畫了這幅場景大的“巨作”后，以后就不再懼怕畫其他的畫了。

《機器人》是一節(jié)中年級的造型表現課，是用線描或彩繪的形式來畫想象中的機器人。三年級的學生對機器人很感興趣，但是能畫出有創(chuàng)意的作品對他們來說，還是一種挑戰(zhàn)。之前對機器人的了解是從電影或者動畫片中了解到的。對機器人的外形和功能的表現比較模糊。

開課時通過出示學生們熟悉的動畫片中的機器人，讓學生增加親近感，讓他們找機器人和人類的相同和不同點，緊接著提出問題：“所有機器人的外形都和人類接近嗎？”問題的提出引發(fā)學生們對異形機器人的聯想和探究。學生紛紛發(fā)表自己的見解，并通過范作和圖片逐一分析機器人的外形特征，并發(fā)現總結出：“畫機器人時，可以用我們熟悉的基本形來表現，但并不一定只是外形似人形，例如：“人類血液的清道夫”這類小型的醫(yī)用機器人?！睘榱烁_闊學生的創(chuàng)作思路，播放了影片《瓦力》向學生們展現了可以收集、壓縮、碼放功能于一身的異形智能機器人。讓學生發(fā)現總結出機器人有獨特的外形、有神奇的本領，為我們的生活提供了便捷，提升了人們的生活質量，而且還會不斷地推陳出新。通過這些一步步巧妙有效地預設教學環(huán)節(jié)，來幫助學生梳理了畫機器人的方法和思路。

《學畫抽象畫》是高年級的一節(jié)造型表現課，是用抽象的語言——點、線、色來進行創(chuàng)作的。學生之前對抽象畫的一些構成要素沒有明確的概念。怎樣讓學生能夠畫出有動感和美感的畫面呢？——我想還是充分進行預設：讓學生多發(fā)現、多體驗、多談感受、引起共鳴從而有的放矢。

開課時通過欣賞勃洛克的《藍棒11》這幅畫讓學生開闊眼界，了解抽象的繪畫形式，引導學生找出點、線、色并發(fā)現他們形態(tài)的不同。通過欣賞畢加索的《坐在柳條椅上的朵拉》這幅鉛筆淡彩畫讓學生發(fā)現抽象的線條也可以組成一幅有主題的、有趣的畫。通過局部的欣賞、引導，學生們談發(fā)現與感受：“點有大小、線有粗細、色有對比，它們之間相互疊加、交叉，可以組成一幅有主題的、有趣的畫?！辈⑶彝ㄟ^小組合作試一試的方式來創(chuàng)新技法，讓學生們學得有趣、學得有收獲。通過以上這些欣賞、啟發(fā)、談話的預設，多數同學已經明確了如何進行抽象畫的欣賞和表現。接著又播放微課——《海邊假日》讓學生發(fā)現排列有規(guī)律的、有秩序的線條的組合可以產生美感，了解抽象畫的繪畫步驟和作品內涵。最后以《夢想樹》為主題進行命題創(chuàng)作，把學到的知識融入到生活中，從中體會到樂趣和美，從而更加喜愛用美術的形式來表現美、創(chuàng)作美。

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，通過美術課程巧妙而有效地進行預設，幫助學生了解人類文化的豐富性，并能在廣泛的文化情境中認識美術的特征，以及對社會生活的獨特貢獻，并形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀，可以更好地促進學生的深度學習和自我發(fā)展。