閆超英

摘 要：在英語教學當中，聽說讀寫可以說是英語學習當中的四種基本技能，其中，說更是英語學習的重中之重。對此，即需要教師能夠在教學中對其引起重視，做好學生英語知識學習積極性的調(diào)動。在本文中，將就如何調(diào)動學生開口說英語的積極性進行一定的研究。

關鍵詞：調(diào)動 學生 說英語 積極性

引言

在現(xiàn)今的社會發(fā)展中，英語已經(jīng)成為了人們交際過程當中的重要工具，在實際教學當中，對于學生說英語的能力也具有了新的要求。而在實際教學活動開展中，很多學生僅僅會筆試、會書寫，但在表達方面卻存在不敢說、不愿說的情況，并因此對其英語綜合水平造成了嚴重的影響。對此，需要教師能夠在實際教學當中做好把握，以科學方式的應用促進學生以更高的積極性說英語。

一、具體教學方式

在實際英語教學中，教師可以從以下方面做好學生積極性的調(diào)動：

1.鼓勵誦讀課文

在初中英語學習當中，英語學習同以往相比具有了較大的變化，課文內(nèi)容加長、詞匯量加大，且具有較廣的涉及面。在教師對新單詞進行講授時，需要學生在課下花一定的時間去記單詞。其中，邊發(fā)音邊記可以說是較好的學習方式，對于很多單詞來說，僅僅通過發(fā)音即能夠?qū)ζ溥M行掌握，這即需要能夠大量的讀。在課文學習時，也需要學生能夠熟讀課文，讀的方式也有很多，可以要求學生一段一段的讀，也可以安排學生以接力方式的讀，在讀的過程中，教師即需要對讀課文過程中讀錯的單詞進行糾正，對其發(fā)音進行更正，以此在讀的同時使其具有更強的自信心。對于很多學生來說，在讀單詞時經(jīng)常會出現(xiàn)出錯的情況，讀完一篇文章則會出現(xiàn)很多單詞錯讀，對于這種情況，教師需要引導學生從讀單詞開始，之后發(fā)展到句子，最終發(fā)展到對一篇文章進行全面的閱讀，對于這種練習來說，其在實際閱讀練習當中具有較強的必要性，需要反復的練習。通過該種方式的應用，不僅能夠使學生在練習的過程中獲得發(fā)音的糾正，同時獲得更強的自信心。在同學之間，也可以在課下使用復讀機以及錄音機讀，在相互間監(jiān)督的情況下共同提高，久而久之，就會使學生對說英語具有更強的積極性。[1]

2.激發(fā)學習興趣

在學生學習活動開展中，學習興趣可以說是其在相關事物活動進行探究的認識傾向，在求知欲以及好奇心的基礎上形成的方向。對于中學生來說，其都具有較強的好奇心，在英文課本中，不同單元都具有專門練習說英語的內(nèi)容，且具有較廣的涉及面以及內(nèi)容，包括有建筑、城市環(huán)保、文學以及音樂等領域，其中也配有相應的插圖。對于教師來說，則可以從這部分內(nèi)容入手，讓具有能力、且能夠開口的同學對其所熟悉的相關知識進行介紹，之后再由教師對其不熟悉的內(nèi)容進行介紹，在必要情況下，也可以將有用的詞匯寫在黑板上進行解釋。在該種暢所欲言的環(huán)境中，則能夠促使學生根據(jù)自身的觀點發(fā)言，進而獲得說英語積極性以及能力的提升。

3.加強鼓勵

對于很多學生來說，之所以不愿意說英語的一個重要原因，就是怕因為說錯了而受到教師的批評，時間長了之后，就更加不愿意張口了。在這種情況下，教師即需要能夠做好這部分學生的鼓勵，即使按照書本上原有句型進行簡單的變換也可以，使其努力、大膽的去說，并由教師給予其肯定，告訴他們不要怕犯錯、不要緊張，以此實現(xiàn)其自信心的增強。對于那些原本就不敢發(fā)言的學生來說，教師即更需要對其進行鼓勵，使其能夠大膽的表達出自身的想法，并在說的過程中避免拘泥在詞以及語法的應用錯誤方面，而是在一個愉快、輕松的環(huán)境中說，長此以往，則能夠使學生具有強烈的說的欲望。

4.營造語言環(huán)境

在說的環(huán)節(jié)中，要想使學生大膽的說，教師也需要做好相關情景的設計，包括有在銀行以及購物情景等等，也可以安排學生通過對不同角色的扮演實現(xiàn)其說興趣的激發(fā)，最大程度實現(xiàn)學生表演才能的表達。同時，教師也可以開展部分即興演講活動，在將學生分為一定小組后演講，在演講完成后對不同小組的表現(xiàn)進行講評，以此使學生具有更強說的欲望以及興趣。同時，教師也可以通過圖片、幻燈片以及實物等方式進行教學。在對各種時態(tài)被動語態(tài)進行學習時，則可以以時態(tài)為基礎對一定的錄音與幻燈片進行配置，以此保證學生能夠一邊聽錄音一邊看幻燈片，在一個身臨其境的環(huán)境中對英語口語進行學習，根據(jù)相關的實踐可以了解到，通過該種直觀電化教學方式的應用，對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)具有十分重要的意義，能夠有效提升其聽說能力。同時，學生也可以嘗試對部分教學片以及課件進行配音，對于有能力的學生，也可以根據(jù)部分電影片段培訓，以此在對其學習興趣進行提升的基礎上使其大膽說英語。[2]

5.培養(yǎng)學生表現(xiàn)欲

在對口語課進行講授時，學生可以說是具體學習當中的主體，根據(jù)其年齡特點，其自身都具有較強的表現(xiàn)欲，甚至對于相關內(nèi)容也具有獨特的見解。如在對“Teamwork”相關知識進行講解時，可以說目前的學生對其已經(jīng)不是很陌生，在遇到該話題時，即會說“What is teamwork？”“What is the importance of teamwork？”等問題，以此對自身的觀點進行表達，在對其危害進行闡述后，還能夠?qū)ζ溆嗟脑掝}進行說出，可以說在課堂當中即具有了較為熱烈的氛圍，即使那些發(fā)言較少的學生，也在該種氛圍的帶動下說了起來。在實際教學中，教師也需要能夠根據(jù)學生類型的不同做好其表現(xiàn)欲的科學引導，使其能夠在學習中始終處于成功以及興奮的感覺當中，以此在對其學習積極性進行調(diào)動的基礎上做好課堂氣氛的活躍處理，進而實現(xiàn)其英語學習興趣的激發(fā)。

結(jié)語

在上文中，我們對英語課程教學中對學生開口說英語的積極性調(diào)動方式進行了一定的研究。在實際教學活動中，即需要教師能夠做好把握，以科學方式的應用做好教學，不斷提升學生說英語能力。

參考文獻

[1]姚雋.怎樣讓學生愛說英語[J].校園英語：教研版，2009（1）.

[2]張愛軍.在初中階段提高學生的英語口語能力[J].散文百家旬刊，2014（8）：91-91.