鄧淑坤

摘 要：通過四個具體例題淺談基于核心素養(yǎng)的高中物理試題命題的來源，展示對高中物理試題命制的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中物理 命題 來源

關(guān)于“試題命制”，困擾廣大命題者的莫過于如何取材，這恰恰是值得我們物理教師研究的課題，筆者結(jié)合近年來新課標(biāo)下命制高中物理試題的感悟，來談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理試題命制來源的思考。[1]

一、深度挖掘教材資源，引導(dǎo)高中師生重視課本內(nèi)容的復(fù)習(xí)

課本中關(guān)鍵的結(jié)論、公式、現(xiàn)象、實驗、推導(dǎo)過程以及應(yīng)用，還有各種圖形、表格等都是很好的素材來源。通過對這些素材的整合、改編，就可以創(chuàng)設(shè)出新的試題，從而引導(dǎo)學(xué)生重視教材、閱讀教材，并從中體會如何閱讀教材、學(xué)會學(xué)習(xí)。

例1. 圖1是某汽車做直線運(yùn)動的圖示，下列各幅圖象中可以大致反映該汽車在這段時間內(nèi)的運(yùn)動情況的是（ ）

命題意圖：素材來自上?？萍冀逃霭嫔绫匦?教科書第29頁的插圖，是考查考生對運(yùn)動圖像的理解能力。和常見的已知運(yùn)動圖像，求物理意義的考法不同，這題是已知運(yùn)動情況，求運(yùn)動圖象。如此設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生畫圖處理問題的能力。

二、善用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，還原“真實”性

高中物理試題命制中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)賦值要盡量還原真實性。網(wǎng)絡(luò)資源就能夠很好的解決這一問題。

例2. 一顆飛行器進(jìn)入火星軌道做圓周運(yùn)動，距離火星中心4000千米，已知火星半徑為3400千米，火星的自轉(zhuǎn)周期為24.6小時，火星的同步軌道為20400千米，若地球中心恰好位于飛行器軌道平面，假設(shè)電波沿直線傳播，不考慮其它效應(yīng)，那么由于火星的遮擋，飛行器上發(fā)射到地球的通訊信號大約會中斷（ ）

A.16分鐘 B.32分鐘 C.42分鐘 D.64分鐘

命題意圖：題中火星的半徑，火星的自轉(zhuǎn)周期都來源于經(jīng)過科學(xué)驗證的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)?；鹦堑耐杰壍朗歉鶕?jù)真實的數(shù)據(jù)計算出來的，而且巧妙設(shè)計了飛行器距離火星中心的距離。

三、重視學(xué)生設(shè)計的實驗，體現(xiàn)“真探究”

有部分高中物理教師為了工作的便利，事先確定探究程序，讓學(xué)生依樣畫葫蘆地操作，這種探究是一種“假探究”，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。有時候，學(xué)生因“貪玩”擺弄實驗的過程中，更能主動思考。如果教師重視學(xué)生設(shè)計的實驗，給學(xué)生加以引導(dǎo)，能較好的培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。

例3：小明為了“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”，來到了實驗室。

（1）小明為了驗證自己的猜想，在實驗室找來了5根材料、粗細(xì)、長度等都相同的彈簧，鐵架臺以及若干質(zhì)量相等的鉤碼。他將5根彈簧等間距放置在鐵架臺上，如圖（a）所示；從左向右，依次在彈簧上放置0個、1個、2個、3個、4個相同的鉤碼，如圖（b）所示，做這一步時，你認(rèn)為小明要注意 。

（2）他用相機(jī)水平對準(zhǔn)實驗器材進(jìn)行拍攝，把圖片放在電腦上進(jìn)行處理。他在圖片上畫上橫坐標(biāo)X和縱坐標(biāo)Y，如圖（c）所示。為了驗證小明的猜想，其中橫坐標(biāo)X應(yīng)該表示 。

（3）小明在實驗中發(fā)現(xiàn)很難找到5根完全相同的彈簧，由此引起的實驗誤差屬于 誤差。

命題意圖：該素材來源于學(xué)生設(shè)計的真實實驗。在《考試說明》中關(guān)于“實驗?zāi)芰Α庇羞@樣的兩句話：能靈活的運(yùn)用學(xué)過的理論研究某些未做過的實驗……能夠從具體的、個別的實驗中悟出某些共性的東西，可以把它們遷移到別處……該題的命題方向就是用學(xué)過的理論研究未做過的實驗，將胡克定律遷移到別處。第1問考查考生的實驗?zāi)芰?。?、3問考查考生關(guān)于胡克定律、誤差來源的分析綜合能力。該題和以往用1根彈簧做實驗不同，是用5根相同的彈簧等間距放置來做實驗，通過對圖片進(jìn)行處理得出結(jié)論?，F(xiàn)實中不可能出現(xiàn)完全相同的5根彈簧，但學(xué)生在學(xué)習(xí)勁度系數(shù)之前，不一定理解這個事實。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)找不到5根相同的彈簧，理解自己實驗的不足，能夠分析誤差的來源，還原一個真實的探究過程。

四、從生活中取材，賦予物理題目以生活的氣息

從生活走向物理，從物理走向社會是學(xué)習(xí)物理的基本理念。試題從生活取材，符合學(xué)生認(rèn)知特點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

例4.拔罐療法在中國有著悠久的歷史，用沾了酒精的棉花在玻璃罐中燒一會后，再讓罐與皮膚接觸，這時罐中的空氣溫度會 ，壓強(qiáng)會 ，在大氣壓的作用下火罐被緊壓在皮膚上，人的表面皮膚有一部分隆起，此時罐內(nèi)的壓強(qiáng)會 。

命題意圖：2016年末，教育部考試中心下發(fā)了大綱修訂內(nèi)容的通知，明確提出增加中華傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容。拔火罐就屬于中醫(yī)文化，這題就是在這樣的背景下創(chuàng)造出來的。主要是考查考生對氣體實驗定律的理解能力。高中物理試題很重視對物理學(xué)科語言規(guī)范性的考查。在物理學(xué)中，形容溫度的變化，用升高和降低，形容壓強(qiáng)的變化，用增大和減小。教師在教學(xué)中，要重視規(guī)范性的教學(xué)。

只要我們在平時的教學(xué)過程中，積極思考，善于積累總結(jié)，就容易命制出公平、合理的試題，幫助學(xué)生跳出題海，命制出高質(zhì)量的試題，對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣起引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.