柳云

習作的情感，很大程度上依托于選材。那么，如何在教學中引導學生選材，表達真情實感呢？筆者從“真”和“實”上進行了探索與嘗試。

從熟悉處尋“真”。真，是一切習作的基礎，只有事真，才能情真。編造的故事、虛假的人物，無論怎樣寫，總不自然，總會露出破綻，而且根本不可能有真情實感。

人教版四年級上冊第四單元的習作是《寫自己喜歡的動物》，要求具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。在指導學生選材方面，筆者頗動了一番心思。請看下面的片段。

師：怎么才能把自己喜歡的動物寫出來，讓大家也喜歡呢？首先就要能夠寫出動物的特點。什么是特點呢？

生1：獨特的地方。

師：你喜歡的動物，都有哪些獨特的地方，讓人喜愛呢？

生2：外形、脾氣、動作……

師：除了這些，動物還有很多特點。比如，它喜歡吃什么呀、喜歡干什么呀……在與動物長期相處的過程中，你們一定觀察到了，而且，有些同學甚至把動物當成是生活中的伙伴、家庭中的一員，你和它一起玩耍，一起成長。在你和動物之間一定發(fā)生過一些有趣的事吧？（生思考、篩選，和同桌交流。）

如何寫出“動物的特點”？在平時的習作中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在選取寫作對象時，往往只寫其外形特點，很少去關注動物吃、喝、睡、玩的特點，更不要說去觀察動物的成長了。通過上面片段的問答，學生才恍然大悟：原來，特點可以從各個角度去寫啊。

解決了這個問題，筆者又通過“同學之間自我介紹”的環(huán)節(jié)，告訴學生：只有寫自己熟悉的材料，才有可能寫得真實，才會得心應手?！罢妗笔俏恼碌母荆梦恼碌牟牧隙际亲钫媲?、最熟悉的。

在視角上求“實”。生活材料可能不典型，但經過處理，也能化腐朽為神奇。習作并非生活的簡單實錄，從不同的視角來觀察，也許就會有別樣的收獲，使來自生活的素材更典型，更實在，更有說服力。

為了把文章寫“實”，筆者給學生播放了一段小鳥飛出鳥巢捕食、回巢的慢鏡頭視頻，學生從慢鏡頭中發(fā)現(xiàn)了小鳥捕食的準確和回巢的輕快。筆者則相機總結：小鳥飛翔這個動作很快，攝影師利用慢鏡頭把這個飛翔的過程放慢了，觀眾才可以細致地觀察到每一個動作細節(jié)。如果同學們要描寫一個重要的動作，可以像剛才那樣，在腦海中對這個動作，運用“慢鏡頭”的方式，分解成一系列連續(xù)的細微動作，細致地寫下來，就可以把動物的特點寫“實”了。

學生看完視頻，筆者相機指出：這就是我們常說的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是指抓住寫作對象細微而又具體的部分進行的描寫，沒有細節(jié)就沒有藝術。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的事物特點，細節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性。

于是就有了下面的習作。

還有一次，我把它從魚缸里拿出來，想讓它到處活動一下。可是，它一下子把四只腳縮進了烏龜殼里。它好像在說：“我不想到處活動。因為，我是烏龜，我走得太慢了?！笨墒牵乙廊幌胱屗顒踊顒?。于是，我把它的身體翻過來，讓烏龜殼著地。這下，它的腳一下子都伸出來了，撲騰了半天，好像在說：“我出來活動還不行嗎？別再折騰我了。”后來，它果真圍著我爬了三圈。

生活是多彩多姿的，只要做生活的有心人，巧妙選取寫作視角，習作的“真”“實”就能落到實處。