崔洪波 楊彥川 陶劍飛

本研究采用高校學(xué)生社團(tuán)參與量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、人際關(guān)系綜合量表等工具對(duì)410名參加社團(tuán)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，社團(tuán)參與對(duì)人際關(guān)系困擾具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用;領(lǐng)悟社會(huì)支持在社團(tuán)參與和人際關(guān)系困擾之間起部分中介作用;領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用受到性別調(diào)節(jié)，即社團(tuán)參與對(duì)人際關(guān)系困擾的影響存在有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)。

一、問(wèn)題提出

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，建立和維持良好的人際關(guān)系不僅是大學(xué)生活的需要，也是將來(lái)走向社會(huì)的需要，是大學(xué)生社會(huì)化的重要內(nèi)容。良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)身心健康，提升主觀幸福感[1][2];不良的人際關(guān)系常引起心理失衡，導(dǎo)致焦慮、抑郁以及手機(jī)成癮等問(wèn)題的出現(xiàn)[3][4]。因此，對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的研究引起了心理學(xué)家的普遍關(guān)注[5]。研究者已經(jīng)考察了性別、生源地、學(xué)習(xí)成績(jī)、人格、認(rèn)知、生活態(tài)度等因素對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響[6][7]。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)的重要載體，有效開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等諸多方面發(fā)揮著不可替代的作用，但是目前對(duì)社團(tuán)參與和大學(xué)生人際交往關(guān)系的研究卻很少[8]。呂迎春等人[9]研究表明，社團(tuán)參與能促進(jìn)貧困大學(xué)生發(fā)展他們的社交和文化資源。高建萍[10]選取江蘇省7所高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參加體育社團(tuán)的大學(xué)生社會(huì)交往能力要顯著強(qiáng)于未參加社團(tuán)的大學(xué)生。除了這些直接關(guān)系研究之外，目前尚未見(jiàn)有學(xué)者探討社團(tuán)參與影響大學(xué)生人際關(guān)系的具體機(jī)制，即尚未探討哪些變量可能在社團(tuán)參與和大學(xué)生人際關(guān)系之間發(fā)揮中介或調(diào)節(jié)作用，本研究將對(duì)此進(jìn)行探討。

領(lǐng)悟社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià)，是對(duì)可能收到的社會(huì)支持的信念。領(lǐng)悟社會(huì)支持是個(gè)體應(yīng)對(duì)應(yīng)激事件的重要資源，對(duì)心理健康、人際關(guān)系都有積極的影響[11][12][13]。有研究者基于社會(huì)生態(tài)模型表示，參加高校社團(tuán)可以對(duì)大學(xué)生獲得社會(huì)支持起積極影響[14]。因此，社團(tuán)參與可能通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持間接影響人際關(guān)系。這種間接影響是否存在個(gè)體差異？目前也尚未有學(xué)者探究。因此，很有必要考察領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介效應(yīng)是否受其他因素的調(diào)節(jié)，這有助于闡明“社團(tuán)參與的影響何時(shí)起作用”的問(wèn)題[15]。研究表示，大學(xué)男生的人際關(guān)系困擾程度顯著高于女生，尤其是與異性交往方面[16][17]。那么對(duì)于男生和女生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)對(duì)他們的人際關(guān)系各自產(chǎn)生什么樣的影響，這一點(diǎn)值得我們深究。本研究將對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持中介效應(yīng)的性別調(diào)節(jié)作用進(jìn)行探討。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用整群抽樣方法抽取廣州大學(xué)700名在校本科學(xué)生為被試，經(jīng)嚴(yán)格篩選之后保留有效問(wèn)卷572份，其中目前參加社團(tuán)的學(xué)生有410人：男生165人，女生245人;大一237人，大二142人，大三31人。

（二）測(cè)量工具

1.高校學(xué)生社團(tuán)參與量表

該量表由王瀟、史曉燕等人[18]編制，共22個(gè)項(xiàng)目，采用李克特4點(diǎn)計(jì)分。第1～8題為認(rèn)知參與維度，第9～15題為情感參與維度，第16～22題為行為參與維度。三個(gè)維度的分量表α系數(shù)分別為0.81、0.89、0.83，信度良好。

2.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

該量表由Zimet等編制，姜乾金等人[19]修訂，共12個(gè)題目，分為家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)維度。釆用7級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高，表示個(gè)體領(lǐng)悟到的社會(huì)支持水平越高。在本研究中，總量表的α系數(shù)為0.90，信度良好。

3.人際關(guān)系綜合量表

該量表由鄭日昌等人[20]編制，其主要用途是測(cè)量大學(xué)生人際關(guān)系的困擾。該量表設(shè)有28個(gè)題項(xiàng)，若敘述的問(wèn)題符合自己的情況，則答“是”，反之答“否”，“是”和“否”分別記作1分和0分。得分高則人際關(guān)系困擾程度就高，反之則代表著人際關(guān)系情況較好。0～8分表示與人相處不存在困擾;9～14分表示與人相處存在輕度困擾;15～28分表示與人相處的困擾比較嚴(yán)重。在本研究中，總量表的α系數(shù)為0.87，信度良好。

（三）統(tǒng)計(jì)與分析

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并進(jìn)行描述性分析、相關(guān)分析，根據(jù)中介、調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗(yàn)程序進(jìn)行多重回歸分析。使用Harman單因素檢查進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因子解釋率為19.07%，得出結(jié)論本研究不存在共同方法偏差。

三、結(jié)果

（一）描述及相關(guān)分析

本研究中人際關(guān)系困擾平均分為7.44±5.59。有25.6%的學(xué)生存在輕度人際關(guān)系困擾，11.7%的學(xué)生存在較嚴(yán)重人際關(guān)系困擾。大一學(xué)生的人際關(guān)系困擾得分顯著高于大二學(xué)生（F=4.60，p<0.05）;在社團(tuán)內(nèi)擔(dān)任部委/干事職務(wù)的學(xué)生人際關(guān)系困擾得分顯著高于擔(dān)任部長(zhǎng)/副部長(zhǎng)職務(wù)的學(xué)生（F=5.67，p<0.01）。人際關(guān)系困擾社團(tuán)參與、領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著負(fù)相關(guān)，社團(tuán)參與和領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著正相關(guān)。具體見(jiàn)表1。

（二）領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用檢驗(yàn)

相關(guān)分析顯示，社團(tuán)參與、領(lǐng)悟社會(huì)支持與人際關(guān)系困擾三者兩兩相關(guān)。為考察領(lǐng)悟社會(huì)支持在社團(tuán)參與和人際關(guān)系困擾間的中介作用，本研究控制人口學(xué)變量，然后根據(jù) Baron等人[21]提出的檢驗(yàn)程序，將各變量進(jìn)行中心化，對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持（中介變量M）在社團(tuán)參與（自變量X）和人際關(guān)系困擾（因變量Y）進(jìn)行多重回歸分析。第一步，以社團(tuán)參與為預(yù)測(cè)變量、人際關(guān)系困擾為因變量，建立回歸方程，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)-0.03（p<0.001）;第二步，以社團(tuán)參與為自變量、領(lǐng)悟社會(huì)支持為因變量，建立回歸方程，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)0.04（p<0.001）;第三步，在控制社團(tuán)參與的基礎(chǔ)上，以領(lǐng)悟社會(huì)支持為自變量、人際關(guān)系困擾為因變量，建立回歸方程，人際關(guān)系困擾對(duì)社團(tuán)參與的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)從-0.03降為-0.02（p<0.001），但仍然顯著不為0，人際關(guān)系困擾對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為-0.31（p<0.001），這表明領(lǐng)悟社會(huì)支持在社團(tuán)參與和人際關(guān)系困擾之間起部分中介作用，中介效應(yīng)大小為0.04×0.31/0.03=41.33%。具體見(jiàn)表2。

（三）性別的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)社團(tuán)參與和人際關(guān)系困擾的中介作用是否受性別的調(diào)節(jié)。本研究控制根據(jù)溫忠麟等人[21]提出的有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，將除性別（調(diào)節(jié)變量U）外的變量社團(tuán)參與（自變量X）、領(lǐng)悟社會(huì)支持（中介變量W）和人際關(guān)系困擾（因變量Y）做中心化處理，進(jìn)行多重回歸分析。第一步，進(jìn)行人際關(guān)系困擾（Y）對(duì)社團(tuán)參與（X）與性別（U）的回歸分析，得到X的系數(shù)極其顯著（β=-0.25，p<0.001）;第二步，進(jìn)行領(lǐng)悟社會(huì)支持（W）對(duì)社團(tuán)參與（X）與性別（U）的回歸分析，得到X的系數(shù)極其顯著（β=0.34，p<0.001）;第三步，進(jìn)行人際關(guān)系困擾（Y）對(duì)社團(tuán)參與（X）、領(lǐng)悟社會(huì)支持（W）與性別（U）的回歸分析，得到W的系數(shù)極其顯著（β=-0.31，p<0.001）;第四步，人際關(guān)系困擾（Y）對(duì)社團(tuán)參與（X）、領(lǐng)悟社會(huì)支持（W）與性別（U）以及調(diào)節(jié)變量與中介變量的乘積項(xiàng)（U×W）的層次回歸分析，得到U×W的系數(shù)顯著（β=-0.23，p<0.01）。說(shuō)明性別的調(diào)節(jié)作用顯著，有調(diào)節(jié)的中介模型成立。具體見(jiàn)表3。

通過(guò)簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)進(jìn)一步分析性別在網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)絡(luò)使用自我效能之間的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用在男生群體中更為明顯。具體見(jiàn)圖1：

四、討論

在本研究中，25.6%的學(xué)生存在輕度人際關(guān)系困擾，11.7%的學(xué)生存在較嚴(yán)重人際關(guān)系困擾，這一結(jié)果明顯低于前人的研究[22]。這可能是因?yàn)檠芯恐械膶W(xué)生均有社團(tuán)參與，社團(tuán)參與有利于提高學(xué)生的社交能力[9][10]，因此他們較少存在人際關(guān)系困擾。本研究表明，大一學(xué)生的人際關(guān)系困擾得分顯著高于大二學(xué)生。這一結(jié)果與前人研究一致[17]。從高中單一的環(huán)境跨越到大學(xué)多元化的環(huán)境中，大一新生一方面要應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化，另一方面還要面對(duì)突然增多的社會(huì)交往場(chǎng)合，而人際交往的經(jīng)驗(yàn)并不充足，因此就容易出現(xiàn)人際關(guān)系困擾。本研究還表明，在社團(tuán)內(nèi)擔(dān)任部委/干事職務(wù)的學(xué)生人際關(guān)系困擾得分顯著高于擔(dān)任部長(zhǎng)/副部長(zhǎng)職務(wù)的學(xué)生。造成這一結(jié)果的原因一方面可能是上述的年級(jí)差異。另外，參加社團(tuán)活動(dòng)越多可能會(huì)感受到更多的社會(huì)支持，其社會(huì)交往能力也可能會(huì)更高[14]。

本研究發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)參與對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系困擾的影響，一方面是直接影響人際關(guān)系困擾，另一方面可以通過(guò)影響領(lǐng)悟社會(huì)支持這一間接途徑實(shí)現(xiàn)，即領(lǐng)悟社會(huì)支持在社團(tuán)參與和人際關(guān)系困擾之間起中介作用。根據(jù)Fredrickson的拓寬建構(gòu)理論[23]，學(xué)生通過(guò)社團(tuán)參與可以感受到更多的社會(huì)支持，而社會(huì)支持的水平越高個(gè)體的積極體驗(yàn)也就越高，積極的情緒體驗(yàn)可以幫助個(gè)體構(gòu)建心理資源、社會(huì)資源等，從而也就更容易與人建立良好的關(guān)系[24]。個(gè)體發(fā)展是一個(gè)自身特征與周?chē)h(huán)境交互作用的結(jié)果[25]。本研究發(fā)現(xiàn)性別能夠調(diào)節(jié)領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介效應(yīng)。一方面，當(dāng)領(lǐng)悟社會(huì)支持水平較低時(shí)，男生的人際困擾程度高于女生。國(guó)內(nèi)外的研究大多表明女性的共情水平高于男性[26][27]。因?yàn)榕旧砩朴谧R(shí)別、理解和體察他人的情緒情感，人際交往中了解對(duì)方的需要，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，所以在同樣低領(lǐng)悟社會(huì)支持情境中也會(huì)更容易形成良好的人際關(guān)系。另一方面，隨著領(lǐng)悟社會(huì)支持水平的提高，男生人際困擾改善程度比女生更加明顯。關(guān)于個(gè)體發(fā)展不同保護(hù)因素之間對(duì)個(gè)體發(fā)展結(jié)果交互作用的研究，包括兩種交互作用模式，第一種是增強(qiáng)模式，即一種保護(hù)因素可以增強(qiáng)另一種保護(hù)因素的作用;第二種是補(bǔ)償模式，一種保護(hù)因素的水平比較低時(shí)，另一種因素可以補(bǔ)償其低水平對(duì)個(gè)體發(fā)展的不利影響[28][29]。前文已述，女性角色和領(lǐng)悟社會(huì)支持都是大學(xué)生人際關(guān)系的保護(hù)因素，本研究的結(jié)論支持了保護(hù)因素之間交互作用的補(bǔ)償模式。具體而言，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)人際關(guān)系困擾的改善效果受到性別的影響，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)男生人際關(guān)系困擾的改善作用更大，對(duì)女生反而更小。

本研究提出的有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型，深入描繪了社團(tuán)參與影響大學(xué)生人際關(guān)系困擾的作用機(jī)制，拓展了以往研究的深度。本研究的結(jié)論也提示我們需要注意到領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)男、女大學(xué)生人際關(guān)系的不同影響，對(duì)于男生要多給予支持肯定，并引導(dǎo)其增強(qiáng)領(lǐng)悟社會(huì)支持的能力，以達(dá)到改善人際交往困擾。

[基金項(xiàng)目：本文系2017年廣州大學(xué)高教所招標(biāo)課題（2700050212）的階段性研究成果。]

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