黎水良

語(yǔ)文學(xué)科是中職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在新的教育形勢(shì)下，加快中職語(yǔ)文教學(xué)自我革新的步伐，以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，是目前中職學(xué)校語(yǔ)文科突出的教學(xué)任務(wù)，它不僅可以有效提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力和社交應(yīng)變能力，甚至對(duì)學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。因此，語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新自身的教育觀念，充分結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改革課堂教學(xué)模式，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)文學(xué)科在中職學(xué)校教育中的地位及作用

語(yǔ)文，是我國(guó)各普通中小學(xué)校和中職學(xué)校教育和教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。在中職學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校重視并切實(shí)搞好語(yǔ)文科的教學(xué)工作，對(duì)提高學(xué)生的思想品質(zhì)及文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的社交及語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識(shí)及形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力乃至今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有著其他學(xué)科無(wú)可替代的作用。

二、中職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的現(xiàn)狀與原因分析

目前，在中職學(xué)校的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力普遍較差，語(yǔ)文的綜合能力低下。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（一）基礎(chǔ)差、怕學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

入讀中職學(xué)校的學(xué)生中，有相當(dāng)部分在初中甚至小學(xué)階段就已對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。在入讀中職學(xué)校后，他們感覺(jué)完全沒(méi)有了升學(xué)考試的壓力，從而產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)情緒;閱讀理解能力較差，解題時(shí)答非所問(wèn);寫作能力低下，錯(cuò)別字滿天飛、語(yǔ)意表達(dá)不明、錯(cuò)病句百出等現(xiàn)象層出不窮?；谝陨系膶?shí)際情況，學(xué)生們普遍覺(jué)得要學(xué)好語(yǔ)文不容易，有的甚至對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，因此，大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。

（二）重技能、輕理論的教學(xué)氛圍，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的積極性

在中職學(xué)校教學(xué)工作中，基本上都以專業(yè)技能教學(xué)為主，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)為輔，語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科逐漸被邊緣化，甚至“無(wú)人問(wèn)津”。有感于學(xué)校的教學(xué)氛圍，大部分中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生了明顯的認(rèn)識(shí)偏差，他們認(rèn)為語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)并不重要，學(xué)好學(xué)差都一樣;認(rèn)為語(yǔ)文科學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的影響。因此，學(xué)生普遍輕視語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)，從而大大降低了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（三）教材內(nèi)容滯后，課程設(shè)置的專業(yè)性和針對(duì)性不強(qiáng)

在現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材中，不少學(xué)校采用的是自編教材，但在這些自編教材中，部分課程教學(xué)內(nèi)容滯后，教材中所選的范文內(nèi)容不夠新穎，忽略了中職學(xué)校的辦學(xué)特色;知識(shí)結(jié)構(gòu)不大合理，未能兼顧中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊、總體偏弱的實(shí)際情況，沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)及時(shí)代新特色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重書面基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際以及讀寫能力培養(yǎng)較少，語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛比較乏味。專業(yè)技能教學(xué)是中職教育的辦學(xué)特色，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中職業(yè)技能性教學(xué)所占的課時(shí)比例較大，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被壓縮，導(dǎo)致語(yǔ)文專業(yè)性教學(xué)不強(qiáng)。

（四）教學(xué)手段和方法陳舊，課堂教學(xué)容量少、效果差

當(dāng)前的中職學(xué)校，部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，復(fù)制普通學(xué)校的教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)手段和方法陳舊，一直沒(méi)有得到創(chuàng)新發(fā)展;語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師講課時(shí)照本宣科，象念流水賬;忽視學(xué)生的個(gè)體差異，教師采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方法，缺少課堂教學(xué)活動(dòng)中師生的雙向交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到顯現(xiàn);課堂教學(xué)內(nèi)容的容量少，沒(méi)能為學(xué)生提供較為全面、充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)拓展寬度大打折扣，也不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致課堂教學(xué)效果差。

三、中職學(xué)生語(yǔ)文能力提升的策略及嘗試

為有效提升中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了以下的辦法：

（二）重技能、輕理論的教學(xué)氛圍，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的積極性

在中職學(xué)校教學(xué)工作中，基本上都以專業(yè)技能教學(xué)為主，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)為輔，語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科逐漸被邊緣化，甚至“無(wú)人問(wèn)津”。有感于學(xué)校的教學(xué)氛圍，大部分中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生了明顯的認(rèn)識(shí)偏差，他們認(rèn)為語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)并不重要，學(xué)好學(xué)差都一樣;認(rèn)為語(yǔ)文科學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的影響。因此，學(xué)生普遍輕視語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)，從而大大降低了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（一）夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的自信心不足，這是提高中職學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重大障礙。為了解決這個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就顯得尤為重要。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多為學(xué)生考慮，將教學(xué)聚焦于基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生能“讀得明，懂得寫”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;同時(shí)精心選擇具有時(shí)代特色并且凸顯人文色彩的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使中職生得以全面發(fā)展。除此之外，語(yǔ)文教師要在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展寬度。

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)選編教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)要充分結(jié)合職業(yè)教育的特色，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排上，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況、畢業(yè)后的工作需要及語(yǔ)文課要為專業(yè)課服務(wù)的客觀要求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循“實(shí)用、夠用”的原則，突出中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性和針對(duì)性，在加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，要有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、職場(chǎng)應(yīng)用文寫作能力等各方面內(nèi)容的訓(xùn)練;教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容向職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展延伸，密切語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)學(xué)習(xí)之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于在職業(yè)技能學(xué)習(xí)中運(yùn)用自身的語(yǔ)文知識(shí)和能力，助力專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，兩者不可出現(xiàn)錯(cuò)位，要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的自主探究和追尋中產(chǎn)生獲得感，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性？解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法。多年的教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為可以真正讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方法中，邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”為其中一種操作性極強(qiáng)的教學(xué)方法?！皣L試教學(xué)法”的特征是“先試后導(dǎo)”“先練后講”“合作互助”為它的重要原則，讓學(xué)生在嘗試中質(zhì)疑，在合作中探究，在教師講解中求真，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作探究，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，其課堂的教學(xué)效果比單靠老師的講授要好得多。

（四）充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校的課堂教學(xué)中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，將教學(xué)內(nèi)容的文字信息、影像信息、聲音信息有機(jī)地結(jié)合在一起，將課本知識(shí)延伸到課堂之外，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增添信息傳播的渠道，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn);透過(guò)圖文并茂、音像同播的多媒體展示，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

中職學(xué)生沒(méi)有普通高中學(xué)生的高考?jí)毫?，這是中職語(yǔ)文老師輕教、學(xué)生懶學(xué)的主要原因。但語(yǔ)文科是中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能的工具，它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要的影響。所以，提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升是我們中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作者必須正視并努力解決的問(wèn)題，我們只有不斷深化課堂教學(xué)的改革，才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文能力有更全面的提升。

責(zé)任編輯朱守鋰