蒲興旺

摘? ? 要： 信息技術(shù)飛速發(fā)展，其在各科教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，融入信息技術(shù)是高中語(yǔ)文教學(xué)整合的發(fā)展必然。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)備課，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的高效融合。本文對(duì)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，闡述高中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深入融合的原則，并進(jìn)行深度融合教學(xué)策略分析，給學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)? ? 語(yǔ)文教學(xué)? ? 融合

引言

伴隨著新課改教學(xué)理念的深入推行，教育機(jī)構(gòu)越來越重視信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，雖然語(yǔ)文教師將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，但取得的教學(xué)效果不顯著，究其根源是因?yàn)椴⑽磳⑿畔⒓夹g(shù)高效融入語(yǔ)文教學(xué)中，致使無法進(jìn)一步優(yōu)化、革新語(yǔ)文教學(xué)，阻滯語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何有效將高中信息技術(shù)巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)中，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一大熱題。

一、高中信息技術(shù)與語(yǔ)文深度融合教學(xué)的作用

（一）教學(xué)形式多樣化，提升教學(xué)效率。

信息技術(shù)每天都在革新、優(yōu)化，課堂教學(xué)方式不斷更新，教學(xué)形式變得多樣化?，F(xiàn)今，語(yǔ)文教學(xué)已從傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽的會(huì)議模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的教學(xué)模式。通過將多媒體教學(xué)輔助設(shè)施融入語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容圖文具備、聲形并茂，給學(xué)生更加直觀、真切的感官?zèng)_擊，使學(xué)生能夠從多角度獲取信息，符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）拓寬學(xué)生視野，增加課堂教學(xué)容量。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息終端服務(wù)設(shè)施已進(jìn)入學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，能夠自由地通過教育網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站下載各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，避免教學(xué)資料的局限性，利于學(xué)生視野的拓寬。學(xué)生通過自主瀏覽網(wǎng)站，查閱作者背景、作品評(píng)論、精彩例句賞析，利于學(xué)生思維激發(fā)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。此外，與以往課堂教學(xué)模式相比，將信息技術(shù)有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠有效避免學(xué)生知識(shí)獲取途徑的單一性。多媒體等信息化教學(xué)輔助設(shè)施能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容聲形并茂、圖文具備地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并通過動(dòng)靜結(jié)合、化虛為實(shí)的形式突破時(shí)空限制，使感染力、表現(xiàn)力更強(qiáng)，進(jìn)而最大限度地?cái)U(kuò)大語(yǔ)文課堂教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

（三）便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利于學(xué)生辨析能力的提高。

隨著新課改教學(xué)理念的推行，創(chuàng)設(shè)學(xué)科教學(xué)情境成為提升教學(xué)高效性的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)資源豐富，語(yǔ)文教師可充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求科學(xué)制作視頻、音頻、圖像等課件資料，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致。利用信息技術(shù)展開語(yǔ)文教學(xué)，能使學(xué)生更加真切地感受文章中心情感，便于學(xué)生更好地理解人物形象和人物情緒。將高中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合，使高中生處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造的語(yǔ)文教學(xué)情境中，切身感受人物心理變化，利于學(xué)生辨析能力的提高。

（四）利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

高中語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品比比皆是，譬如：《再別康橋》《荷塘月色》《孔雀東南飛》《阿房宮賦》《懶惰哲學(xué)趣話》等，對(duì)于古今內(nèi)外的歌賦詩(shī)詞、優(yōu)美文獻(xiàn)科學(xué)地鑒賞，需要美好的氛圍與背景，但在以往教學(xué)中，語(yǔ)文教師只局部于用音符進(jìn)行渲染，并伴以圖像和文字進(jìn)行詮釋，不能有機(jī)將它們?nèi)诤?，教學(xué)費(fèi)時(shí)卻收效甚微;利用信息技術(shù)的超區(qū)域、超時(shí)空性，根據(jù)語(yǔ)文課材內(nèi)容科學(xué)地下載音樂、音頻，并利用多媒體有效銜接，意境便群然而出。學(xué)生在至美的氛圍中感受文學(xué)的魅力，定有愜意、舒心之感，在這種氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文審美素養(yǎng)怎能不提高？教學(xué)效率如何不會(huì)提高呢？

（五）利于教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。

現(xiàn)代化教育雖然在有些層面減輕了語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但對(duì)其業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求，語(yǔ)文教師不但知識(shí)儲(chǔ)備要豐富，還要精通信息技術(shù)。高中生知識(shí)面廣，反應(yīng)敏銳，語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)。語(yǔ)文教師提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)時(shí)，信息技術(shù)便成為一門“必修課程”。

二、高中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合應(yīng)堅(jiān)持的原則闡述

（一）適合原則。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)變得更便利、高效，但在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)濫用，而應(yīng)根據(jù)課材內(nèi)容有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行教學(xué)講解，力求和諧恰當(dāng)。如果教師利用信息技術(shù)講解課題時(shí)，教學(xué)內(nèi)容繁多、知識(shí)量較大，便會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)科學(xué)地篩選，取其精華，去其糟粕，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)把握學(xué)生做筆記、思考的時(shí)間，并給自己留出充足的板書時(shí)間，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

（二）突出學(xué)生的主體地位。

實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文教師不能片面地將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，而應(yīng)將其作為一種手段。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深入融合時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)性，語(yǔ)文教師應(yīng)提前備課，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，避免多媒體教學(xué)設(shè)施取代教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。隨著新課改教學(xué)理念的提出，提升學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的核心思想。語(yǔ)文教師利用多媒體播放教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能遏制學(xué)生問題討論環(huán)節(jié)，不能以網(wǎng)絡(luò)視聽替代學(xué)生有感情地朗讀環(huán)節(jié)，應(yīng)注重學(xué)生主體地位的凸顯。

（三）統(tǒng)一性原則。

信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的“潤(rùn)滑劑”，其涉及的領(lǐng)域越來越廣闊，科學(xué)地利用信息技術(shù)能夠達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文是兼具人文與工具性的一門課程，在語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)，必須與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)相統(tǒng)一，與課堂教學(xué)任務(wù)相協(xié)調(diào)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)遵循如下幾點(diǎn)：

其一，融入信息技術(shù)應(yīng)避免與語(yǔ)文課程特性與人文特點(diǎn)相悖;其二，不能忽視感悟、品讀語(yǔ)言文字環(huán)節(jié);其三，避免沖淡教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位;其四，應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);其五，不能缺失師生互動(dòng)、合作討論、朗讀品讀文本。

三、新課改背景下高中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深入融合教學(xué)策略探析

（一）通力合作，高質(zhì)教學(xué)。

信息技術(shù)教師應(yīng)及時(shí)與語(yǔ)文教師溝通，幫助語(yǔ)文教師解決信息技術(shù)方面的問題，提高語(yǔ)文教師信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師可將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地融入信息技術(shù)教學(xué)中。譬如：在進(jìn)行“PPT課件”教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)教師可提前與語(yǔ)文教師溝通，根據(jù)語(yǔ)文課材內(nèi)容要求學(xué)生制作相關(guān)PPT。譬如：學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，信息技術(shù)教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該首詞的意境、作者背景、創(chuàng)作背景等制作PPT，并要求PPT能夠凸顯出作者“愁”之內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出我國(guó)關(guān)于“愁”的古詩(shī)詞。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性，各科教師可集體備課，通過集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)高中教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

（二）課材教學(xué)方面。

信息技術(shù)制作的課件生動(dòng)直觀、簡(jiǎn)潔，使抽象的語(yǔ)言文字具體化，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生理解與記憶，利于學(xué)生學(xué)科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師制作課件時(shí)，應(yīng)熟讀課文，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)有目的性地搜集相關(guān)教學(xué)視頻，并科學(xué)地設(shè)置問題環(huán)節(jié)，注重學(xué)生主體地位的凸顯，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容積極反思。譬如：在講解華麗的辭藻時(shí)，語(yǔ)文教師可通過播放背景音樂及相關(guān)影視作品烘托氛圍，使學(xué)生深入理解感悟。以“荷塘月色”為例，教師可以將視頻通過裁剪、加工等方法運(yùn)用于語(yǔ)文課件制作中，給學(xué)生展示“荷塘月色”中的具體情境。同時(shí)教師還可以根據(jù)文本寫作順序，通過視頻展示作者的思路“荷塘小路——月下荷塘——荷塘月色”，將信息技術(shù)和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)融合，既可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)技能的掌握程度，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效提高教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師制作完課件后，可將課件內(nèi)容發(fā)送至班級(jí)QQ、微信群中，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱。語(yǔ)文教師可給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與課材內(nèi)容相關(guān)的資料。譬如：學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，首先語(yǔ)文教師提前做好課件，并在課堂上以播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，幫助學(xué)生感悟杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格。下課前語(yǔ)文教師可預(yù)留問題，如：如果杜甫處在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，他的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)如何呢？鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集杜甫的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、相互討論、理性分析、整理答案，通過層層環(huán)節(jié)的有效開展，學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格理解得更加透徹。引導(dǎo)學(xué)生自主利用信息技術(shù)查找答案，有利于學(xué)生搜集、分析資料等實(shí)踐能力的提升，利于學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的凸顯。

（四）注重信息教學(xué)，強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)。

語(yǔ)文教師應(yīng)真切認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)已不能停留在以往教學(xué)模式上。語(yǔ)文教師應(yīng)積極參加教學(xué)改革培訓(xùn)，充分利用寒暑假學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力將現(xiàn)代化信息技術(shù)高效、生動(dòng)地應(yīng)用到課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合是為了將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的高效融合。

（五）適度、適時(shí)地利用信息技術(shù)。

教師利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)從宏觀上考慮，理性地對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)置、課堂教學(xué)的開展進(jìn)行系統(tǒng)性探究，理清各因素間的相互關(guān)系，得出是否需要利用信息技術(shù)展開教學(xué)，應(yīng)運(yùn)用哪一種信息技術(shù)，如何高效地與課材內(nèi)容相融合等。適度、適時(shí)地將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能彰顯信息技術(shù)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

將高中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深入整合，符合新課改教學(xué)理念，為高中生信息技能拓展提供了發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。這是整合的根本目的，也是廣大教師需要做的。

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