胡海平

摘? ? 要： 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力，沒(méi)有較強(qiáng)的組織能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際，提出合理的解決措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)階段? ? 英語(yǔ)教學(xué)? ? 課堂效率

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）教師備課狀況。

一般來(lái)說(shuō)，大部分教師認(rèn)為在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備有著重要的作用，提前備課很重要，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中有些教學(xué)活動(dòng)會(huì)與備課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差，這是對(duì)教師生成性教學(xué)的考驗(yàn)。

（二）課堂組織管理不當(dāng)。

對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析可以了解到，在實(shí)際教學(xué)中不是所有的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有些思維比較靈活的學(xué)生會(huì)在上課期間提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題或在上課背單詞的環(huán)節(jié)不認(rèn)真背寫和其他同學(xué)竊竊私語(yǔ)，這就需要教師花費(fèi)幾分鐘時(shí)間對(duì)此種情況進(jìn)行制止，維持正常的課堂紀(jì)律。

（三）互動(dòng)積極性較差。

有些教師在上課過(guò)程中將全部知識(shí)內(nèi)容講解完之后才會(huì)提問(wèn)題，但是在教師提問(wèn)的過(guò)程中很少有學(xué)生舉手回答，不僅會(huì)挫傷教師講課的積極性，而且使課堂冷場(chǎng)。此外，在課堂小組合作過(guò)程中并不是每一位學(xué)生都會(huì)積極參與小組合作，只有部分學(xué)生積極發(fā)言，其他同學(xué)要么保持沉默，要么心不在焉，久而久之就會(huì)拉開(kāi)學(xué)生之間的差距。

（四）課堂評(píng)價(jià)不足。

在教師講解完之后，要在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，一半以上的教師會(huì)在課堂中對(duì)學(xué)生所學(xué)的單詞情況進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于此種做法，大部分學(xué)生持認(rèn)可的態(tài)度。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著非常重要的影響，如果教師只是在學(xué)生回答完問(wèn)題之后單純地說(shuō)好，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，如果教師給出中肯的評(píng)價(jià)，就會(huì)有效地提高學(xué)生的積極性。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生成型比較弱。

英語(yǔ)教師在上課之前應(yīng)該進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研讀，然后制定明確的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有一些突發(fā)事件發(fā)生，有些應(yīng)變能力較弱的教師不知如何應(yīng)對(duì)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題甚至不知道如何回答，還有些可能會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。但是對(duì)于一些有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們會(huì)慢慢將學(xué)生的問(wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。但是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)比較欠缺的教師來(lái)說(shuō)，最終只會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂組織管理系統(tǒng)不完善。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該掌握重要的教學(xué)技巧，還應(yīng)該掌握有關(guān)班級(jí)管理的方法，只有這樣才能保證學(xué)生在課堂當(dāng)中做到專心聽(tīng)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，并保證穩(wěn)定的課堂秩序。但是在管理班級(jí)過(guò)程中，有些調(diào)皮的學(xué)生不受教師的管理，經(jīng)常擾亂課堂秩序，甚至?xí)绊懡處熣＝虒W(xué)作用的發(fā)揮。

（三）師生缺少互動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，教師應(yīng)該在課堂中使用一些有效的教學(xué)技巧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，由于學(xué)生的性格及數(shù)量，并不是所有學(xué)生都會(huì)與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，如此優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)積極變得更優(yōu)秀，內(nèi)向的學(xué)生由于不善于發(fā)言變得更加膽小，更加不善于當(dāng)眾發(fā)言，最終成績(jī)中等的學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

（四）缺少課堂評(píng)價(jià)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的反饋和回答，但是在反饋過(guò)程中部分教師存在一些問(wèn)題，那就是在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)或面對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生回答的角度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中不愿意回答問(wèn)題，失去回答問(wèn)題的積極性。

三、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效措施

（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

首先教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重要性，在教學(xué)過(guò)程中不只講解有關(guān)課本的內(nèi)容，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際上課情況不斷提高實(shí)際操作能力。在應(yīng)對(duì)一些教學(xué)課堂突發(fā)情況時(shí)，教師應(yīng)該首先保持鎮(zhèn)定，利用自己學(xué)到的技巧將突發(fā)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航虒W(xué)內(nèi)容的一部分，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。另外教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣產(chǎn)生重要的影響。

（二）提高教師組織管理學(xué)生的能力。

課堂秩序在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，如果在教學(xué)過(guò)程中一直有學(xué)生影響正常的教學(xué)秩序，那么教師預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)將難以發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果，所以教師的組織管理能力有著非常重要的作用。在管理班級(jí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)方案，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教。與此同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)該以身作則，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。此外，為了有效減少學(xué)生在課堂上搗亂現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以和調(diào)皮的學(xué)生交談，了解學(xué)生擾亂課堂秩序的原因，為什么擾亂課堂秩序。如果只是想引起教師的注意，那么教師就應(yīng)該在課堂中減少點(diǎn)名的次數(shù)，并對(duì)調(diào)皮的學(xué)生多加關(guān)注，幫助他們走上正確的學(xué)習(xí)道路。如此能有效地提高其他學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。但是如果教師對(duì)在教學(xué)課堂中擾亂秩序的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，反而會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生變本加厲，影響課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，由于語(yǔ)言方面的知識(shí)儲(chǔ)備及智能，在課堂當(dāng)中保證每一節(jié)課都能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從內(nèi)容所處教材的位置及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度出發(fā)，使用有效的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。此種方法更符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并最終提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

在明確教學(xué)目標(biāo)之后還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，保證課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并逐漸適應(yīng)教學(xué)的難易程度。所以教師在相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的組合，并對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有效的明確，把握教學(xué)的核心，加強(qiáng)理論知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。除此之外，還要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化和技能的程序化進(jìn)行重視，最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）優(yōu)化教學(xué)手段。

第一，小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)很多事物都感到好奇，不具有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。面對(duì)此階段學(xué)生的這一特性，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)技巧。例如在課堂當(dāng)中播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。選擇的歌曲不能偏離教學(xué)內(nèi)容，也不要過(guò)于深?yuàn)W，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，適得其反。還可以多選用節(jié)奏較為歡快的歌曲，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造輕松的氛圍，領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性，并進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。

第二，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，還可以在課堂教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒?。在英語(yǔ)教學(xué)中，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果在此過(guò)程中教師安排得過(guò)于嚴(yán)肅，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行大量的重復(fù)，有可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理和厭惡心理，不僅不能很好地掌握知識(shí)，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果在教學(xué)過(guò)程中安排一些適當(dāng)?shù)男∮螒?，那么教學(xué)成果就能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。在英語(yǔ)課堂中可以使用以下兩種小游戲：第一是單詞對(duì)接。一個(gè)學(xué)生寫出任意一個(gè)單詞，另一個(gè)學(xué)生以此單詞的最后一個(gè)字母為下一個(gè)字母的首字母進(jìn)行對(duì)接，提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第二，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行識(shí)別。首先教師將課堂當(dāng)中涉及的英語(yǔ)單詞的對(duì)應(yīng)圖片向?qū)W生展示，學(xué)生根據(jù)理解和記憶對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行背誦和講解。如此就能有效地加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

第三，將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。在課堂中教師可以將實(shí)物與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，更貼近生活實(shí)際，加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞蘋果apple的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示蘋果，使用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生記憶。在學(xué)生對(duì)相關(guān)物品有了初步認(rèn)識(shí)和了解之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)蘋果進(jìn)行品嘗，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的水果單詞，有效幫助學(xué)生記憶和背誦。

（五）將課后活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。

要有效地優(yōu)化課后活動(dòng)，首先教師應(yīng)該對(duì)課堂之后的作業(yè)進(jìn)行有效的優(yōu)化。在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作業(yè)的功能，讓學(xué)生了解到作業(yè)不只是一種考察形式，而是幫助學(xué)生加深記憶和理解。擺脫以往的作業(yè)觀念，避免數(shù)量較多且較為煩瑣的作業(yè)，多給學(xué)生布置一些容易操作的實(shí)際性作業(yè)。例如，讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集今天課堂中新學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞，或者涉及相關(guān)的英文歌曲可以第二天向同學(xué)和老師展示。也可以鼓勵(lì)學(xué)生編造相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話或英語(yǔ)故事向同學(xué)們展示，真正鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

然后，就是對(duì)課后活動(dòng)進(jìn)行有效的優(yōu)化。在課堂之外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些豐富的英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)，然后學(xué)生根據(jù)自身興趣合理選擇。例如，英語(yǔ)教師舉辦英語(yǔ)角，喜歡交流的學(xué)生可以在英語(yǔ)角交流，教師還可以定期對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生口語(yǔ)交流。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)小劇場(chǎng)的表演，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)故事，然后表演，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力;鼓勵(lì)學(xué)生定期創(chuàng)造英語(yǔ)手抄報(bào)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。大量實(shí)驗(yàn)表明，豐富的課外活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合可以更好地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，而且此階段學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生重要的影響。雖然在當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，例如教師組織管理能力不強(qiáng)、應(yīng)變能力較弱等問(wèn)題。但是只要不斷地提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，并增強(qiáng)教師的組織管理能力，就能有效解決其中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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