所謂“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文,根據(jù)教育部國家考試中心專家的解說,其特點在于:試題往往是給學(xué)生創(chuàng)造一個情境,讓考生通過寫作,提出解決某個問題的想法和方案。如2018年全國卷Ⅰ作文題“世紀(jì)寶寶中國夢”以及浙江卷的“浙江精神”等,都是典型的“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文??忌鎸Υ祟惪碱},通常會犯兩種錯誤:一是落實任務(wù)不全面、不到位,比如全國卷Ⅰ作文題的“任務(wù)”之一是“想象它裝進(jìn)‘時光瓶留待2035年開啟,給那時18歲的一代人閱讀”,有些考生沒有重視這一條,文章寫給誰并不明確(有的寫給了未來的自己,甚至寫給自己未來的孩子,令人啼笑皆非);二是行文無章法,文脈不清晰,犯了想到哪里寫到哪里的弊病。
任務(wù)驅(qū)動型材料作文的行文表達(dá),理應(yīng)始終圍繞著“寫作任務(wù)”展開;或者說,落筆成文時一定要有不折不扣的按要求完成“任務(wù)”的意識。像針對全國卷Ⅰ“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”的指令,圍繞“際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”“同行、成長”“追夢、圓夢”抒寫心聲,參考立意如下:
1.可確定“中國夢,我的夢”的立意,闡發(fā)將個人夢想放置到中國夢的大背景下,每個個體大大小小的夢想?yún)R聚、累積成中國夢的道理;
2.可確定“愿為棟梁才,共筑中國夢”的立意,闡發(fā)自覺擔(dān)負(fù)起新時代賦予的使命,為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量的道理;
3.可確定“獲得幸福要靠奮斗”的立意,闡發(fā)每個人的奮斗能贏得民族繁榮與昌盛的道理;
4.還可確定“接過追夢、圓夢的接力棒”的立意,闡發(fā)實現(xiàn)中國夢需要幾代人持續(xù)努力的道理。
審讀材料、分析寫作提示與要求并確定立意之后,還需要考慮整篇文章如何展開與推進(jìn)。從內(nèi)在邏輯上說,常用的行文思路有:
1.橫向式。這一思路的特點是:正文部分各個段落的首括句,在同一層面上反映事物各個方面,構(gòu)成橫向的并列關(guān)系。
2.縱向式。這一思路的特點在于:按客觀事物的發(fā)展變化或內(nèi)在聯(lián)系,由此及彼,由表及里,一層深入一層地表現(xiàn)中心思想,構(gòu)成縱向的層進(jìn)關(guān)系。
再從外在表現(xiàn)看,可供選擇的行文結(jié)構(gòu)包括:
1.小標(biāo)題式,即自擬多個小標(biāo)題,讓它們分別領(lǐng)起主體部分的某塊內(nèi)容。如2018年全國卷Ⅰ佳作《美哉,少年中國》,其三個小標(biāo)題分別為“憶往昔崢嶸”“觀如今勝景”“展未來輝煌”,它們指向統(tǒng)一,形成合力,共同表達(dá)了作者“少年們,中國在歲月中等你”的心聲。而另一篇《我的18歲你的18歲》自擬的小標(biāo)題分別是“我們的輝煌,你們的基石”“我們的傷痛,你們的明鑒”“我們的未來,你們的現(xiàn)在”,借以傾訴“我的”感受和經(jīng)歷,表達(dá)出對“你的”熱切期望與激勵,通篇洋溢著濃濃的愛國情懷。
2.反復(fù)式,即體現(xiàn)作者重要觀點或深摯情感的語句在關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn),以收到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。比如滿分作文《江山代有才人出》,作者飽含著對祖國發(fā)展的濃郁深情,用飛揚(yáng)的文采揮灑成篇,在這里,“江山代有才人出”出現(xiàn)八次,或擬為標(biāo)題,樹旗明旨;或置于段首,概括要義;或用于結(jié)尾,總括全文……它如同思想的紅線,有機(jī)組合了各部分材料,從而使文章前后貫通且又音節(jié)和諧。
【唐惠忠/供稿】