居曄

摘 要：為了提高生物課程教學(xué)質(zhì)量，教師要重視生活化教學(xué)，嘗試將抽象的內(nèi)容具體化，以此吸引學(xué)生，讓其在興趣引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、多媒體教學(xué)等方面，具體闡述生活化教學(xué)在高中生物課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0026-01

生物是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，其涉及的知識(shí)對生活具有較大的指導(dǎo)意義，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要發(fā)揮學(xué)科生活化的特點(diǎn)，嘗試將抽象的書本知識(shí)與生動(dòng)的生活事例聯(lián)系起來，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在興趣與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下主動(dòng)探究，積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

一、明確目標(biāo)，構(gòu)建生活化課堂

根據(jù)新課標(biāo)，高中生物教學(xué)要注重課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的綜合型人才?；谶@一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活情境構(gòu)建生活化課堂。

生活化課堂的構(gòu)建，有賴于教學(xué)目標(biāo)的確立，兩者密不可分。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。例如，在教學(xué)“人體內(nèi)主要的有機(jī)物”后，教師就可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置作業(yè)：對自己家中的食物進(jìn)行調(diào)查，上網(wǎng)搜集食物的主要營養(yǎng)成分，并按照糖類、蛋白質(zhì)以及脂肪含量進(jìn)行分類。之后組織學(xué)生在班級(jí)討論，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭成員的身體情況設(shè)計(jì)一份合理的營養(yǎng)計(jì)劃。這一教學(xué)過程，不僅能夠深化學(xué)生對知識(shí)的理解，還能提醒學(xué)生多關(guān)心家人的健康，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的生活化課堂構(gòu)建，不僅能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，還能提升其探究能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，注重在關(guān)鍵處啟發(fā)，以此提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教法，優(yōu)化生活化課堂

進(jìn)入高中以后，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)難度明顯增加。如果教師仍然采取傳統(tǒng)教法，不僅難以解決學(xué)生遇到的問題，錯(cuò)失學(xué)生能力發(fā)展的時(shí)機(jī)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響其思維能力的發(fā)展。

針對以上問題，教師就可以創(chuàng)新教法，給學(xué)生提供充足的探究空間，讓學(xué)生在觀察問題、分析問題、思考問題的過程中培養(yǎng)能力，最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。在這一過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用生活案例，恰到好處地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化情境中主動(dòng)探究，以此提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，考慮到內(nèi)容理解難度較大，如果一味講解學(xué)生難以掌握，教師就可借助生活化例子來幫助學(xué)生理解相關(guān)生物知識(shí)。要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，在討論交流中加深對內(nèi)容的理解，無形中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓其在不斷探究的過程中挖掘自身潛力。需要注意的是，教師在教學(xué)過程中要靈活把握尺寸，面向全體學(xué)生，切實(shí)促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。

三、引入多媒體，完善生活化課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)迎來嶄新的局面，多媒體教學(xué)被運(yùn)用于課堂，發(fā)揮著日益重要的作用。因此，高中生物教師要積極引入多媒體教學(xué)，并且靈活運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在興趣的引導(dǎo)下充分參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

在以往的高中生物教學(xué)過程中，多數(shù)教師習(xí)慣于直接講解，忽視生活化的例子，學(xué)生只能被動(dòng)接受，很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)探究與應(yīng)用。針對這一問題，教師要借助多媒體引入生活化案例，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以此打破傳統(tǒng)束縛，讓教學(xué)效果更上一層樓。例如，教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”的時(shí)候，教師就可創(chuàng)設(shè)生活情境，引入一些相關(guān)的生活化問題，如“你平時(shí)是怎樣喝水的、是保持定量喝水還是等到口渴才喝水”，并借助多媒體呈現(xiàn)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？上茸寣W(xué)生在小組內(nèi)交流，之后在班級(jí)討論。在這一過程中，教師要融入到學(xué)生群體中相機(jī)指導(dǎo)，并告訴學(xué)生“當(dāng)人感覺到口渴時(shí)說明身體已經(jīng)缺水，這會(huì)對身體機(jī)能造成一定的影響，因此在日常生活中要保持定時(shí)定量喝水的習(xí)慣，以此保障人體正常的水循環(huán)”。這樣一來，就能讓學(xué)生在之前討論與交流的基礎(chǔ)上加深對“水是人體內(nèi)主要成分之一”等重點(diǎn)知識(shí)的理解，無形中提高自主學(xué)習(xí)能力，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在多媒體的幫助下加深對重點(diǎn)知識(shí)的理解。

總之，生活化課堂的構(gòu)建是促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。要明確目標(biāo)，構(gòu)建生活化課堂;要?jiǎng)?chuàng)新教法，優(yōu)化生活化課堂;要引入多媒體教學(xué)，完善生活化課堂。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在不斷參與、融入的過程中提升學(xué)科素養(yǎng)，無形中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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