韓春花

摘 要：新課程改革的深入開(kāi)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。為了迎合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的變革。本文首先分析了當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，旨在為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，除了在原來(lái)的基礎(chǔ)上要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以外，教師還要更多地關(guān)注學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的能力培養(yǎng)。這是落實(shí)素質(zhì)教育必須要進(jìn)行的關(guān)鍵步驟，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中亟需研究的內(nèi)容，其對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性具有重要的促進(jìn)作用。本文從以下幾個(gè)方面分析了如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀

當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)盡管已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的改革，取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)依然存在一些問(wèn)題，且主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中存在的一個(gè)明顯問(wèn)題就是教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)不明確。一些數(shù)學(xué)教師對(duì)教材的研習(xí)不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法把握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中自然也就會(huì)受到教師的引導(dǎo)，不能高效地獲相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率低下。[1]

教學(xué)思想太傳統(tǒng)。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有真正理解和落實(shí)新課程改革的重要理念，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)思想。學(xué)生在課堂上的主體性得不到體現(xiàn)，教師依舊將自己定位為課堂的主體，這種角色定位的偏差，不利于有效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)從談起。[2]

教學(xué)模式太單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是采用教師主動(dòng)傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，這種形式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)直接導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)減少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)得到有效的解決。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性就會(huì)下降，這也十分不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征所致，枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍將會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)中融合信息技術(shù)，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)圖片或者視頻的方式傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境能夠使學(xué)生融合到實(shí)際的教學(xué)中去，利用多媒體技術(shù)可以幫助數(shù)學(xué)教師合理有效地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情具有重要的激勵(lì)作用。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入階段，為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師可以為利用多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)超市購(gòu)物的動(dòng)畫或者視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)超市的商品以及購(gòu)物小票上的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活當(dāng)中見(jiàn)到的小數(shù)，從而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于教師順利開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

2.采用提問(wèn)教學(xué)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

提問(wèn)教學(xué)的方式是加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的一項(xiàng)重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中采用提問(wèn)的教學(xué)方式，符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲。同時(shí)，在提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以結(jié)合小學(xué)合作的教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一些具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)交流合作來(lái)完成，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)新課程改革的理念和思想。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的面積公式，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自己探究三角形的面積公式。首先為學(xué)生展示出學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形、平行四邊形的圖片，讓學(xué)生回憶這幾種圖形的面積求法，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)將這幾種圖形與三角形作比較，思考三角形的面積與相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方形或者平行四邊形之間存在怎樣的聯(lián)系？然后教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流和探討，教師可以為學(xué)生提供幾種探究方式，最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能得出三角形的面積計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，教師的適當(dāng)提問(wèn)，既可以增強(qiáng)師生與生生之間互動(dòng)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.滲透數(shù)學(xué)思想，提升思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況滲透數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，如數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想以及極限思想等。通過(guò)多種數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教師就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，并且能夠在數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性和獨(dú)特魅力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更加直觀地理解有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念，教師就可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)將分?jǐn)?shù)的概念與具體的圖形聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而能夠準(zhǔn)確地把握分?jǐn)?shù)的大小以及分?jǐn)?shù)的意義等重點(diǎn)內(nèi)容，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

總之，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率具有至關(guān)重要的意義。當(dāng)然，為了避免教學(xué)改革的盲目性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要分析當(dāng)前階段教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的優(yōu)化措施，只有這樣才能最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張開(kāi)祥，馬延珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：91+94.

[2]韋彥杰，邵長(zhǎng)超.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：136.